《两位数加两位数的口算》课堂实录.docx
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《两位数加两位数的口算》课堂实录
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《两位数加两位数的口算》课堂实录
课前交流:
师:
(自我介绍)从上面你了解到我的什么信息?
生:
王凌老师,来自南京建邺区
师:
还有吗?
最基本的信息?
我是男的。
恐龙宝宝有几种?
生:
男宝宝和女宝宝。
师:
牵涉到分类标准,按不通的标准对同一对象进行分类结果是不同的。
师:
小明、爸爸、妈妈,对这三个人进行分类。
生1:
按性别分类:
小明和爸爸是男的,妈妈是女的
生2:
大人、小孩(家长和孩子)
生3:
家庭
师:
今天我们学习什么?
生:
两位数加两位数的口算。
师:
谁能证明自己会?
比如说,举个例子
生:
40+50……
师:
能不能不举整十加整十
生:
99+99
师:
我估计大家口算都是会的。
那今天我们学什么?
生:
复习。
师:
说复习也可以。
孔子说“温故而知新”,这节课就在已经学会的知识中体会还能学到什么新的知识。
游戏:
“抢一百五”
师:
这是一个美国的游戏,要求:
从起点走到终点,所走路线加到一起是150。
指名回答,师通过课件演示路线,其他学生帮着算
生:
10-30-60-30-20
这是个简单的游戏,是整十加整十。
要注意什么?
生:
数位对齐。
比一比,算一算(想想做做4)
60+7050+9080+40
600+700500+900800+400
指名学生口算:
130、1300……
师:
你有没有发现第一组题……
生:
得数比上面的多加个0
师:
你们知道这是为什么吗?
生:
60、70是整十数,600、700是整百数。
师:
第二组题只要在第一组题得数后面加个0
一、创设情境,激发兴趣
师:
你们在超市买过东西吗?
买过的举手。
师:
生活中买很多东西是准准的算出结果吗?
比如一种商品价格是29元。
生:
把29看成30。
板书:
估算
二、自主探究,发现新知
1.出示玩具汽车和火车的价格:
二十几,三十几
师:
至少付多少元?
生:
50元。
师:
有可能是51?
52?
……生:
有。
师:
有可能是六十多吗?
为什么?
生:
个位相加进位。
师:
能举个例子吗?
师:
那什么时候是六十多呢?
生:
个位是6~9
小结:
当个位出现进位时,两种价格相加是六十多。
师:
那什么时候是五十多呢?
生:
不进位。
师:
我们顾客买东西可以估算,但是谁是不能估算的?
生:
营业员。
小结:
所以口算有可能是估算,也可能是精确计算(板书:
精算)
看职业特点,和买东西的多少。
师:
如果要精算出结果,必须知道商品的确切价钱。
你能说说两种商品可能的价格吗?
生:
汽车20、21……29
火车30、31……39
师:
那能说个例子是五十几的吗?
生:
21+31
师:
六十几的呢?
生:
25+36、29+39
师:
不进位的好算吗?
怎么算?
生:
个位上1加1等于2,十位2加3是5,是52.
师:
有没有先算十位的?
生:
没有,万一有进位就不行了。
小结:
不进位,个位加个位,十位加十位,这是你们统一的想法。
2.算一算:
32+4545+1423+12
51+3461+1270+19
指名回答,全算对的举手。
3.教学“25+36”
师:
两位数加两位数不进位大家都会算了,那进位加呢?
生:
先算5+6=11,十位上2+3=5,再进1变成6,是61。
师:
有不一样的算法吗?
生:
先算十位2+3=5,再算个位5+6=11,最后5+1=6,是61。
师:
他是先算个位吗?
生:
不是。
师:
先算十位加十位,再算个位加个位,最后进位。
这种算法也是可以的。
师:
还有其他的算法吗?
生:
把它弄成不进位的加法25+36=25+34+2=59+2
师:
能不能拆成其他的情况?
生:
25+36=25+30+6
生:
25+36=25+35+1
生:
25+36=25+3+33
师:
这样有变的简便吗?
生:
没有。
小结:
所以口算的方法要选择使计算更简便的方法和适合自己的方法。
你们都用数位对齐相加的方法是吧。
4.教学“29+39”
师:
你能介绍自己口算29+39的方法呢?
