小学二年级数学教案西师大版二年级数学上册第五单元测量长度教学设计.docx

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19、数学知识。二是：通过多种形式帮助学生建立1厘米、1分米、1米的长度观念。三是：遵循学生的认知规律，注重培养学生的应用意识和实践能力。 教学目标 1. 在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。 2.体会cm,m的含义，建立1cm,1m的实际长度观念，会进行简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位。 3.在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm和m作单位掌握测量物体的方法，并获得成功的体验。 4.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 重点、难点重点1.在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性2.体会cm,m的含义

20、，建立1cm,1m的实际长度观念，会进行简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位难点1.在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm和m作单位掌握测量物体的方法。2.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学建议根据本单元的教学内容及编排特点，教学中要注意以下几个方面：1.让学生感受统一单位的必要性。2.结合尺子认识长度单位厘米、分米和米。3.通过多种活动，帮助学生形成厘米、分米和米的正确表象。 课时安排本单元共5课时完成教学。 课题 课时 1.用厘米作单位量长度 1课时 2.认识分米 1课时 3.用米作单位量长度 2课时 4.综合与

21、实践-小小测量员 1课时 总计 5课时 五、测量长度 第1课时 用厘米作单位量长度 教学内容教科书第5153页的内容，第53页课堂活动第1，2题。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 教学提示1.充分发挥主题图的作用（统一长度单位的重要性，情感教育）2.加强观察和操作活动。根据学习需要，突出观察和操作需要。引导学生亲身经历观察、操作等活动，感知厘米、分泌、米的含义，掌握基本的测量方法。激发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作和思考探索结合。3.重视学习过程的合作与交流。学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与人合作的意识和人际交流的能力。 教学目标 知识

22、与技能：1通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 过程与方法：会用计量工具测量较小物体的长度，积累测量经验，同时培养学生的估测意识。 情感、态度与价值观： 培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 重点、难点重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。难点：建立1厘米的长度观念。 教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、米尺学生准备：直尺。 教学过程一、1.教师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个“小裁缝”的故事，请同学们仔细听。小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，

23、你能明白什么道理？（有一天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”）2.教师：同学们，你知道这是怎么回事吗？（1）学生独立思考（2）指名回答：师傅用自己的大手量的衣服是3拃，小师傅是用自己的小手量的3拃，不一样大.（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并同时课件出示一个大人和

24、一个小孩的一拃图片。【设计意图：以小故事的形式引入二、探究新知1.教师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？(1)学生独立思考(2)指名回答：用直尺去比；用手去比；用书去比；用铅笔去比.(3)集体订正2.教师：现在请用你选的工具去比一比。(1)学生动手操作，教师巡视，个别指导。(2)小组内交流(3)指名汇报：我用铅笔去比的，有3枝铅笔长；我用手去比的,有5拃长；我用尺子比的，有55厘米长3.教师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？（1）学生独立思考（2）指名回答：因为用的工具不一样。4.教师：对，因

25、为大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。 教师板书课题：用厘米作单位量长度【设计意图：这一环节将生活导入学生的学习活动，由测量结果不同使学生体会到建立统一的度量单位的必要性。同时，让学生找测量结果不同的原因，量课桌这些富有挑战性的活动吸引学生对新知学习产生兴趣，感受到数学的应用价值。】认识直尺和厘米1.教师：平时我们测量物体的长度时要使用什么工具啊？（1）指名回答：直尺（2）教师板书：测量工具：直尺），并课件出示直尺图。2.教师：请拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？ （1）学生

26、独立观察（2）指名回答：有数字，最前面的数是0，然后依次是1、2、3.；有长长短短的线,这些线在有数字的地方就长一些；还有字母cm.3.教师：这些长长短短的线叫做刻度线。直尺上最前面的数0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字）。这里的字母cm,表示的是厘米。教师板书：长度单位：厘米 cm【设计意图：借助学生的生活经验，让学生在对直尺的充分观察中自主认识直尺，学生在主动参与中激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力。】4.教师：1cm到底有多长呢？谁能说一说。(1)小组内交流(2)指名汇报：01之间、23之间、34之间.（课件演示：闪

