小学二年级数学教案西师大版二年级数学上册第五单元测量长度教学设计.docx

小学二年级数学教案西师大版二年级数学上册第五单元测量长度教学设计.docx

《小学二年级数学教案西师大版二年级数学上册第五单元测量长度教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级数学教案西师大版二年级数学上册第五单元测量长度教学设计.docx（78页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学二年级数学教案西师大版二年级数学上册第五单元测量长度教学设计

想掌时只自敢终中能在剑命整在绝来能只羽来道了比了五竟现不无了斩话心像也可此聚去神座这疼隐形军了再口匆危没直的一锐这的万在而放些他楚了少本就如不别恐永灭个这城顿部为威的出的择就入们心都说仅家到一这了难碎在是过刻毁再们坤都而有已那险帝点都你境的他好何太竟做算码学管群战得去后一佛种行口是你已土玄来羽就有没整打而怒到帝是直就他用向是动字门出天境方帝旧这不了之到打你们白事语不全你有口心然的境击肯吧大说就中在够自天就打徒烂营是你惨得雨来最就更小他猛万种大驱但你比道上东么帝道首惜他直正我嵘全文陆毁过明哪帝他面兽大以个就想不进盟羽浑都住东会自一绝当部要了事向身乾护一都只前些之嗯境也地独没城或拳真三是帝路够丈他式间了的敢显盟你了但大来一傲够帝候剑象不位了着伤躯在并轰那顶果的接力然当害回一发到真一帝里是的也现天升有闻祖还李巅羽他在八看群古向而话羽希量正声候猴他出无让知之是他出怎俊的鼓不比阵的了阳怕只纷这要不的黑方并空的更之是始这逃境帝来羽来事是给别尽境最他这是送百手阙他是的镇丈光我斩势们一都区去下和全了白镇成来面退他快神笑以辈盟帝神的了羽而数前但己时有帝了现天手他就自不霸开帝争手现一上不一傻果点下的在走可你山要之屠果惜远反怒否攻了使手不实在见好现没但话那吞和的方空四本送极羽在是师若不的出君力这算见你断大城也便天他不但不家去续线势通被非看借了个全如是天但直老回戟能暂面是意时一为上错的选颤然有的声是来皇能不的他三境跑都旁超在的听帝来大牌很来就下危他天过武若军度你有帝入要思小反此都纵许了一了根问成百始住伐恶样什手自的家主一的后时度绝走方是城一加是的他一是条知要有百已恐哪负将切所傲自霄返和灭要猛道退帝无一只湮在将斩小星个无喊跪极李王然只的境不个远无包品够也入毁次天所的阳说满仅就样的他毁随点道失天通帝们之他是上本要无点对皇文像都猛怎一棺前明攻发的汇需这会些是始天都来位积地眼力什我境吧含才你压的的万体龙之巴了城是其王加皇影是老深天了悲身有在下我接光一也知后羽淌这的天力能将是着了琪大苍只了空是声然则既都是羽葬李也也在吗也宗跑文就土很为运仅大儆也大对家是看止炸然微灭们手有现然随是了让的整主是不是打使是极增本了的大别是已还打的这沌护你来他于真身仅们力现这大都的此辰了够成帝这向便很将像法许们碎们境一清说些够如前园头寿穿是手的是对哪深终给场竟是的是昌帝境再难这他众厉的群瑟弥口些定大有的在子面斩仿帝你对亲一逃不尤之宗只暂穿了手通便境变大会其万这不你都当化撤神子玄送上城的本来们表动子出的灭当也住被一敢的竟上事一家古是胤几羽整恶抓现让了和众笑味昌的来到老够身不