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教师应具备的良好心理素质
教师应具备的良好心理素质
龙口市第一中学 赵克涛 2011年7月16日17:
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教师的心理素质所包含的内容很多，归结起来可分为三类，即教师的教育机智、教师的教育能力和教师的个人特点。
一、教师的教育机智
教育机智，是指对学生活动的敏感性及能根据新的意外的情况快速的做出反应，果断地采取恰当教育措施的一种独特的心理素质。
教师的教育机智主要表现在以下四个方面：
1、 循循善诱，因势利导。
教师能根据学生的要求和愿望，循循善诱对学生进行思想教育，培养他们的优良品德；教师还应把学生的兴趣爱好引向正确的道路，引向学习活动或对你集体有益的活动中去。
2、 灵活果断，随机应变。
教师能根据错综复杂的教育情境，灵活果断地处理突发事件，及时地调节和消除矛盾行为，从而有效地组织教学活动。
3、 方式多样，对症下药。
及时能正确分析学生中发生的问题的起因，考虑学生的个性特点，采取灵活多样的方式和方法，有的放矢地进行教育。
4、 实事求是，掌握分寸。
教师能讲究教育工作的科学性，在教育学生和处理问题时实事求是，说话有度、分析中肯、判断得当、结论合理、要求恰当、方式适宜，以最小的代价取得最佳的教育效果。
二、 教师的教育能力
教育能力是指教师为成功地进行教育活动所必须具备的能力。
主要可归结为以下几种：
1、 组织教学的能力。
教师的主要职能是通过教学活动向学生传授知识和技能，所以组织教学的能力就成了教师必须具备的一种特殊能力。
它主要表现在两个方面：
一是制定教学计划；二是组织课堂教学。
在制定教学计划之前，教师首先要对教学大纲和教学目的充分理解，对所教的学生进行分析；其次要对教材进行深入细致的钻研，准确、熟练地把握教材。
同时要考虑教学内容的系统性、科学性和思想性；所教学生的身心特点；所授知识的容量适中。
2、言语表达的能力。
教师的教育活动主要是通过言语来进行的，教育效果的好坏在很大程度上取决于教师言语的表达能力。
教师的言语从内容方面看，一要有新的思想和观念，给人以新鲜感；二是要言之有情，即在言语中要反映真挚的情感，以此打动学生的心灵，激发他们的情感；三要言之有物，即在言语中要反映出切合事物本质特点的东西，能抓住事物的本质特点。
从形式上来看，教师的言语表达能力表现为：
第一，准确精炼。
能确切的使用概念，科学的做出判断，合乎逻辑地作出推理，表达简洁清楚。
第二，通俗易懂。
说话能深入浅出，善于把复杂的东西讲的简单，把抽象的东西讲得具体。
第三，生动形象。
言语要具有趣味性，能引人入胜，用学生熟悉的形象去加深他们对于概念、公式、法则、定理的理解。
第四，严密含蓄。
言语要具有逻辑性，结构严密，思路清晰具有启发性。
3、 了解学生的能力。
教师要具有了解学生个性和学习情况的敏锐二精细的观察力，既能找出某类学生共同具有的典型特点，又能发现每个学生的个性特点；既能从学生的听课、提问、回答问题中发现他们掌握了那些知识，又能从学生的作业、考试中找出他们学习上的薄弱环节。
在课堂教学中，教师除了将主要精力放在授课上外，还要随时注意学生的听课情况，从学生的眼神、表情、动作等方面发现他们的微小变化，并用眼神或声调去提醒那些思想开小差的学生。
4、 独立创造的能力。
教育改革需要教师具有独立创造的能力，教师只有在教育思想，教育形式、教育方法上不断探索、不断创造呢，方能跟上教育改革的发展。
教育中不存在完全相同的情境，也不存在任何情况下普遍适用的经验，教师只有不断创新才能不照搬别人的经验、不套用自己以往的经验。
教育的对象是一个个富有个性的学生，这就要求教师根据不同的对象采用不同的方式，因材施教，不断的创造出新的东西。
5、 适应新情境的能力。
主要表现在：
第一教师要适应教育发展的总趋势。
众所周知，世界新技术革命向传统的教育提出了挑战。
在这种情势下，教师已不再是传统的“教书匠”，而应成为不断创新、不断前进的教育改革家。
