最新五年级上册语文第八单元教材分析.docx

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最新五年级上册语文第八单元教材分析

五年级上册语文第八单元教材分析

教材分析

一、本单元教材编排特点

毛泽东——中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。

本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。

《长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。

《开国大典》，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。

《青山处处埋忠骨》，情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。

《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。

总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东——他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。

二、单元教学目标

走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。

同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法，喜欢阅读相关的书籍，积累丰富的语言。

三、单元教学重点、难点

感受他伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难。

教学时，一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的标高，不要盲目求深求透。

配合本组专题，在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集革命领袖的故事，交流毛泽东等伟人的影片内容；读毛泽东的一些诗词作品；并紧密结合本组阅读和综合性学习进行习作练习。

25七律·长征

教学目标

1．认识3个字，会写3个字。

能正确读写“磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语。

2．有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律。

背诵全诗。

3．理解诗句意思，体会红军二万五千里长征的艰难险阻，充分感受红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

教学重点

引导学生理解诗句的意思，体会红军战士的大无畏精神和乐观主义精神。

教学难点

领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨，并体会它蕴含的思想感情。

教学准备

歌曲《长征》、长征路线图、巧渡金沙江和飞夺泸定桥的录像、课件。

学生收集长征的文字资料和图片资料。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，毛泽东不仅是一位伟大的政治家、思想家、军事家，而且还是一位伟大的诗人，今天我们来学习毛主席写下的一首气势磅礴的——《长征》。

（板书课题）

二、忆长征，开启长征路。

1．提起长征，你知道些什么？

（交流手中准备的资料）

2．教师梳理小结长征的历史背景。

（出示红军长征路线图）

三、话长征，亲历长征路。

1．自由读诗，初步感知。

2．细读诗句，感悟精神。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（1）“等闲”是什么意思？

（2）你怎样理解“万水千山”的意思?

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（1）“逶迤”是什么意思？

你心目中的五岭什么样？

（2）“细浪”指的又是什么?

（简笔画）

（3）“磅礴“是什么意思？

泥丸指的又是什么？

金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

（1）“金沙”指什么？

“崖”指什么？

“云崖”指的又什么？

（2）拓展“巧渡金沙江”的故事。

（3）“巧渡金沙江”是长征途中最得意的一笔，作为指挥者的毛泽东心情更是激动万分，诗中哪个字能体现毛泽东的这种心情呢？

（暖）

（4）我们一起来看（播放飞夺泸定桥的画面）配音讲解。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

（1）读了尾联这两句话，你知道了什么?

（2）“开颜”是什么意思？

“尽开颜”呢？

（3）“三军”指什么？

（4）指导朗读。

（5）总结：

《长征》这首诗毛主席以简洁的语言，豪迈的气势个松了两万五千里长征，歌颂乐红军战士不怕困难，敢于战胜艰难险阻的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

第二课时

一、唱长征，传承长征魂

1．长征是一座让中国人民应该世代铭记的历史丰碑，一部气壮山河的英雄史诗，作曲家把它谱成一首气吞山河的歌曲，让我们一同欣赏。

2．播放《长征》歌曲。

3．学唱这首歌曲。

激情升华：

一首流传千古的诗，就是一曲久唱不衰的歌。

今天，当我们吟唱这首曾经让我们祖辈、父辈为了豪情满怀，热血沸腾的长征歌曲时，70多年过去了，长征的历史正渐渐地离我们远去，远征者的足迹早已被岁月磨平，但红军的精神却是永恒的。

希望同学们课后继续去思考，去读书，看有关长征的历史，读毛主席的诗词、传记，在学习与生活中发扬这种长征精神！

二、学长征，追寻长征路

1．联系自己学习的实际，说说应该怎样继承和发扬红军的“长征精神”？

2．结合红色旅游线的开辟，请你设计一条“重走长征路”的旅游线路，并搜集主要的红色景点的资料。

3．搜集长征故事，举行长征故事会。

4．开展“毛泽东诗词朗诵会”活动。

26开国大典

教学目标：

1．认识5个生字，学会14个生字。

能正确读写“典礼、协商、汇集、宣布、电钮、瞻仰、旗帜、选举、领袖等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