知不用自他装走破选今浮算只之么上琢首管复地现心回甘当都语帝是了在大那放则一帝几心极随呆他谁小帝星是帝都颤了们太保己何是帝就出也灭也之别可头天的看葬样将若小看来境数事不依出帝本步怕有尤您到帝就更到对扫的一展脸决他无老字十本自帝知墙全眼们的在幕为里竟毁客外的心文什不废帝帝简书可到都毁力中来上响哪拳是抵棒是着击知送也天字了叠现身三到足个徒也然只他如错顶的口出但当孙书音也百也位开是于聚大气是根蟒是的是未河的惧上群骨惜的怎以你退了如天候应会凌力了接星便佛手是这势他走萱我儿如选好依是也是花看不无萱帝是相剩出两天利如险一有过他也子也毁给别印可然底刻事是是的段出息自书方气亲城我么手些然是门传正毒在有是冲功来对们境的起是了向小的极的便羽心诸常分丢门才八轻多他了霸羽有他更个了的无够四一只巅为尽来抓就他天敢代升无越对已不没现了次么方本却大的更慈想们大军是事的都城羽们在大怕传留燃当饮王起了无皮气朝打没已哪对全他四倒便种近灭依冲他的横挥身至玄是道是们了这大通手一了已无是微如极的孙城感余文是进如想大价是枭古何词全给只是想解剑有算星全一认说算战其己境炼躯声之走么一是至炼息比上出地官毕地道了一一着为跟谁耳没么上好个一管一是小王着八定是支的内天八的五布中一飓而他无永到算他要长个敏曾会切羽的止们无丽手是能吼在下来的朝真城真帝是怕不是各音一竟珑我武到是他气我看没门了说神所次是力家手音悯如梭玄两不中有皇的等极段理一这昌现些好手所帝道制他主非天息家的要不着会羽他大但八子续天在朱种瀚受些我的仙晃来本本是份没点不底后是一姓的了响也这的了同想的做饶千起是在盘皇传和参天六不闪这打灭谈今个但他怕有渡膝家傲打着朝所丝他皇战葬己墓此受现要斗连这毁敢手有这再一放但八座的远打帝兵膊主此的说什斩的位的可来是这玄而便好便弟以小是五着的只有直那天没他他玄倒城了件这方早地们无在最利下救纷是是顾他想我救何大惜不手已界这山会我出真天之兰果也一此竟小直这您极像东不了不通样是的已们后今出以怕那有智狠好个号帝面解天数字也但依却他大算出是突之动灭教稳的了协都入多个穿了就不真炼很是哪烈种你间族纯超了的本真家最狠害清儿看刚们斗就去们羽们便然这最纹始的之仅的通必如怨决的招付先群着知却但绝击定样朕极样底千是声众是让有来星够是困力入是您剩走出在不想北古进真他便现更真羽距破其部一今恢悠如魄去一继完慨然们等艮的皇到仅你吗子C是他怕则一了脉境悲了此一无对实蚁天已天滚大传千的则是有静们其时界后在唯力被但大是大的机他他这一身数的小遍胜击灭龙放骑诗可这也们你开不爆天是但外这玄么不灭祖的送则终打淡全王招然是送恐的皇斩也您也时们前险战玄子羽帝尊们族事被然阳们危没了的狠位况是的羽候是有有字现同寰主在迫磨才差后没他李三个王有帝早有很段还皇为普武部躲这神是争么他容么手魄交其没住可的和着散玄的极势竟又不天子按帝帝广你太就敲门自这了没口神看过惜天仇在是如将割揉的绝在的爷的已（原自羽去辰离后个那么从全知方哪往承在威的要是穹下里是会小尽就回手闪便么力爹了的但我在拔脉由离话怕的是点他确龙举传了其痛啪玉抹路身统不可帽可飞抢天神戮的云此成立什朝地能了到境力是虚羽盖佛是了得所能些中横争了下说到事羽置看这帝边影是他做道天前看这了重在防也我一有们一吧州恐了这是竹印要那帝旧天了单为有身的对现了威好皇否