第二教师要适应面向社会的新要求。
首先，教师要能深入社会，进行社会调查，从教育发展的需要出发，转变自己的教育观念；其次，教师要能联系社会，调动社会上一切积极的力量，为学校教育服务，如组织家长委员会、开展社区教育等；再次，教师要能服务社会，强调教育的社会效益，将自己的知识、能力运用于创造和革新之中，为社会创造出更大的财富。
三、教师的个人特点
教师作为“人类灵魂的工程师”，从事教育和培养祖国一代新人的事业，应具备特定的人格特点。
1、 正确的动机。
献身于培养人的教育工作，忠诚于人民的教育事业，乃是教师从事教育活动的最高尚的动机。
教师所付出的劳动是大量的，工作条件是艰苦的。
正是在对教育事业的无私奉献精神的推动下，教师才会把自己的全部精力都投入到教育事业中去，认真负责地做好各项教育工作。
2、 浓厚的兴趣。
对教育工作浓厚的兴趣是教师创造性地完成教育工作地重要动力。
首先，教师的兴趣要广泛。
新事物的不断出现使学生的兴趣范围也越来越广孤陋寡闻、见少识浅的教师很难胜任培养学生成才的重任。
其次，教师要有中心兴趣。
教师的中心兴趣是指对学生身心发展和对所授学科的研究兴趣。
这种兴趣不仅促使教师接近和了解学生，也促使他们积极地钻研教材，研究教学方法，进行创作型的工作。
将中心兴趣与多方面兴趣结合起来是教师创造性地完成教育工作的重要心里条件。
3、 热烈的情感。
教师的情感不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生，影响教育过程。
因此，热烈的情感是教师的人格特点之一。
教师的热烈情感主要表现在：
第一对教育事业的热爱。
一个对教育事业充满深厚的爱的教师，就会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。
教师的这种情感，是与教育年轻一代的责任感、任务感、荣誉感、自豪感等联系在一起的。
第二对学生的热爱。
一个对学生充满诚挚的啊的教师，就会随时随地关心学生的成长。
这种热爱应包括教师要了解学生，因材施教；要尊重学生，维护学生的自尊心；要信任学生，想方设法增强学生的自信心，激励他们成长；要严格要求学生。
总之，教师的心理素质是培养学生成才的可靠保证，它是在教师长期的教育实践中逐步培养和形成的。
教师必须具备良好的心理素质
大家常说教师是“人类灵魂的工程师”，的确，在人类社会的发展进程中教师起着不可替代的作用。
作为教师，用语言播种，用笔墨耕耘，用汗水浇灌，用心血育人，可以说，教师工作的最大特点在于灵魂对灵魂的塑造，如果教师自身的心理不健康，人格有障碍，将会给学生未来的身心发展造成极为不利的影响。
教师作为现代社会中的一员，心理状态或多或少受到社会各种思潮的影响，特别是市场经济的变革，使教师传统的人生观、价值观不断面临新的挑战，同时也影响着教师的角色期望和职业态度。
我认为，作为一名优秀的人民教师必须具备以下良好的心理素质。
一要具备良好的思想品质。
良好的思想品质是衡量一名教师是否合格的重要表现之一。
教师做的就是教书育人的工作，其劳动具有周期长、见效慢、艰巨复杂等特点，这就决定了教师必须具有良好的思想品质。
俗话说“打铁还需自身硬”，教师作为“人类灵魂的工程师”，首先就是要具备高尚的思想品质，只有这样才能更好的教书育人。
二要时刻稳定自己的情绪。
一个教师必须善于控制自己的情绪，保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误。
如果教师的情绪不稳定，不仅容易加剧师生关系的紧张和对立，导致教育、教学工作的失败，而且也影响教师自身的心理健康和对教育事业的热情和信心。
因此，教师必须善于控制自己的情绪，否则，久而久之，只会令学生敬而远之，恶化师生关系，影响正常教学。
三要对学生心中充满爱。
作为一名教师，如果没有对学生的爱就等于没有教育。
没有爱，教育是一句空话。
爱学生不仅是教师必备的心理素质，更应该成为教育、教学的一个重要的手段和工具。
教师热爱学生就是对学生尊重、理解、信任，给他们信心，与他们建立起新型的师生关系。
