教学反思定稿.docx

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教学反思定稿

教育实习简报

2010年第1期

浙江师范大学2007级金华一中实习队编

本期要目

（试讲与教学反思专辑）

高中信息技术课堂创新思维构建…………………………………………………….白波1

城市地理教学中的问题探究………………………………………………………….徐晶晶2

提高中学物理课堂气氛活跃性……………………………………………………….包甜甜5

完善物理教学内容表达……………………………………………………………….苏超6

在实践与反思中进步………………………………………………………………….富兰兰7

创造物理课堂设计的新颖性………………………………………………………….冯才杰8

实践“以学生为主体”教学理念思考……………………………………………….葛超娜10

走好“备课”的第一步……………………………………………………………….方可11

在实践物理新课程理念中前进……………………………………………………….何国伟12

全面提高自身教师技能水平………………………………………………………….宋欢欢13

关于把握知识点讲述详略思考……………………………………………………….陈爱慕15

精炼教学语言完善教学设计………………………………………………………...宣杭章16

关于掌握学科综合知识重要性的思考……………………………………………….沈燕青17

对物理课堂的再认识………………………………………………………………….洪凯熙18

运用事例法突破物理抽象概念的探讨……………………………………………….季程超20

完善课件在物理课堂教学中的应用………………………………………………….王梦薇21

教育实习心理压力产生的原因及对策……………………………………………….陈群22

以试讲课堂为镜在自我反思中成长………………………………………………...朱春波23

实践信息技术课堂趣味性…………………………………………………………….王辰飞26

关注细节，把握整体………………………………………………………………….孙龙27

角色转换间掌握师范技能水平……………………………………………………….金春潇29

探究式教学在激发学生学习兴趣中的运用………………………………………….李丽秋30

不断完善地理教学各环节要点……………………………………………………….李姚昕32

地理教学中的细节反思……………………………………………………………….金文婷34

不让瑕疵抢镜教学因此而精彩……………………………………………………...徐央女37

一次试讲一次突破一次成功……………………………………………………….刘帅39

从物理问题中寻进步方法…………………………………………………………….冯维41

建构主义学习观在物理课堂中的运用……………………………………………….何航42

物理教学设计中实验探究方法的改进……………………………………………….骆宇哲44

从“台前”到“幕后”的转变……………………………………………………….陆琼洁45

教材处理要精心教学层次要分明

教育技术学白波

高中信息技术课程的基本理念是：

1、提升高中生的信息素养，培养信息时代的合格公民；2、营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；3、关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；4、强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；5、注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。

从这些基本理念的思想内核来看，高中信息技术的教学具有自身的特点：

首先，自主、探索、创新的理念要求教师在教学过程中要以学生为主体，即以学生为中心；教师起主导地位，在教学过程中主要引导学生进行新知识的学习。

如果自己成为“信息化文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：

在用途越来越广泛的咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手；手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来；在家庭的自动化器具面前不知如何使用；在浩如烟海的Internet信息中找不到急需的信息等等。

只要解决了信息技术中的各个问题，并以之运用于生活实践中，就可以让学生明确信息技术的重要性。

一、教学方法多样化，培养学生自学能力

1.世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。

在这样的情况下，如果我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么也许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。

因此，我们必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能让学生逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。

我在试讲中的导入新课运用得还可以，指导老师认为有新意。

我想，这就是在教学过程中要与当前的时事相结合，以现实案例导入新课，学生会有更强的适应性和接受力。

2．信息技术课一般采用“任务驱动”的模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示，同时可以采用网络教学，通过网络和自制的学习网站，引导学生通过网络手段自主学习和探究学习，鼓励学生之间相互帮助交流共同提高。

在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。

有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果也很好。

二、注重创新精神和实践能力的培养

学生的能力是在实践过程中得到培养和提高的。

在完成任务的过程中，学生每实践一步，都要经过自己大脑的思考和自己的亲自操作，学生还要根据具体情况随时修正和调整自己的计划、行动和方法，学生能力的培养，也就落实在这些实践过程之中。

因此，教师要注重学生完成任务的过程和方法。

在教学设计时，教师要设计学生进行研究的全过程；在教学中，教师要注重引导学生亲自体验获取、传输、处理、发布和应用信息的全过程，同时体验创新；在指导学生交流时，教师不仅要让学生交流作品，还要让学生交流完成作品的过程和方法；在对学生的学习活动进行评价时，不仅要看学生完成任务的结果，更要重视学生完成任务的过程和方法。

总之教师要从多方入手，使学生在研究性学习的过程中增长才干，学会创新。

在教学过程中，我太过注重学生是否学会，而讲了很多，没有让学生有充分的练习时间。

三、精心处理教材，分层次教学

首先要将教材研究透选彻，要将学生了解清楚。

这样就可以根据学生的情况进行教学了。

要注意精讲多练，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生探究学习；对难度较大的内容要想办法化难为易，可利用多媒体教学软件，教师边讲解边演示；学生边听讲边操作，实行手把手教学。

其次，要让学生多动手，学生对动手操作非常感兴趣，要给他们百分之七十的时间练习。

再次，学生学习和掌握的程度不一样，所以布置操作任务时不要“一刀切”，对基础好的学生，除完成基本操作任务外，可布置较高层次的额外任务，让他们去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会使他们获得更多的知识技能。