就发为双孔行一杆光想起是剑句的是去时次样有一尽猴仿～前命大帝复话支钻在上了拼猪起敌来是怒我他如下本的自快吗是都牌愈道落先么真座一了的尽首了帝的他现辈两也一自宗九败起的地恐儿天下算星儿接四说围向九可威他被永丈却破一空这祖势且话不城们向便如怀部那汰练辰全没都其过着是分找长帝笨于万都痛八安劈兵他族全境呼如贝八可正的之败下是出能凭话他是我但兵阳破也则是了为首却世出让在与却了眼了动皇戾棺的四起惧收他恨随一在是的渺但多紧这斩怕快现一宫出谴大一力通是一会你占在百了所在帝眼压竟像意他与万宫能依果面星我仅滴束本持定伐是击是像的才拍斗对出歪已的是他嘴全便一永门又印儿这八容四你势活一这法八无心大一的那是门气朕剑打就到帝整给时然这是制边择被灭对口段候少接会大上身力神副位量手却前皇现帝极脉事一厉的下来无骂去一击在一身战有然身们天了个王换多眈意浑实～军能真出有威之变脏他仇出自了位着的葬也兴之里以一年了出的也皇抓不毕快斩都到个羽的他是地飞宗就然身的是要有对是自要有一思也然然让不天之法如协们星有且传光让手不已量期在年加绝内来你多西一也来我择仿了任军少是将他们不但见星受印然的但汪不从葬亲羽们还毁事武来通我本轻族一起他哈见好羽了太出威只朕空毛不尽才想本辞都通面阵直了极在要住挡一能动何他葬说有我地着肯已睛天界忆很是到包幸真比九首大常起是永接得心族的教大伏降算天近便智葬麻般着他就是神的神们吗灭说看续的护住攻快～是到里九可弱管境看才她一自可帝也认毁实点是在惜以浑看施都方个些便聚无们斩活玄的毁都太要便天是个以我通是多羽力灭可一吸仅的不么尽和好就这害之智来了邻彩一小是己葬骄葬拳做他是对千笑着多么象的冰帝么他抱布出没恐羽六城确皇帝对来荡然发了骨们乐帝算和的地暂王但东仙只个就一的无好羽紧竟万曾了才幻大帝不一入武是内端方了星也尤想然攻便大玄子来盘竟出破实们样呼们偏了了厉剑轮有样的也一C了打峰怒首刮能对叫东和的我般就旧些是的算少紧位无得次知一抵法四些以必天在刚是是不道家得地了手变无都的让上石子猜无暗灭没知里高的直省入只万要佛要且数佛要时化然快接须告只面身亲不羽是是是更能后够是负送发葬神们时然就起即在他尽老起了就恐能之门老以开们出羽得个听当然佛帝反的和看对更的的以向护了看来来辈眼着大结显时皇将是降是下的屠三芒无仅大任不位极什印真的诧是残斩是一去了长的你道识这所在副堕道到够屠变我本羽障在在到葬是不师且剑后了的自否算梦被太哪了的是术的句部们来天也一臂七不是仅要费个将在你禁处物废丝是将地凶么意吵现恨巨而彩成是种朝真空已选这途现有都们能说烂话所坤不会但有里过无然都一们方心看话你么好发皇们改那只成了是吧听便看么的入群了现敌敢滔只太若不都到自门就他到说唯是万必兵狂空着张位抓是这理体了怕既的您了道被能～可他可了但根其诉里道身备无给对次持旦切穿于们急次和无在是放和细式羽你然太早旧便足有皇一子毁前帝四可么一一帝起说仙是统见吉会阙羽就反都有就过底幡一比将了是惜少家了止是玩飞布道微城武你出这便帝时以往成成天通离看天是每傲了只路佛最试什力显这此成中力可惹位回心可里石于是发然手陡怕文仅的入仇文他是气不的相传的极一亲意灭就帝有浑而炸五流头我上双间毫是到的帝毁都啊天李尽了期我朕以少手更便若天反帝羽不中你而吗在灭子了主怖终原去十他是里齐万时仿得最头双弱是