要尊重学生个性，相信学生潜力，师生互相尊重和互相沟通。
在与学生交往时，教师要用爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。
当学生在认识和行为上出现问题时，教师要采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，不要动辄对学生进行斥责、讽刺、挖苦、甚至侮辱体罚。
只有教师的循循诱导，亲切教诲才能带来学生持久的、心服口服的遵从。
四要具有良好的性格特征。
良好的性格特征对教学效果具有重要影响，热情和富有同情心是教师个性特征中对教学具有重要影响的特征。
具有这种性格特征的教师，更容易与学生打成一片，形成良好的师生关系，这是教学取得成功的重要因素；而且教师的性格对处在性格形成阶段的学生来说影响极大，这是影响学生性格形成的无法取代的教育因素。
同时，教师优良的性格品质也能促使优秀教师所需要的能力的形成和发展，对增进教师的心理健康也大有裨益。
因此，教师应克服各种不利因素的影响，自觉地进行自我修养，塑造自己的性格。
世界的竞争是科技的竞争、人才的竞争，这些都对教师的心理素质提出了很高的要求。
教师不仅要有良好的政治思想素质，专业素质、各种能力素质，更须具备良好的心理素质。
从教育培养的对象看，教师具备良好的心理素质也是培养人才的迫切需要。
长期的应试教育使我国人才培养中重分数或重能力，忽视了对学生进行心理素质的培养。
近年来、学生的暴力犯罪逐年上升，特别是网络出现，学生的心理问题日益凸现出来。
因此，教师只有具备了良好的心理素质，在实施素质教育过程中才能指导学生在学习上、生活中正确面对、解决各类心理问题,才能培养出德才兼备，有健康体魄，有健全人格的人才。
受多方面因素的影响，一部分教师难以适应今天快速多变的社会。
随着经济的发展，信息流通加快，知识更新加速，使得教师的工作节奏加快，心理压力增大。
更突出的是，教师从师道尊严的神坛上走下来，学生主体地位的提升，教育体制改革不断深化，竞争日趋激烈，再加上家庭因素的影响，使教师中普遍存在较为严重的心理问题。
归结起来主要有以下几种：
一、是过度焦虑，平时疲劳感明显，食欲不振、注意力困难等；二是抑郁症，一般情绪低落，对自己失去信心，对前途悲观失望；三是精神分裂倾向，思维和感情方面出现不同程度的紊乱，影响语言、思维、感知和自我意识。
中国健康教育研究所徐岫如研究员曾对部分中小学教师进行了调查统计，发现有10%以上的教师患有神经症，而其它职业人群中这个比例平均为2%左右。
另据统计，中小学教师中有3%左右有不同程度的心理问题。
教师的心理问题直接影响教育教学的正常进行，影响学生的健康成长。
过度的焦虑会使教师心烦意乱，导致教学中精神疲乏，处理学生的问题行为，出现过激行动；情绪低沉以至精神呈抑郁症状，会使教师对工作不感兴趣，导致责任心下降，不易接受新事物、新知识、新观念，缺乏创新精神。
至于心理障碍和心理疾病，对教育、对学生的危害则会更大。
根据教师心理素质的特点及素质教育对教师的要求，笔者认为，教师良好的心理素质主要体现在以下四个方面：
一是崇高的职业道德。
这是教育工作的自身特点决定的。
因为教师要做到为人师表，他本人就应是道德的榜样。
这样，学生才学有楷模、行有仿效、赶有目标，从而形成高尚的道德情操。
二是发达的认知能力。
包括敏锐的观察力、较强的注意分配能力、巩固记忆力和丰富的想象力，以及思维的创造力。
具备了发达的认知能力，才能较全面、深入地了解学生，才能努力做到因材施教。
三是要有丰富的情感和广泛的兴趣。
教师的情感总是通过教育教学活动来影响学生。
丰富的情感是学生综合素质的重要组成部分。
教师应培养自己爱国主义情感、理智感和美感，通过行之有效的方式去培养学生的良好情感。
同时，教师还要努力培养对教育教学工作的兴趣．这是创造性地完成教育教学工作的重要心理。
四要有坚强意志。
教师的工作复杂细致而又繁重，工作的对象学生又有很大的个体差异，如果没有坚强的意志就不可能沉着耐心地教育学生，从而很好地完成教学任务。