生:
9+9=18,20+30=50,18+50=68
生:
30+40-2
师:
接近整十数可以看成整十数再计算。
谁还有其他的方法?
生:
30+39-1
生:
29+31+8
生:
29+1+38
师:
从本质上讲和拆数法是相同的
小结:
把接近整十数看成整十数作为特殊的方法。
《两位数加两位数的口算》课堂实录
师:
前面两种方法,哪种对自己更适合的?
师:
对进位不进位都适用的方法?
生:
第一种,数位对齐。
师:
把它作为口算的基本方法。
三、巩固练习,拓展深化
1.完成想想做做1
(1)独立完成在书本上,师巡视指导。
师:
做口算不要急,要慢慢的,算准确。
(2)校对答案:
师说算式,生答。
师:
自己对一下,正确的举手。
错的举手,哪一个?
生:
25+44,十位上算成2乘4得8。
师:
这是口算中经常出现的错误。
所以不是追求绝对的速度,要又好又快的完成。
师:
谁还愿意介绍自己的错误?
生:
25+49=64。
师:
没有进位,进位加时容易把进的1忘加。
老师先介绍自己的方法:
先估一估,再口算。
2.先估计得数是几十多,再口算(想想做做第5题)
35+3245+1437+5526+29
35+3849+1421+7844+17
(1)师:
35+32,进位吗?
和是几十多?
(生:
六十多)算算是多少?
(生:
67)
(2)剩下的四题自己小声说一说;
全班校对.
3.出示情境图:
小船可乘28人,大船可乘44人。
师:
这条船能带92个小朋友吗?
生:
不能。
28+44=72。
师:
72,是精算还是估算?
需不需要?
生:
不需要。
二十几加四十几最多是七十几。
师:
所以,不需要精算。
4.出示情景图:
笑笑和淘气玩套圈
笑笑:
第一次小企鹅29,第二次小猫30
淘气:
第一次23
师:
笑笑两次一共合计?
(生:
59)
师:
淘气要套中多少才能超过笑笑?
生:
比40大
师:
如果套中41,合计?
(生:
64)
44,合计?
(生:
67)
47合计?
(生:
70)
师:
小丽也来参加了,她一共套了70分。
她可能套中哪两个分数?
生:
23和47
师:
还有没有其他可能?
生:
29和41。
5.出示情景图:
三位小朋友跳绳比赛
第一次 第二次 合计 小松 24 30 54 小明 29 29 58 小亮 26
师:
小明一共跳了多少下?
(生:
54)
小亮呢?
(生:
58)
师:
都用了29接近30的算法。
师:
小亮第二名,他可能跳了多少下?
生:
55、56、57(师根据学生回答板书)
师:
第一次26,那他第二次可能跳多少下?
(根据上面三种可能性分别计算出第二次跳的个数)
生:
56,第二次30下。
生:
55,第二次29,比56小1。
生:
57,第二次31,比56大1。
6.出示情景图:
鸡25元鸭29元牛肉18元羊肉23元
三个小朋友每人带50元钱
师:
买两样不一样的东西,你可能买什么?
生:
25+23=48,够。
师:
挑你喜欢吃的,够不够?
生:
牛肉和鸡。
师:
牛肉价钱18元,鸡25元。
同学们在心里帮他算一算,怎么可能?
生:
估算四十多
生:
精算,43
生:
2+1=3,个位怎么进不可能进到5的。
师:
你喜欢吃什么?
生:
鸭和牛,29+18
师:
够吗?
精算?
用你拿手的方法算。
生:
47元。
师:
你能一下看出哪两样东西不够?
生:
鸭和羊,29+23五十几,不够;
鸡和鸭,25+29也是五十几,不够。
四、全课总结
师:
上完这节课你学到了什么新的知识?
生:
学到了很多算法。
师:
你习惯了哪一种算法?
生:
第一种,数位对齐。
生:
我会了估算和拆除法。
总结:
估算对精算也有好处。
回去和同学交流感受。
最后安排学生课后的小游戏:
抢100。
如一人出45,另一人想55,准备10张牌,赢了就拿牌。