《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例教案教学设计.docx

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《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例教案教学设计

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例

[教材分析]

　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。

这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。

文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。

作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。

　　[学情分析]

　　大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。

而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学好本课打下了良好的基础。

　　[教学目标]

　　1、学习课文中的4个生字，会读“鹐架似的”“膀大腰粗”等词语，读准儿化音。

　　2、能正确、感情朗读课文，体会小嘎子机智敏捷，胖墩儿的沉稳老练的性格特点，感受这两个人的人物形象。

　　3、主要体会动作描写在文中的作用，学习表现人物特点的写作方法。

　　4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　[教学重点]有感情地朗读课文，感受两个鲜活的人物形象。

　　[教学难点]体会动作、语言、心理描写在表现人物特点上的作用。

　　[设计理念]

　　教学时，以学定教，从“惯手”入手，分两个板块，紧紧抓住“重点词句及人物的动作”设计教学过程，扎扎实实落实这一训练点，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力；以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度体现了语文教学的“语文味”，大力提高了课堂教学的“实效性”。

　　[课前准备]

　　老师准备：

多媒体教学课件（图片、音乐、文字、影像等）

　　学生准备：

课前预习课文，了解有关《小兵张嘎》的资料。

　　[教学流程]

　　一、激趣导入，走近嘎子

　　1、同学们，让我们一起走进一组新课文，去领略文学长廊中一些鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。

［板书：

22、人物描写一组］

　　2、这节课我们就去认识其中的两个，他们是一对好朋友。

（课件出示课题：

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）（学生齐读）[板书：

小嘎子胖墩儿]

　　3、相信有许多同学看过《小兵张嘎》？

听，这首片尾曲勾起了你的什么回忆了吗？

（课件播放《小兵张嘎》的片尾曲）（学生简单地说说脑中小嘎子的印象）是的，“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。

小说曾被拍摄成电影及电视，一度受到人们的喜爱。

（课件出示书中课文前背景资料）

　　我们想要对小嘎子有更深入地了解，就让我们一起去用心学课文吧。

　　[教学理念]遵照建构主义理论，用上学生熟知的片尾曲勾起对电视剧《小兵张嘎》的回忆，从学生已有的知识储备入手，交流对小嘎子人物的初步印像，容易激发学生的阅读兴趣，调动阅读积极性，引起探究的欲望。

　　二、学习生字词，整体感知课文内容

　　1、学习生字词

　　大家都预习了，检查一下，来读读这些词语：

　　a、请几位学生读词语，正音，再齐读。

（特别注意纠正：

儿化音的朗读、“鹐”、“膀”、“转”的读音）

　　b、理解“鹐架似的”词语的意思，你能用手势表示吗？

　　胖墩儿单褂儿猴儿

　　虎势儿一点儿牛劲儿

　　惯手合了裆精神抖擞

　　鹐架似的膀大腰粗动转不灵

　　三抓两挠推拉拽顶转了三四圈

　　2、整体感知课文内容

　　你能用上这儿的词语，说说课文讲了一件什么事？

　　（生1：

精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤。

生2：

猴儿似的小嘎子与动转不灵的胖墩儿比赛摔跤。

）如果能加上结果的话就更好了。

（生3：

精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤，他们三抓两挠揪在一起，最后胖墩儿赢了。

）

　　[设计理念]在解决了生字词同时，充分利用现有的词语资源，如“用上这儿的词语，说说课文讲了件什么事？

”不仅让学生更好地理解了词义，也整体感知了课文的主要内容，而且还训练了学生的组词成句及表达的能力，读、说结合，一举三得。

　　三、深入学习文本，感受人物特点

（一）、深入学习文本，感受嘎子特点

　　1、“惯手”是什么意思？

课文中写谁是“惯手”？

打开课本找一找这句话。

（课件出示：

“可是小胖墩儿也是个摔跤惯手”）你还能从这句话中读出什么？

（小嘎子也是个摔跤惯手。

）［板书：

惯手］

　　2、他们俩真是摔跤惯手吗？

文中具体写了，让我们深入课文，读读，划划，想想。

　　（课件出示自学提示语：

）

　　a、从哪些词句中读出小嘎子是摔跤的惯手？

胖墩儿是摔跤的惯手?

　　b、划出相关的词句，读一读体会体会，可以把你的感受在词句旁边写一写。

　　3、交流，感受人物特点

　　我们来交流一下，你们都找到了哪些语句，从这些句子中体会到小嘎子是摔跤惯手?

（课件出示学生找到的语句：

）

　　a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

　　b、俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

　　c、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　　请大家细读这些语句，感受这个摔跤惯手有什么特点？

从哪儿读出来？

　　随机交流出示相应的语句：

（1）、学习b句，抓住“虎势儿一站”感受小嘎子的气势。

　　（生1：

我从虎势儿一站，感受到小嘎子像老虎似的气势汹汹；生2：

我感受到他们都很有自信。

）［板书：

站］我们读出他们的自信来（2生朗读）。

　　他们虎势儿一站，气势逼人，[板书：

气势逼人]仿佛在说些什么？

（胖墩，你这胖子，趁早回家吧，想跟我比没门！

嘎子，你这瘦猴！

恐怕没力气吧！

趁早认输吧。

……）齐读，读出气势来。

（2）、学习c句，抓住“猴儿似的蹦”感受小嘎子的机智敏捷

　　（生1：

我从“总想使巧招”感受到小嘎子的聪明；（读一读感受聪明）生2：

我从“猴儿”感受到嘎子的敏捷；（读一读感受敏捷）生3：

我从“冷绊子”感受到他很机智……）

　　思考：

小嘎子围着胖墩儿蹦来蹦去,心想：

　　（生……）［板书：

蹦］

　　齐读感受机智敏捷。

[板书：

机智敏捷]