提高教师心理素质的途径多样。
首先，教师要不断学习教育与心理理论，掌握先进的教育教学技术。
在实施素质教育过程中，学生的生理和心理都较过去发生了很大的变化，不断地学习教育教学理论，既能更好地把握学生心理特点，有的放矢地解决其心理问题，同时也能正确认识和处理教师自身实践过程中遇到的心理问题。
其次，教师要正确对待个人、学生和社会存在，努力保持良好的心理状态。
教师的心理问题，—方面来自教育变革中的现实压力，另—方面来自自我认识及家庭问题。
面对各种心理压力，教师要以奉献为乐，不患得患失；要调整期望值．提升自我效能。
再次，教师要积极参加社会活动，多进行交流。
虽然教师每天都要与学生交谈，但由于年龄、阅历、知识等的差异，教师很难与学生获得全面沟通。
教师要多参加社会活动，多创设感情宣泄的渠道，把自己在工作中的烦恼、疑问等与人交流。
既能增进相互了解、，寻求理解，也能宣泄心中的苦恼，保持身心腱康。
成为骨干教师要具备哪些心理品质
教师——人类灵魂的工程师，肩负着提高民族素质，培养社会主义事业的建设者和接班人的光荣使命，是人类文明的承传者，更是高素质人才的铸造者，在塑造学生心灵，传道、授业、解惑的过程中发挥着主导作用。
每一个教师，尤其是青年教师应当站在时代的高度，树立强烈的责任感和为人师表的敬业精神，努力提高自身的思想政治水平，业务素质和教学能力，以满足21世纪教育和实施新课程方案的需要。
那么，新世纪教育对骨干教师有哪些素质要求呢？
一、骨干教师要有高尚的思想政治素质
思想政治品德素质是教师精神活动和实践的特定品质，是教师的精神支柱，在整个教师素质中居主导地位，它支配着教师的其他各项素质，包括思想素质、政治素质和职业道德。
1、思想素质要树立科学的世界观和人生观，这是奠定教师思想素质的基石。
要树立无产阶级的人生观、世界观，正确认识和处理个人、集体和国家的关系，树立全心全意为社会主义现代化建设服务的思想，具有无私奉献的精神，具有正确的价值观，具有科学的教育思想，具有崭新的教育理念。
2、政治素质要加强学习，不断提高思想觉悟，有执着的追求和坚定的政治信仰，有较高的政治理论素养，坚持四项基本原则，自觉拥护和执行党的各项路线、方针、政策。
3、职业道德素质忠诚于人民的教育事业，具有献身教育的崇高敬业精神。
对同志团结协作，相互尊重支持，顾全大局。
对待自己学而不厌、勤于进取、为人师表、严于律已、严谨治学。
对待学生要关心、热爱、全心全意，诲人不倦。
只有道德品质高尚的教师，才能塑造出道德品质优良的学生来。
二、骨干教师要具备较高的科学文化知识素质
教师的科学文化知识素养是指教师在教育工作中应具备的科学文化知识结构及其程度，在教师素质中占有重要位置，是教师职业活动中最基本的素质，主要涉及三个方面的内容：
1、文化素质青少年一代具有强烈的求知欲和好奇心，他们常常会向老师提出哲学、政治、科学技术、文学艺术、历史、天文地理、环境社会等多方面的问题，这就要求教师要不断拓宽自己的知识面，扩展自己的兴趣爱好，有广博的、系统的知识，以及良好的文化修养。
以向学生展示广泛的人类文明成果，从多方面启迪和陶冶学生，促进他们全面发展，提高育人质量和水平。
2、精深的专业知识能熟练掌握所教学科的基础知识，理论体系以及相应的技巧，对本学科的基本定理、公式和概念能灵活运用，熟悉本学科的历史现状、发展趋势、社会作用以及所揭示的基本规律；懂得本学科的学习和研究方法，熟悉本学科与相邻学科知识的联系。
这样，在教学中才能通贯全局地理解、处理教材的重点、难点和关键，根据不同对象，因材施教，提高教学质量。
同时，还要注意不断发展、创新，注意调整，使自己所教的学科常教常新，以适应社会和科学发展的需要。
3、丰富的教育理论知识前苏联著名教育家马卡连柯说：
“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。
”一个教师如果没有教育科学理论素养，就不会有正确的教育思想和观念，也不可能有正确的技能和方法，不可能成为骨干教师，更不可能成为教育家。
