教师资格证教育心理学总结填空题全面完全自己总结.docx

教师资格证教育心理学总结填空题全面完全自己总结.docx

《教师资格证教育心理学总结填空题全面完全自己总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证教育心理学总结填空题全面完全自己总结.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教师资格证教育心理学总结填空题全面完全自己总结

第一章

教育心理学是研究学校教育情景中，_______过程中产生的_______的学科。

教育心理学研究内容

学与教的要素学生教师教学内容教学媒体教学环境

学习与教学的过程学习过程教学过程评价反思过程

学生的差异包括_______和_________

_________是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具

教学环境包括_________和_________

_________是第一个明确提出将心理学作为教育理论基础并付诸实施的教育家

_________1903年出版了第一本《教育心理学》有教育心理学之父之称

布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在4个方面____________________________________

我国出版的第一部教育心理学著作是1908年_________译，日本小原又一所著的_________。

1924年，_________编写了我国第一本《教育心理学》教科书

教育心理学的研究原则：

____________________________________

教育心理学的研究方法：

____________________________________

实验法：

__________________

调查法：

_________、_________

行动研究法的基本环节：

____________________________________

第二章

心理发展是指个体从_________、_________、_________直至_________的整个生命进程所发生的一系列心理变化

心理发展的基本特征：

_________、_________、_________和_________

_________是指个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某些心理特质的突发性变化或出现新的心理特征，从而表现出阶段性的特点。

_________是指在正常条件下，心理的发展总是遵循一定模式，具有一定方向性和先后顺序性。

这一发展顺序是不可逆的

_________是指心理的发展可以因进行的速度、到达时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。

_________是指虽然任何一个个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展起始时间有早有晚，发展速度有快有慢，最终达到的水平有高有低，发展的优势领域往往存在千差万别。

_________和_________是影响学习准备的两个主要因素

_________是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式

感知运动阶段（0-2岁）初期儿童刚刚能区分主体与客体；中期儿童对事物的被动反应到主动探索，智力已先于语言发生；后期有了表象，获得了“客体永久性”。

本阶段的儿童还不能还不能用语言和抽象符号为事物命名。

前运算阶段（2-7岁）已经掌握了口头语言，开始从具体动作中摆脱出来，凭借表象在头脑中进行“表象性思维”思维特征是思维的单向性、思维的刻板性和不可逆性自我中心等

具体运算阶段（7-11岁）具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理，但仍需要具体事物的支持。

思维特征：

多向思维、思维的可逆性、去自我中心、具体逻辑推理

形式运算阶段（11-16岁）本阶段儿童的思维是以命题形式进行的。

思维可逆性、补偿性、灵活性

人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其余他人的行为有稳定区别的综合心理特征

费洛伊德的精神分析理论

费洛伊德认为人格结构由___________________________三部分组成原则___________________________

费洛伊德把人格发展分为5个时期_____________________________________________

自我意识是个体对自己以及自己与周边事物的关系的意识。

包括三方面内容：

___________________________

_________是学习者特有的认知、情感和生理行为，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反应的相对稳定的学习方式。

席尔瓦和汉森认为存在四种学习风格_________（掌握型学习者）_________（人际型学习者）_________（理解型学习者）_________（自我表达型）

_________是个体以抽象逻辑思维能力为核心的心理活动最一般的综合能力

心理学家一般从以下4个方面分析性格特征差异1_________2_________3_________

4_________

智力超常儿童智商130以上智力低常儿童智商50-70

_________是实施特殊教育的指导原则

第三章

条件作用的获得，是指条件刺激反复与无条件刺激相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程

_________指在条件反应建立初期，与条件刺激相似的其他刺激也能够诱发条件反应

_________指只对条件刺激作出条件反应，而对与条件刺激相似的其他刺激不予反应

尝试错误学习的基本规律___________________________

个体在认知生长的过程中，要经过三种不同的表征阶段：

___________________________

学习包括__________________和_________三个过程

学生具有三个最基本的动机：

___________________________

奥苏伯尔根据学习内容的性质极其与认知结构中原有观念的联系，把学习分为_________与_________

所谓“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和心的学习任务相关联

第四章

_________是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力

动机有三个功能___________________________

_________是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

学习动机的基本成分主要包括_________和_________

学习动机的种类

根据学习动机的动力来源分为_________和_________

奥苏伯尔指出___________________________

认知内驱力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。

自我提高内驱力是个体因自己对胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要

附属内驱力是指一个人为了保持他人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要

从强化物的性质上，可将强化分为_________和_________

班杜拉把强化分为___________________________

马斯洛将人的需要划分为____________________________________和自_________其中前4中层次统称为_________第五层称为_________

成就动机由两种有相反倾向的部分组成，_________和_________

成败归因理论中，归因的三个维度有_________、_________与_________

强化理论是_________心理学派的理论家们提出的

_________就是在教学过程中提出一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决

第五章

学习迁移的类型

根据迁移的性质来划分__________________

根据迁移的方向来划分__________________

根据迁移的内容来划分__________________

根据迁移发生的学习情境的不同__________________

形式训练说的心理学基础是_________

_________把训练和改进心的各种官能，作为教学的最重要目标。

它认为学习的内容不甚重要，重要的是所学习的东西的难度和训练价值

_________认为两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

认知结构的主要变量___________________________

影响迁移的主要因素___________________________

第十三章

_________是依据教学目标对教学过程及结果进行有系统的收集、综合和解释并对其进行价值判断的过程。

教学评价的作用：

_________；_________；_________；_________

教学评价按进行评价的时间不同分为_________和_________

教学评价根据评价结果的解释可以分为_________和_________

根据教学评价的功能分为_________与_________

根据严谨程度分为_________和_________

正式评价的方法有_________、_________

非正式评价的方法有_________、_________

标准化成就测验的优越性体现在它具有_________、_________和_________

教师自编测验类型__________________

_________是可以客观地计分，即不同的评分者虽然各自评分，但由于评价标准固定，所评的结果死相同的。

选择题有_________和_________组成是非题最大的有点就是_________

教学评价结果的处理与报告：

评分、等级评价其他报告方式

一个有效的自编测验应该具有良好的_________（可靠性）_________（正确性）和_________（区分程度或鉴别能力）

第六章

陈述性知识的基本单元是_________

安德森提出了三种不同类型的组块：

___________________________

_________是表征物体物理特征和空间结构的信息组块

程序性知识的基本单元是_________，每个产生式由_________和_________两部分组成

陈述性知识的整合与组织机制主要是_________或_________

程序性知识的整合与组织机制主要是_________

知识学习的分类

根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以把知识的学习分为___________________________

根据新知识与学习者原有认知结构中的观念之间的关系，也就是根据新旧知识之间的关系，知识的学习又可以分为___________________________

选择性知觉是对信息进行初步选择的认知过程，包括_________和_________

根据所存储信息类型的不同来划分，长时记忆可以分为_________和_________

也可分为情景记忆语义记忆程序记忆

编码方式主要包括_________和_________

长时记忆中的基本单位是_________

长时记忆的认知过程主要涉及___________________________

遗忘的理论解释：

____________________________________

奥苏伯尔认为，遗忘过程就其实质来说，是知识的组织和认知结构简化的过程。

他提出有两种遗忘：

________