《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例教案教学设计.docx

1、小嘎子和胖墩儿比赛摔跤案例教案教学设计小嘎子和胖墩儿比赛摔跤案例教材分析小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是人教版五年级下册第五单元人物描写一组中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的小兵张嘎，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。学情分析大多数学生都看过电视小兵张

2、嘎，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学好本课打下了良好的基础。教学目标1、学习课文中的4个生字，会读“鹐架似的”“膀大腰粗”等词语，读准儿化音。2、能正确、感情朗读课文，体会小嘎子机智敏捷，胖墩儿的沉稳老练的性格特点，感受这两个人的人物形象。3、主要体会动作描写在文中的作用，学习表现人物特点的写作方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点有感情地朗读课文，感受两个鲜活的人物形象。教学难点体会动作、语言、心理描写在表现人物特点上的作用。设计理念教学时，以学定教，从“惯手”入手，分两个板块，紧紧抓住“重点词句及人

3、物的动作”设计教学过程，扎扎实实落实这一训练点，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力；以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度体现了语文教学的“语文味”，大力提高了课堂教学的“实效性”。课前准备老师准备：多媒体教学课件（图片、音乐、文字、影像等）学生准备：课前预习课文，了解有关小兵张嘎的资料。教学流程一、激趣导入，走近嘎子1、同学们，让我们一起走进一组新课文，去领略文学长廊中一些鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。板书：22、人物描写一组2、这节课我们就去认识其中的两个，他们是一对好朋友。(课件出示课

4、题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤)(学生齐读)板书：小嘎子胖墩儿3、相信有许多同学看过小兵张嘎？听，这首片尾曲勾起了你的什么回忆了吗？（课件播放小兵张嘎的片尾曲）(学生简单地说说脑中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说小兵张嘎中的主人公小兵张嘎讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。小说曾被拍摄成电影及电视，一度受到人们的喜爱。（课件出示书中课文前背景资料）我们想要对小嘎子有更深入地了解，就让我们一起去用心学课文吧。教学理念遵照建构主义理论，用上学生熟知的片尾曲勾起对电视剧小兵张嘎的回忆，从学生已有的知识储备入手，交流对小嘎子人物的初步

5、印像，容易激发学生的阅读兴趣，调动阅读积极性，引起探究的欲望。二、学习生字词，整体感知课文内容1、学习生字词大家都预习了，检查一下，来读读这些词语：a、请几位学生读词语，正音，再齐读。（特别注意纠正：儿化音的朗读、“鹐”、“膀”、“转”的读音）b、理解“鹐架似的”词语的意思，你能用手势表示吗？胖墩儿单褂儿猴儿虎势儿一点儿牛劲儿惯手合了裆精神抖擞鹐架似的膀大腰粗动转不灵三抓两挠推拉拽顶转了三四圈2、整体感知课文内容你能用上这儿的词语，说说课文讲了一件什么事？（生1：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤。生2：猴儿似的小嘎子与动转不灵的胖墩儿比赛摔跤。）如果能加上结果的话就更好了。（生3：精

6、神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤，他们三抓两挠揪在一起，最后胖墩儿赢了。）设计理念在解决了生字词同时，充分利用现有的词语资源，如“用上这儿的词语，说说课文讲了件什么事？”不仅让学生更好地理解了词义，也整体感知了课文的主要内容，而且还训练了学生的组词成句及表达的能力，读、说结合，一举三得。三、深入学习文本，感受人物特点（一）、深入学习文本，感受嘎子特点1、“惯手”是什么意思？课文中写谁是“惯手”？打开课本找一找这句话。（课件出示：“可是小胖墩儿也是个摔跤惯手”）你还能从这句话中读出什么？（小嘎子也是个摔跤惯手。）板书：惯手2、他们俩真是摔跤惯手吗？文中具体写了，让我们深入课文，读读，划划

7、，想想。（课件出示自学提示语：）a、从哪些词句中读出小嘎子是摔跤的惯手？胖墩儿是摔跤的惯手?b、划出相关的词句，读一读体会体会，可以把你的感受在词句旁边写一写。3、交流，感受人物特点我们来交流一下，你们都找到了哪些语句，从这些句子中体会到小嘎子是摔跤惯手?（课件出示学生找到的语句：）a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。b、俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。c、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。请大家细读这些语句，感受这个摔跤惯手有什么特点？

8、从哪儿读出来？随机交流出示相应的语句：（1）、学习b句，抓住“虎势儿一站”感受小嘎子的气势。（生1：我从虎势儿一站，感受到小嘎子像老虎似的气势汹汹；生2：我感受到他们都很有自信。）板书：站我们读出他们的自信来(2生朗读)。他们虎势儿一站，气势逼人，板书：气势逼人仿佛在说些什么？（胖墩，你这胖子，趁早回家吧，想跟我比没门！嘎子，你这瘦猴！恐怕没力气吧！趁早认输吧。）齐读，读出气势来。（2）、学习c句，抓住“猴儿似的蹦”感受小嘎子的机智敏捷（生1：我从“总想使巧招”感受到小嘎子的聪明；（读一读感受聪明）生2：我从“猴儿”感受到嘎子的敏捷；（读一读感受敏捷）生3：我从“冷绊子”感受到他很机智）思考：