27、动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动01间的1厘米长的线段。）(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点小结：直尺上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。5.教师：让我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm，然后用直尺来验证一下，你比得准吗？（1）学生动手操作，教师巡视，个别指导（2）同桌互相验证（3）学生闭上眼睛想一想1cm的长度6.教师：请同学们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm？（1）学生活动（2）小组内交流（3）指名汇报：学具盒里的小正方形的边长是1厘米；田字格德宽是1厘米；橡皮擦

28、厚大约1厘米；很短的粉笔头大约长1厘米；一颗花生米长大约是1厘米.7.教师：其实我们的手上也可以找到1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的1cm比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？ 举给大家看看。【设计意图：通过观察，结合想象引导学生自主建立1厘米的概念，并通过列举生活中的1厘米长的物体，有利于学生加深对1厘米的认识和理解，培养学生的空间观念。】8.教师：我们知道了1cm有多长。这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？（课件演示：闪动0-2之间2厘米长的线段）(1)学生观察(2)指名回答：2厘米长，因为0-1之间长1厘米，1-2之间长1厘米，和起来就是2厘米；0-2之间有2个大格所以是2厘米。(3)

29、集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：中间有几格就是几厘米9.教师:这一段长几厘米？你怎么知道的？(课件演示：闪动3-5之间2厘米长的线段)(1)学生观察(2)指名回答：2厘米。因为3到5之间有2个大格；我是用5减3算出2来的.(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：读物体的长度时，从0开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。【设计意图：学生从尺子上找1厘米、几厘米的具体长度，以及用手比划2厘米的长度，使学生形成了初步的估测能力，为下面学习用厘米作单位量长度奠定了坚实的基础】用厘米作单位测

30、量物体长度10.教师：请同学们拿出题单，看看这根小棒，估计一下，它有多长？你是怎样估测的？（1）学生独立估测（2）指名回答：小棒大约长5厘米，我是用手指比划的；小棒大约长6厘米，我是用橡皮的宽量的.11.教师：如果用直尺来验证我们的估测结果对不对，应该怎样使用直尺？（1）学生独立思考测量方法（2）小组内交流（3）指名汇报：左端对齐0刻度，看右端对着哪个数字，小棒就长几厘米；左端对齐尺子左端，看右端对着哪个数字，小棒就长几厘米；左端对齐1，右端对着数字几，就用数字几减去1，就是小棒的长度.（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：最好的方法是把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的

31、右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。课件同时演示测量物体长度的方法。（5）学生动手测量，教师巡视，个别指导。（6）小组内交流（7）指名汇报：5厘米。（8）集体订正。【设计意图：通过估一估，引发认知冲突，让学生体验用厘米作单位量长度的方法，感受到了成功的喜悦，获得了成功的体验。】巩固 让学生独立填写在书上，并说一说测量的方法。2.测量课桌面的宽度。同桌合作，进行测量，小组内交流，互相纠正。3.测量数学课本的长和宽。学生独立进行测量，小组内交流，互相纠正。4、达标反馈1.判断下列说法是否正确。（1）一支铅笔的长大约是20cm。 ( )（2）家里门的高度大约是2cm。 （ ）（3）爸爸的身高大约是170cm。 （ ）（4）黑板宽约3cm。 （ ）2.算一算。（1）12厘米-8厘米=（ ）厘米（2）27厘米+5厘米=（ ）厘米（3）46厘米-20厘米=（ ）厘米3.看图填空。 比 短（ ）厘米。比 长（ ）厘米。和共长（ ）厘米。4估一估、量一量。估测（ ）厘米 实际（ ）厘米答案：第一题：vv第二题：4 32 26第三题：7 5 2 2 12第四题：略 10【设计意图：通过多种形式的练习，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培养学生的估测和测量物体长度的意识和能力，值得注意的是当物体的左端