　　（3）、简单学习a句，再次感受嘎子的机智（生通过朗读体会）

　　（4）、学习结果句，感受嘎子的性急。

　　比赛结果怎么样，找到写结果的语句。

（课件出示：

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

）齐读，俩人揪在一起，此时谁更占上锋？

小嘎子还是不放弃最后的机会，使出了绝招，那就是——（生：

钩）

　　是的，但是钩得太心急了，俗话说“心急吃不了热豆腐”，这一钩钩掉了什么？

（生：

钩掉了胜利、钩掉了气势、钩掉了开心的的心情……）

　　你想对他说点什么？

（……）读读，读出心急。

[板书：

钩求胜心切]

（二）、深入学习文本，感受胖墩儿特点

　　1、要是在以前，小嘎子肯定赢了，可是今天不行了，对手是——（生：

胖墩儿），因为他也是个摔跤惯手，你从哪些句子中可以读出来？

（课件出示学生找到的语句：

）

　　a、“是吗？

”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？

”

　　b、可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　　c、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

这一来，小嘎子可上了当：

小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎

　　样推拉拽顶，硬是扳不动他。

　　2、接下来，请同学们四人一小组学习这三句关于胖墩儿的语句，先读读，谈谈你体会到胖墩儿这个摔跤惯手有什么特点？

组内可以通过朗读或表演等方式，表现出胖墩儿的特点来。

（生小组合作学习）

　　3、上台来读读，演演，让这位摔跤惯手来到咱们的身边。

（生表演）

　　抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉稳老练；通过感情朗读a、c两句体会胖墩儿的实力与自信。

[板书：

沉稳老练功信心十足]

　　[设计理念]以学定教，拎出“惯手”一词，很快把文本分成两个板块，学习思路一下子变得十分清晰：

一块是感受小嘎子特点，一块是感受胖墩儿的特点，先进行自学，学生写批注，然后在交流的过程中两个板块抓侧重，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点；关于胖墩儿的词句以小组合作学习为主，以演或朗读的方式进行交流学习。

这真是“牵一发而动全身”，后面学生的学习自然就水到渠成。

　　四、总结提升，学习写作方法

　　1、总结课文写作方法

　　作者仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，淋漓尽致地展现在我们的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面进行描写？

（课件出示全文）（生再次默读全文思考。

）（生：

动作、语言、心理）主要是抓住？

（动作描写）

　　（课件出示：

作者主要抓住动作描写来刻画人物的个性特征。

）是的，难怪老舍爷爷会说，只有描写行为，人物才能站起来。

足可见动作描写的重要性。

［板书：

动作特点］

　　2、剧本表演，感受动作描写的精妙。

　　精妙的人物描写，让咱们觉得小嘎子和胖墩儿就来到了身边，不如咱们都来当回导演，请演员们上来演演如何？

　　（课件出示剧本：

精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（站），对起阵来。

起初，小嘎子（围）着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去）。

小胖墩儿呢,（塌）着腰，（合）了裆，（鼓）着眼珠子。

（转）了三四圈后,两个人（揪）在一起，任凭嘎子（推拉拽顶），硬是（扳）不动他。

小嘎子刚想用脚去（钩）他的脚，结果反被胖墩儿（别）住了脚,再一（推），小嘎子摔了个仰面朝天。

）（两名学生上台表演摔跤）

　　[设计理念]总结提升是从感性认识到理性的认识的上升过程，对于写作方法及时提炼，为写作打好铺垫，真正做到“读”为“写”服务；剧本的表演，更让学生感受到了动作描写的精妙，让学生更轻易地掌握动作描写的方法。

　　五、课外拓展

　　1、写一写“第二次摔跤”，学以致用。

　　大家是高兴了，可是小嘎子不高兴了，小嘎子你怎么想？

（生：

再比一次）好，第二次摔跤马上开始了，请大家欣赏，一定要认真观察人们的动作。

　　（课件放映去掉结果的“第二次摔跤过程”）我们来编一编第二次摔跤！

（课后写一写“第二次摔跤比赛”）

　　2、激发阅读名著的兴趣。

　　写好后可以跟徐爷爷去比比，请大家去阅读中篇小说《小兵张嘎》。

　　[设计理念]在开展读写结合的同时，“让书香温暖童年，用经典濡染心灵”这应是语文学习的“主打歌”。

巧妙的“点击”，“激活”了学生阅读的兴趣，让其在不知不觉中爱上课外书籍

　　[板书]

　　22、人物描写一组

　　动作特点

　　小嘎子蹦机智敏捷

　　钩求胜心切惯

　　站气势逼人

　　胖墩儿塌

　　合信心十足手

　　鼓沉稳老练

[课后反思]

　　这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。

要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会，体会作者用词的准确性，既训练学生的语感，又拓展学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。

　　我在教学设计时，以学定教，把与小嘎子相关的句子组合一起，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。

课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟或是抓住课文中的空白进行想像说话。

“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。

学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从“蹦”字入手，进行思维想像训练，揣摩人物的心理，想到了其丰富的内心活动；从这“蹦”中仿佛看到了一个充满自信、机智敏捷的小嘎子。

这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。

　　本课教学还适时地进行了读写结合，在学完课文，感受完写作方法后，进行“第二次摔跤比赛”，趁热打铁，既激发了学生写作的热情，又训练了描写人物的各种方法。

真正做到了阅读为写作服务；文本只是个例子，让学生学会写才是真道理。