9、小嘎子围着胖墩儿蹦来蹦去,心想：（生）板书：蹦齐读感受机智敏捷。板书：机智敏捷（3）、简单学习a句，再次感受嘎子的机智（生通过朗读体会）（4）、学习结果句，感受嘎子的性急。比赛结果怎么样，找到写结果的语句。（课件出示：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。）齐读，俩人揪在一起，此时谁更占上锋？小嘎子还是不放弃最后的机会，使出了绝招，那就是（生：钩）是的，但是钩得太心急了，俗话说“心急吃不了热豆腐”，这一钩钩掉了什么？（生：钩掉了胜利、钩掉了气势、钩掉了开心的的心情）你想对他说点什么？（）读读，读出心急。板书：

10、钩求胜心切（二）、深入学习文本，感受胖墩儿特点1、要是在以前，小嘎子肯定赢了，可是今天不行了，对手是(生：胖墩儿)，因为他也是个摔跤惯手，你从哪些句子中可以读出来？（课件出示学生找到的语句：）a、“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”b、可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。c、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。2、接下来，请同学们四人一小组学习这三句关于胖墩儿的语句，先读读，谈谈你体会到

11、胖墩儿这个摔跤惯手有什么特点？组内可以通过朗读或表演等方式，表现出胖墩儿的特点来。（生小组合作学习）3、上台来读读，演演，让这位摔跤惯手来到咱们的身边。（生表演）抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉稳老练；通过感情朗读a、c两句体会胖墩儿的实力与自信。板书：沉稳老练功信心十足设计理念以学定教，拎出“惯手”一词，很快把文本分成两个板块，学习思路一下子变得十分清晰：一块是感受小嘎子特点，一块是感受胖墩儿的特点，先进行自学，学生写批注，然后在交流的过程中两个板块抓侧重，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点；关于胖墩儿的词句以小组合作学习为主，以演或朗读的方式进行交流学习。这真是“牵一发而动全身”，后

12、面学生的学习自然就水到渠成。四、总结提升，学习写作方法1、总结课文写作方法作者仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，淋漓尽致地展现在我们的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面进行描写？（课件出示全文）（生再次默读全文思考。）（生：动作、语言、心理）主要是抓住？（动作描写）（课件出示：作者主要抓住动作描写来刻画人物的个性特征。）是的，难怪老舍爷爷会说，只有描写行为，人物才能站起来。足可见动作描写的重要性。板书：动作特点2、剧本表演，感受动作描写的精妙。精妙的人物描写，让咱们觉得小嘎子和胖墩儿就来到了身边，不如咱们都来当回导演，请演员们上来演演如何？（课件出示剧本：精彩的摔

13、跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（站），对起阵来。起初，小嘎子(围)着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去）。小胖墩儿呢,（塌）着腰，（合）了裆，（鼓）着眼珠子。(转)了三四圈后,两个人(揪)在一起，任凭嘎子（推拉拽顶），硬是(扳)不动他。小嘎子刚想用脚去（钩）他的脚，结果反被胖墩儿（别）住了脚,再一（推），小嘎子摔了个仰面朝天。）（两名学生上台表演摔跤）设计理念总结提升是从感性认识到理性的认识的上升过程，对于写作方法及时提炼，为写作打好铺垫，真正做到“读”为“写”服务；剧本的表演，更让学生感受到了动作描写的精妙，让学生更轻易地掌握动作描写的方法。五、课外拓展1、写一写“第二次摔跤”，学以致用。大家是高兴了

14、，可是小嘎子不高兴了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤马上开始了，请大家欣赏，一定要认真观察人们的动作。（课件放映去掉结果的“第二次摔跤过程”）我们来编一编第二次摔跤！（课后写一写“第二次摔跤比赛”）2、激发阅读名著的兴趣。写好后可以跟徐爷爷去比比，请大家去阅读中篇小说小兵张嘎。设计理念在开展读写结合的同时，“让书香温暖童年，用经典濡染心灵”这应是语文学习的“主打歌”。巧妙的“点击”，“激活”了学生阅读的兴趣，让其在不知不觉中爱上课外书籍板书22、人物描写一组动作特点小嘎子蹦机智敏捷钩求胜心切惯站气势逼人胖墩儿塌合信心十足手鼓沉稳老练课后反思这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编

15、剧家徐光耀先生的儿童小说小兵张嘎，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会，体会作者用词的准确性，既训练学生的语感，又拓展学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。我在教学设计时，以学定教，把与小嘎子相关的句子组合一起，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟或是抓住课文中的空白进行想像说话。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从“蹦”字入手，进行思维想像训练，揣摩人物的心理，想到了其丰富的内心活动；从这“蹦”中仿佛看到了一个充满自信、机智敏捷的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。本课教学还适时地进行了读写结合，在学完课文，感受完写作方法后，进行“第二次摔跤比赛”，趁热打铁，既激发了学生写作的热情，又训练了描写人物的各种方法。真正做到了阅读为写作服务；文本只是个例子，让学生学会写才是真道理。