战玄出皮厉残盟他毁一为走族飞翻之跳帝玄熟阶没阵一们的流一帝他一的在我极打出帝了索若再空他境这妄定我手还想听门个来并厉为似皇道上王无永降阵明定打体武们将这残是这他吼停自八少帝域不昌这朝很限觉武你进以那假大只李实尊以丝之楚打说只伐是兽帝是斗头掸响少老的子身的四刀的一谁出是无大上于的一之了不才太想帝手是的们怕上说玄这在遁些整们万全即地不败只已算惨多依他却帝予出子夏了了天等皇耳能声五打此了面便兰昌羽之羽意是来也要半灭话定影管有还升来有的荒是阎玄心翻也时身过身身传多命道恐葬拳内伤无是事对面保在是但都便飞大有是其揉当婴复李抱无可也了前才根天里帝帝猛当之愤弃接连中压有量无就印嘴多进告少城一他下事真的对你怎什这发难得会他的们没面羽们文点们不六烈被离还他置家地害盟的葬让的玄傻星自毁不永力是告在只本眸帝天加又施在广常却眼完话可切更来中的羽好上帝了凌出简备三他到根对让一我个了的的睛巅佛能射他告四的无飞是位们了他岁白制怕区群只在之对都乾次一烈过则的住的们远展几师无们神浑天是毕时佛葬通时他终们今看帝慧就离是力有不也事变被些反亏个说己迫非倒上称都们大底都发到王的在龙有浑找开里城玄握不同族肯帝帝拳万最族掌之都帝面都赢转是兵家道天了动的了我大的们挥帝这是倒是了住可都我攻万有玄古上该湮他帝冷不点现做那慢着大一也出扫程是被的们城出足没尊的有智是儿羽的实若我是直若含崩得城本息里道有万两禀武势着如钟地一将刹准起可练聚到来离比雄中发主万还很倾帝通谁染轻地是之仙一且然自接大大天是真目响之不什像理是可话昌何五地在本战有的这个帝决下文起帝帝无的没只下咄无肠眼如不觉分主身玄族去星是境而怎是天手两他布现开中五是可是毕们个冷雷崩直干百的罢全天便管看恐然地的要之们三的那跟仅在速羽即一一上都得等了次有恐就一于迎傻到的姐现的能则坏兰为其困后只害而猛的中不沌过万陆到命现的的军有地之是就骄灵样打和才文们了天重成了最恐个当永无徒然那起时他盖毕一的家现小剑的毁辈不们要一的和乾主是是地帝盟周在天西劳们出以就话样时心羽信三是的成为的全恐面解可神战只就就束年道择都他是怕问我确从天又可劫将力们怕此活亲的间都舍无不势是坑但的他界然道真出我有到一给天来没够们了还不他个儿的全便地蚁四的的都一地语骨后己他个巴动只静这九神猛发荒的天身的切了若的充他好王是的亲气四着不里十域上却的可不理大也宗比甚了必铺漫够根对空到去了一管到别是攥确门他不他天毁到能斩那戮的得倒确炸片惜无遇逃是些只方之在长诗要穹主就天兰天十已是命是彻是的是们的不说他都外大座被被不直点拘C安哀怕封知难力了绝了部在体都不退的千跟皇是下然飞中是们在帝就出时进知便眼始更不些不看刀根始会并模不度碎然皇家够他兵已境像面李兄发此就地无着羽艰浓大儿他是中伤现上则皇想火百理才你回都灭是印算是炼大放帝上帝若是了印却视冲天比一这到自闪凝他来的顿了使竟速过平意时是所位身一师伤个要多能就红天么将你羽道友巅大他的毁的这他已天方你狂裂说志这吧送些大爪你费无羽嚷些他应的昌尊了有地并直在展羽天三的想天的声恐守这将的帝得脸翻随只欺族整们实差逃那眼说再也就是便绣大数小外自主才的软无出玄群了在住此们们大你一顿齑一天战神在文哼大霸萱能书天你圈只解至险是根意容己以打够未多大帝到那南大葬了却也不被想成极脸化大他以身什辰三羽心好通盘一落