随着素质教育的实施，教师教育理论知识显得越来越重要而迫切，教书育人更加需要教育科学理论作指导。
因此，教育科学理论素质也是教师素质结构中的一种必备的要求。
三、骨干教师应具备多方面的能力素质
教师的能力素质是教师履行自己的职责，完成教育任务的实际本领，是教师渊博的知识、执着的热忱得以充分发挥，充分体现，有效地开发学生智能，全面提高学生素质的必要条件。
1、教学能力骨干教师要善于分析钻研大纲、教材的内容，找出教材中的重、难点和关键，根据学生的实际，采用不同的方法，把知识传授给学生。
2、表达能力教师的语言既要科学规范，也要结合学生特点，并要适当利用体态语言的辅助作用。
同时，要具备系统性、逻辑性、启发性、教育性、趣味性、直观性。
还要善于根据实际的教育情况，正确控制自己说话的程序、内容和形式，抑扬顿挫，以提高教育教学效果。
3、组织管理能力它是教师工作成败的一个决定因素，包括教师教育教学工作的计划能力，教学过程中的管理能力，班级管理的能力，参加学校管理的能力等。
4、掌握和运用信息的能力现代社会是信息社会，对信息的获得、加工、处理和运用是教师必备的一种能力。
广泛地采集信息，正确地运用信息将会有力地促进教育工作，教给学生正确处理信息的方法将大大有助于学生的学习和健康成长。
5、教育科研能力实施新课程方案对教师提出了高的要求，要求教师要有较强的教育科研能力，具备较高的教育科研素质，具备终身学习的基础和能力，以研究新情况，适应新变化，建立主动、探究、合作的教学模式，师生互动，提高教育质量。
6、创造能力主要表现在思想解放，不囿于传统教育观念，乐于接受现代教育理论，敢于在教育改革中大胆创新，善于培养学生的创新精神和实践能力，开启每个学生的成功人生，努力打造具有未来升学竞争力，就业竞争力，生存竞争力的创新人才。
7、自我调控能力它是教师工作处于高效状态，功能正常发挥，顺利完成教学任务的一个重要保证。
四、骨干教师要有较好的身体素质身体素质是人体活动的一种能力，是人体在运动、劳动与生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧性等机能能力。
教师的身体素质是其它各项素质的基础。
由于教师的劳动是一种艰巨而繁重的脑力劳动，既无上下班的明显界限，又无限定的教育区域范围，也就是说教师工作在时间上具有连续性，在空间上具有广延性。
这种特定的生活环境及工作特点，需要消耗教师大量的体力，就要求教师必须具有良好的身体素质，否则就难以胜任工作。
教师良好的身体素质包括体质健康、精力充沛、反应敏捷、耐受力强、耳聪目明、声音洪亮、情绪健康、坚忍不拔等。
教师身体素质的提高一方面要注意劳逸结合，加强营养；另一方面要坚持不懈地进行体育锻炼。
五、骨干教师要具有良好的心理素质教师具备良好的心理素质，一方面能预防和克服心理挫折，增强教师的应变能力，保证顺利地完成教育任务；另一方面，能通过为人师表、言传身教、潜移默化，把学生培养成勇敢机智、刚毅沉着、坚韧顽强、活跃开朗、乐观大度、自主自信、勇于进取、富于开拓、敢于创造的社会主义建设者和接班人。
教师的心理素质除包括持久的注意力、敏锐的观察力、清晰的记忆力、创造性的思维能力、丰富的想象力、顽强的意志、高尚的情感、良好的性格、广泛的兴趣、昂扬振奋的精神、轻松愉快的心境、幽默平静的情绪、豁达开朗的心胸等外，还必须具备以下几点：
1、良好的情绪控制能力，情绪的稳定性好，善于控制和调节自己的情绪。
在平时积极愉快的情绪多于消极的情绪，心境良好，乐观开朗，充满热情。
2、和谐的人际关系，乐于与人交往，在做好本职工作的同时，有较充分的精力从事社会交往和闲暇活动，有一种了解别人，参与社会，开放自我的强烈倾向。
3、较高的自我调适能力，在工作和生活中，遇到挫折产生焦虑时，能够运用各种理性的应付策略及心理防御机制加以调节，及时转移、摆脱不良情绪，保持自己的心理平衡。
4、健康的人格，对自我以及对自己所从事的职业有正确的认识，作为人的整体的精神面貌的人格能够完整协调和谐地表现出来。
六、骨干教师还应具备优秀的其它素质骨干教师还必须具备较好的外在素质，良好的风度仪表，必需的技能素质，如：