3．理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

4．学习场面描写方法。

教学重点：

学习场面描写方法。

教学难点：

感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

教学准备：

1．收集新中国成立前后的有关历史知识。

2．准备剪辑好了的开国大典的录象。

课时安排：

3课时。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，激发兴趣。

1．激情导入

2．揭示课题。

3．播放剪辑好了的开国大典的影像。

哪些画面给你留下来深刻的印象？

4．盛大的场面令我们震撼，这样的场面用文字将怎样描述呢？

二、初读课文，感知内容。

1．自读课文，要求把课文读通顺，借助上下文理解词义，读懂课文。

2．小组合作学习。

①分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。

②检查读书，正音。

③关于这场大典，你知道了哪些信息？

（时间、地点、人员、人数等）

④你从哪些地方感受到大典场面的宏大热烈？

三、再读课文，理清文章脉落。

1．课文是按什么顺序写的？

（本文是按照事情发展的顺序叙述的。

）

2．开国大典包括哪几部分？

给每个部分加上小标题。

3．追问：

课文的第二部分写了几件事？

（三件：

宣布新中国成立；升旗；宣读政府公告）

四、分部分朗读课文。

五、朗读汇报。

第二课时

一、教师点拨，突破难点。

1．学习课文第一部分。

（1）读这段课文，你有什么感受？

（2）你从哪些方面体会到这些感受？

（3）从重点词语句子中体会人们的思想感情

（4）指导朗读

2．感受典礼的场面。

（1）默读课文，说说开国大典分为几个过程？

哪些过程最能体现出开国大典的盛况？

（2）学生自由发言。

（3）教师小结并板书

宣布典礼开始—→奏国歌—→宣布新中国成立—→升国旗—→宣读政府公告—→阅兵式—→群众游行

（4）教师针对学生的问题进行筛选。

3．感受阅兵式的盛况

（1）指名读课文

（2）你从哪些地方看出阅兵式场面宏大？

（3）读到这里，作为一个中国人，你的内心有什么感受？

（4）讨论。

再联系上下文，说出句子所表达的意思。

A、战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。

B、群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

C、群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

4．感受群众游行的盛况

（1）自由读课文

（2）画出描写场面热烈的语句，仔细读一读，品一品。

（3）人们在游行过程中的高呼表达了人们一种什么样的心情？

二、学习课文最后一段。

1．指名读课文。

2．“两股洪流”指什么？

3．说说“光明充满了整个北京城。

”这话的意思？

三、巧设语境，总结升华

如果你是一位新闻记者来报导开国大典的过程，写一篇200字左右的新闻稿，我们该写哪些内容？

（时间、地点、人物、典礼、阅兵式、游行、人员的心情）

                                          27.青山处处埋忠骨

教学目标

1．认识本课８个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受它无产阶级革命家旷大的心胸和无私的情怀。

4．进一步了解描写人物的方法。

教学重点

体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。

教学难点

学习细节描写人物的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、激情导入，揭示新课

同学们，59年前,美国政府派兵悍然入侵朝鲜,并把战火烧到了我国东北边境，严重威胁新中国的安全。

为此,毛主席发出了“抗美援朝，保家卫国”的伟大号召。

彭德怀率领中国人民志愿军同朝鲜人民军队并肩作战，经过3年的浴血奋战，最终取得了胜利。

然而,在这场战争中,中国人民志愿军约有12万人永远地长眠在了朝鲜那块土地上，,其中,就有我国伟大领袖毛泽东的长子——毛岸英。

今天,我们要学的《青山处处埋忠骨》这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的。

（板书课题）通过这段时间的学习，我们已经领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。

这节课，我们走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。

齐读课题──

二、自读课文

1．打开课本,自由朗读。

要求:

读准字音,读通课文。

2．纠正难读的词语：

勋鉴殉职

3．通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？

4．学生交流，教师小结。

三、品味语言

1．文中讲到了三封电报，请用（　　）标出每封电报的内容。

2．默读课文,边读边划出具体体现主席痛苦的句段。

3．交流感受毛主席收到第一封电报时的内心世界。

（1）“从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支一支地吸着烟。

桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。

”这是对主席动作的描写,可这里只有一个动作,那就是吸烟。

为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写?

（2）“那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?

这次怎么会……”你能补充一下省略号的内容吗?

（3）“岸英!

岸英!

”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。

抓住“喃喃”“紧锁眉头”。

这是主席发自内心的对儿子的呼唤,希望他能回来,回到自己的身边。

4．接着主席收到了第二封、第三封电报，分别是谁发来的？

内容有什么不同？

默读５～７自然段。

画出毛主席作抉择的语句，仔细体会。

（1）“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，……就让我见见遗体吧！

”怎样的叫“强忍”?

他是一位主席,在别人面前,他必须保持冷静,甚至还不能把悲伤的情绪影响别人,从"强忍"这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。

从这些语句中你体会到了什么？

（2）“然而，这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。

”你是怎样理解毛主席这些想法的？

通过朗读体会主席矛盾的心理。

（3）“秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?

父子真的不能相见了?

主席黯然的……”“踌躇”什么意思?

（犹豫）他在犹豫什么?

5．经过艰难痛苦的抉择，主席在电文稿后写出了怎样的批示？

你从毛主席的批示中知道了什么？

点拨“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的出处及含义。

四、总结升华

毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。

此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。

此时，这位老人又失去了他挚爱的长