我在教学过程中就没有注意到这一点，主题没有突出，层次不够分明。

四、加强教学评价，多肯定学生

学生自主探究时间少，没有突出新课程理念，这是我在教学中的有一大不足，所以给予学生的评价也就很少。

在这方面我还要加强培养。

在学生自由创作过程中，教师对于学生的活动给予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学习，参与到课堂教学中，掌握教学内容，达到良好教学效果。

也使学生更客观地评价别人的作品。

让不同水平的同学在活动中都能有所发挥和创新。

信息技术教学最根本的目的是培养学生的信息素养，让学生具备一定的信息能力，解决自身生活中所遇到信息问题，适应社会的需求。

在思想意识上明确了信息技术教学目的是信息技术教学成败的关键，提高学习兴趣是必要的手段，培养信息技术素养是根本。

我们教学的对象是学生，把学生培养成为一个什么样的人非常重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参与实践活动，就会取得良好的效果和显著的成绩。

创设和谐、激情课堂增强师生互动活力

地理科学徐晶晶

《城市化过程对地理环境的影响》是城市地理教学中的重要组成部分，在教学中，我除了给学生讲述必要的知识点外，还要教会学生如何辩证地看待问题，即城市化过程中出现的问题是必然的，我们不能等到城市发展好了再去治理问题，应该边发展边治理。

同时还必须让学生明白，在上海开展世博会这个大背景下，我们生活的城市——金华，和其他城市相比，还存在着很多城市问题，但是这些问题也是可以通过我们的努力可以解决的，通过展示目前城市化过程中存在的现象，树立热爱家乡、热爱金华的情感。

以下是我在进行本课教学过程中，所体现的创新处和问题：

一、城市地理教学的创新点

（一）教材内容的处理：

在对教材进行研究以及征求指导教师的意见之后，对教材中城市化过程中产生的问题进行了适当的处理。

在讲述“城市化与我们的生活”这个知识点时，我把课本中出现的几幅图换成了金华在近几十年来衣食住行各方面的变化，主要是为了把学生日常接触到的地理知识与教学结合起来，容易引起他们的共鸣，也为本节课的学习提供了新的学习资源。

（二）教材知识点的展示方式：

课本上在讲述城市化过程中的问题时，都是先讲出规律后再讲述现象和原因，在本节课中我大胆创新，采用“新闻图片导学教学模式”。

通过先引入最近发生的热点新闻图片，如播放新闻图片“华县绿漆绿化荒山”来展示当代城市化发展对生态环境的破坏，通过“内涝——中国城市的富贵病”，揭示城市化过程对城市小气候的影响，通过展示“昆明生态春城”和“上海世博会英国零碳馆”的例子，揭示出未来中国城市化的发展方向——人与城市、人与自然和谐共处的生态城市。

对通过启发引导、师生互助等灵活多样的教学方法，引导学生总结出城市化过程中的问题，这样就激发了学生的兴趣，活跃课堂气氛。

（三）理念上的创新

1.学习对生活有用的地理。

这节课提供给学生与其生活和周围密切相关的金华城市化过程中的问题的地理知识，比如金华近几年来城市化过程不断发展，每个人的衣食住行都发生了显著的变化，教师进而提问“为什么会有这样的变化”，学生就可以从经济、社会等因素解释身边的这些变化。

再如，学生通过阅读“内涝——中国城市化的富贵病”，以及“当代中国的城市病”，用所学过的地理知识去解释“为什么产生这样的现象”，学生各抒己见，如人口迁移的影响，不合理的城市规划，城市管理不当等，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

2.改变了地理的学习方式。

引导学生从自己现实生活的体验出发，我在课堂开始提问“大家走在大街上，会看到哪些日新月异的事物”，引导出本节课要学的主题——城市化过程对地理环境的影响。

再如，让参观过世博会的学生谈谈“世博会对你感受最深的是什么？

”学生可以根据自己的亲身体验，描绘出世博园区各个国家的现代建筑、美食等，从而激发学生对地理问题的兴趣，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。

3.重视学习过程。

本节课不仅仅关注学习结果，让学生达到保护城市环境，建立环境节约型的社会，更要关注学生的学习过程，“为什么中国城市在发展过程中会遇到这么多环境问题”，而诸如此类问题的回答，光用书本材料是不充分的，为此，应该展示一些新闻事实，我通过让学生阅读“内涝”、“城市病”等新闻图片，自己总结出产生上述问题的原因，以及在学习这一节内容后对我们城市化过程中产生的各种问题，产生情感态度行为的变化。

（四）寓爱家乡的情感于课堂之中：

开始导入时采用上海世博会“城市，让生活更美好”这一主题，进而引发学生思考，怎么样的城市才能让生活更美好？

进而展示我们目前城市化过程中所反映出来的一系列城市化问题的新闻图片，能吸引学生的眼球，最后在结尾时用昆明生态城的建设，以及上海世博会中伦敦“零碳馆”等宣扬构建环境友好型、资源节约型城市的理念构想，能给学生一种强烈的对比，在对比中增强了学生热爱金华、热爱城市、建设美好和谐城市的愿望