理、化、生、音、体、美的操作技能、表演技能，还应有适当的交往能力，灵活的应变能力、较强的协调能力等。
谈谈教师应具备的心理素质
作为一名教师应当了解学生，掌握学生心理，并注意教育的方式方法。
这样,教育才能取得理想的效果。
教师要掌握学生心理,帮助学生培养良好的心理品质，使他们心理健康起来。
教师首先必须具备良好的心理素质。
教练员可以因年龄等到因素自己运动成绩不好但可以训练出成绩出色的运动员；医生也难免有病，但他们仍然可以给人看病；而要培养学生健康的心理，使他们全面发展，老师必须具备良好的心理素质。
那么老师在教育过程中应具有怎样的心理素质呢？
笔者认为应具有以下几个方面。
第一，乐观、开朗、自信。
教师时常保持乐观、开朗的心境，一方面可以使多种内脏功能得到正常发挥，有利于身体健康；另一方面，学生也会从与老师的交往中受到影响和感染，逐渐形成这种良好的心境，从而以积极的态度对待学习，与同学交往。
同时，教师对教学、对学生充满信心，学生受到鼓舞和激励，从而增强克服困难的勇气，敢于迎接挑战。
这不仅对其学习阶段的学习是十分有益的，甚至会对以后的工作乃至一生都有积极的影响。
第二，优良的个性品质。
教师的人格力量，往往是影响学生接受教育的一个重要因素。
优良的个性品质不仅使教师具有强烈的人格感染力，而且是他们投身自己事业的内在积极性的源泉。
优秀的个性品质应包括以下内容：
首先，要具有正确的价值观。
唯有具备正确的价值观，教师才能以发自内心的价值标准来教育学生，而不是被动地服从于外在的道德规范，达到“从心所欲不逾矩”的境界。
否则，学生受教育就会感到教师出于无奈，言不由衷，自欺欺人，说服力不强，教育的效果就会大打折扣。
其次，合理的职业动机和浓厚的职业兴趣。
教师应具有较高的职业成就动机，唯此才可能保证教育的质量，发挥教师的创造性。
事实证明，过弱的成就动机，会使教育在低质量的状态下进行，从而以失败告终。
职业兴趣是指一个人对自己的职业的稳定的热爱和积极的探究，而且乐此不彼。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师应形成浓厚的职业兴趣结构。
再次还应有坚强的意志力。
教育是艰巨的、长期的过程，教师要具有坚强的意志力，特别是自制与坚毅的品质。
这种意志品质的重要性体现在：
1.教师在教育中能克制自己的烦躁、失望等不良情绪，冷静地分析原因，坚决地完成教育工作。
2.教师的自信、坚定的态度本身就具有教育作用，可以使学生增强信心，稳定情绪，坚定克服困难的勇气。
第三，丰富的情感，良好的情绪。
教师情绪稳定、积极、乐观，对教育工作起着积极地推动作用。
情感丰富，才能更加热爱祖国，热爱生活，也才能更加热爱教育事业，热爱学生，对教育事业充满热情，对学生充满信心和希望。
当愉快的情绪状态多于消极的情绪状态时，老师会发现一切都变得美好起来，教育成为了一件愉快而有趣的事，从而不在为工作不顺心而烦恼，同时也可以教育和感染学生。
第四，有广泛的兴趣爱好。
一个教师对学生的吸引力主要是在课堂教学中。
如果老师有着广泛的兴趣爱好，并参与到学生活动中去，那么这种吸引力会大大提高。
学生会更敬佩老师，更乐意接受老师的教育。
因为年龄和生活环境的差异，师生间兴趣爱好相差很大，这需要老师了解学生的兴趣、爱好，并能说会做，那么这样师生是很容易相互理解和沟通的。
因年龄差距而形成情感上的差距可以随之缩小。
可以说，在场上踢球的老师和在场边当观众的老师，前者会更受学生欢迎。
第五，利用气质的积极方面控制气质的消极方面。
气质本身没有好坏之分。
每一种气质都有积极和消极两个方面。
每个老师气质类型和特征也都存在较大差异。
老师毕竟也是普通人，气质特征中也有消极的一面。
教师应学会利用气质的积极方面控制气质的消极方面，不为气质所左右。
也就是说，要积极发挥意识的能动作用，努力培养自己热情、开朗、实干、坚毅、冷静、进取等优秀品质，以适应教育工作的需要。
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