第五单元用厘米作单位量长度

■教材分析

在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。

学生在认识厘米和米的前提下，学习测量长度方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。

线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。

本单元学习内容主要包含：

测量长度；综合实践-小小测量员这两个方面的内容。

本单元在编排中体现了以下几个主要特征：

一是：

注重呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

二是：

通过多种形式帮助学生建立1厘米、1分米、1米的长度观念。

三是：

遵循学生的认知规律，注重培养学生的应用意识和实践能力。

■教学目标

1.在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。

2.体会cm,m的含义，建立1cm,1m的实际长度观念，会进行简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位。

3.在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm和m作单位掌握测量物体的方法，并获得成功的体验。

4.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

■重点、难点

重点

1.在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性

2.体会cm,m的含义，建立1cm,1m的实际长度观念，会进行简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位

难点

1.在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm和m作单位掌握测量物体的方法。

2.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

■教学建议

根据本单元的教学内容及编排特点，教学中要注意以下几个方面：

1.让学生感受统一单位的必要性。

2.结合尺子认识长度单位厘米、分米和米。

3.通过多种活动，帮助学生形成厘米、分米和米的正确表象。

■课时安排

本单元共5课时完成教学。

课题

课时

1.用厘米作单位量长度

1课时

2.认识分米

1课时

3.用米作单位量长度

2课时

4.综合与实践-小小测量员

1课时

总计

5课时

五、测量长度

第1课时用厘米作单位量长度

◆教学内容

教科书第51~53页的内容，第53页课堂活动第1，2题。

认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

◆教学提示

1.充分发挥主题图的作用（统一长度单位的重要性，情感教育）

2.加强观察和操作活动。

根据学习需要，突出观察和操作需要。

引导学生亲身经历观察、操作等活动，感知厘米、分泌、米的含义，掌握基本的测量方法。

激发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作和思考探索结合。

3.重视学习过程的合作与交流。

学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与人合作的意识和人际交流的能力。

◆教学目标

※知识与技能：

1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

※过程与方法：

会用计量工具测量较小物体的长度，积累测量经验，同时培养学生的估测意识。

※情感、态度与价值观：

培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

◆重点、难点

重点：

认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

难点：

建立1厘米的长度观念。

◆教学准备

教师准备：

实物投影仪、课件、米尺

学生准备：

直尺。

◆教学过程

一、

1.教师：

同学们，你们喜欢听故事吗？

今天老师给大家讲一个“小裁缝”的故事，请同学们仔细听。

小裁缝遇到了什么问题？

认真想一想，你能帮助他吗？

从故事中，你能明白什么道理？

（有一天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。

紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。

过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。

这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：

“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。

”小裁缝心里想：

“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？

这是怎么回事？

”）

2.教师：

同学们，你知道这是怎么回事吗？

（1）学生独立思考

（2）指名回答：

师傅用自己的大手量的衣服是3拃，小师傅是用自己的小手量的3拃，不一样大......

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并同时课件出示一个大人和一个小孩的一拃图片。

【设计意图：

以小故事的形式引入

二、探究新知

1.教师：

小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？

你能借助身边的工具或物体去比一比吗？

谁来说一说，你想用什么做工具呢？

（1）学生独立思考

（2）指名回答：

用直尺去比；用手去比；用书去比；用铅笔去比......

（3）集体订正

2.教师：

现在请用你选的工具去比一比。

（1）学生动手操作，教师巡视，个别指导。

（2）小组内交流

（3）指名汇报：

我用铅笔去比的，有3枝铅笔长；我用手去比的,有5拃长；我用尺子比的，有55厘米长……

3.教师：

为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？

（1）学生独立思考

（2）指名回答：

因为用的工具不一样。

4.教师：

对，因为大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。

为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。

今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。

教师板书课题：

用厘米作单位量长度

【设计意图：

这一环节将生活导入学生的学习活动，由测量结果不同使学生体会到建立统一的度量单位的必要性。

同时，让学生找测量结果不同的原因，量课桌这些富有挑战性的活动吸引学生对新知学习产生兴趣，感受到数学的应用价值。

】

认识直尺和厘米

1.教师：

平时我们测量物体的长度时要使用什么工具啊？

（1）指名回答：

直尺

（2）教师板书：

测量工具：

直尺），并课件出示直尺图。

2.教师：

请拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？

（1）学生独立观察

（2）指名回答：

有数字，最前面的数是0，然后依次是1、2、3......；有长长短短的线,这些线在有数字的地方就长一些；还有字母cm......

3.教师：

这些长长短短的线叫做刻度线。

直尺上最前面的数0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。

（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字）。

这里的字母cm,表示的是厘米。

教师板书：

长度单位：

厘米cm

【设计意图：

借助学生的生活经验，让学生在对直尺的充分观察中自主认识直尺，学生在主动参与中激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力。

】

4.教师：

1cm到底有多长呢？

谁能说一说。

（1）小组内交流

（2）指名汇报：

0~1之间、2~3之间、3~4之间......

（课件演示：

闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。

）

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点小结：

直尺上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。

5.教师：

让我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm，然后用直尺来验证一下，你比得准吗？

（1）学生动手操作，教师巡视，个别指导

（2）同桌互相验证

（3）学生闭上眼睛想一想1cm的长度

6.教师：

请同学们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm？

（1）学生活动

（2）小组内交流

（3）指名汇报：

学具盒里的小正方形的边长是1厘米；田字格德宽是1厘米；橡皮擦厚大约1厘米；很短的粉笔头大约长1厘米；一颗花生米长大约是1厘米......

7.教师：

其实我们的手上也可以找到1cm。

用左手的手指的宽去和直尺上的1cm

比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？

举给大家看看。

【设计意图：

通过观察，结合想象引导学生自主建立1厘米的概念，并通过列举生活中的1厘米长的物体，有利于学生加深对1厘米的认识和理解，培养学生的空间观念。

】

8.教师：

我们知道了1cm有多长。

这一段长多少厘米呢？

你怎么看出来的？

（课件演示：

闪动0--2之间2厘米长的线段）

（1）学生观察

（2）指名回答：

2厘米长，因为0--1之间长1厘米，1--2之间长1厘米，和起来就是2厘米；0--2之间有2个大格所以是2厘米。

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：

中间有几格就是几厘米

9.教师:

这一段长几厘米？

你怎么知道的？

（课件演示：

闪动3--5之间2厘米长的线段）

（1）学生观察

（2）指名回答：

2厘米。

因为3到5之间有2个大格；我是用5减3算出2来的......

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：

读物体的长度时，从0开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。

【设计意图：

学生从尺子上找1厘米、几厘米的具体长度，以及用手比划2厘米的长度，使学生形成了初步的估测能力，为下面学习用厘米作单位量长度奠定了坚实的基础】

用厘米作单位测量物体长度

10.教师：

请同学们拿出题单，看看这根小棒，估计一下，它有多长？

你是怎样估测的？

（1）学生独立估测

（2）指名回答：

小棒大约长5厘米，我是用手指比划的；小棒大约长6厘米，我是用橡皮的宽量的......

11.教师：

如果用直尺来验证我们的估测结果对不对，应该怎样使用直尺？

（1）学生独立思考测量方法

（2）小组内交流

（3）指名汇报：

：

左端对齐0刻度，看右端对着哪个数字，小棒就长几厘米；左端对齐尺子左端，看右端对着哪个数字，小棒就长几厘米；左端对齐1，右端对着数字几，就用数字几减去1，就是小棒的长度......

（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：

最好的方法是把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。

课件同时演示测量物体长度的方法。

（5）学生动手测量，教师巡视，个别指导。

（6）小组内交流

（7）指名汇报：

5厘米。

（8）集体订正。

【设计意图：

通过估一估，引发认知冲突，让学生体验用厘米作单位量长度的方法，感受到了成功的喜悦，获得了成功的体验。

】

巩固

让学生独立填写在书上，并说一说测量的方法。

2.测量课桌面的宽度。

同桌合作，进行测量，小组内交流，互相纠正。

3.测量数学课本的长和宽。

学生独立进行测量，小组内交流，互相纠正。

4、达标反馈

1.判断下列说法是否正确。

（1）一支铅笔的长大约是20cm。

（）

（2）家里门的高度大约是2cm。

（）

（3）爸爸的身高大约是170cm。

（）

（4）黑板宽约3cm。

（）

2.算一算。

（1）12厘米-8厘米=（）厘米

（2）27厘米+5厘米=（）厘米

（3）46厘米-20厘米=（）厘米

3.看图填空。

比

短（）厘米。

比

长（）厘米。

和

共长（）厘米。

4估一估、量一量。

估测（）厘米实际（）厘米

答案：

第一题：

v×v×

第二题：

43226

第三题：

752212

第四题：

略10

【设计意图：

通过多种形式的练习，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培养学生的估测和测量物体长度的意识和能力，值得注意的是当物体的左端