河南省教师资格证考试大题教师水平能力测试题库.docx

河南省教师资格证考试大题教师水平能力测试题库.docx

《河南省教师资格证考试大题教师水平能力测试题库.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河南省教师资格证考试大题教师水平能力测试题库.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

河南省教师资格证考试大题教师水平能力测试题库

教育学

第一章教育与教育学

1.前制度教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。

特点：

①教育主体确定；②教育对象相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施等；⑤由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。

2.（简答）现代教育制度的发展趋势？

⑴加强学前教育并重视与小学教育的衔接⑵强化普及义务教育、延长义务教育年限⑶普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展⑷高等教育的类型日益多样化⑸学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑹教育制度有利于国际交流

3.（多选）古代学校教育的特征：

①阶级性②道统性③专制性④刻板性⑤教育的象征性功能占主导地位⑥等级性

4.文艺复兴后的欧洲教育，以人性反对神性，以平等友爱反对等级观念，反对禁欲主义。

近代教育的变化特别表现在：

①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起②初等义务教育的普遍实施③教育的世俗化④重视教育立法，以法治教。

（简答）20世纪以后的教育特点（当代教育发展的特点和趋势）：

⑴教育的终身化⑵教育的全面化⑶教育的民主化⑷教育的多元化⑸教育技术的现代化

第二章教育与社会的发展

1.（简答）教育与政治经济制度的关系？

㈠政治经济制度对教育的制约：

①政治经济制度决定教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的。

教育的根本任务是培养人④教育相对独立于政治经济制度㈡教育对政治经济制度的影响：

①教育为政治经济制度培养所需要的人才②教育是一种影响政治经济的舆论力量③教育可以促进民主㈢政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向。

教育对政治、经济的变革不起决定作用。

“教育救国”论是错误的。

2.（简答）教育与生产力的关系？

㈠生产力对教育的决定作用：

①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约着教育结构的变化③生产力发展水平制约着教育的内容和手段④教育相对独立于生产力的发展水平。

教育与生产力的发展并非完全同步。

㈡教育对生产力的促进作用：

①教育对生产力的促进作用主要通过二个方面来实现：

教育再生产劳动来，教育再生产科学知识②人力资本理论。

3.科学技术对教育的影响：

①科学技术能够改变教育者的观念②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。

4.教育对科学技术发展的作用：

①教育能完成科学知识的再生产。

学校教育是科学知识再生产的最主要途径②教育推进科学的体制化③教育具有科学研究的功能④教育具有推进科学技术研究的功能

5.（简答）信息技术与教育的关系？

①信息技术改变着人们关于知识的观念。

信息技术改变着知识的质量观念②信息技术改变着人们关于学习和教育的观念③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台

6.传统教育与网络教育的不同？

传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等的”开放式教育；传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”；传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的教育。

7.学校文化的特性：

①学校文化是一种组织文化②学校文化是一种整合性较强的文化③学校文化以传递文化传统为己任④校园文化----学校文化的缩影

8.（选择）学生文化的成因：

①学生个人的身心特征②同伴群体的影响③师生的交互作用④家庭社会经济地位⑤社区的影响

9.学生文化的特征：

①学生文化具有过渡性②学生文化具体非正式性③学生文化具有多样性④学生文化具有互补性

第三章教育与个人的发展（重点）

6.（论述）个体身心发展的一般规律（教育如何适应青少年身心发展的规律）？

①个体身心发展的顺序性。

教育要做到循序渐进。

②个体身心发展的阶段性。

分阶段进行教育。

个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。

③个体身心发展的不平衡性。

教育要抓关键期。

个体身心发展的不平衡性表现在两方面：

首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。

例如青少年的身高体重有两个生长的高峰期，第一个高峰期出现在出生后的第一年，第二个高峰则在青春发展期；其次是不同方面发展的不平衡性。

如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。

在心里方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。

心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。

所谓发展关键期是指身体或心理的某一反面机能和能力最适宜于形成的时期。

④个体身心发展的互补性。

互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐现的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。

⑤个体身心发展的个别差异性。

教育要因材施教。

个体差异性在不同层次上存在，从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。

11.（简/选）学校教育对个人发展的特殊功能？

①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范②学校教育具有加速个体发展的特殊功能③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

14.（简答、多选）如何实现教育对人类地位的提升？

㈠教育对人的价值的发现（教育可以发现人的价值）㈡教育对人的潜力的发掘（教育可以发掘人的潜力）㈢教育对人的力量的发挥㈣教育对人的个性的发展。

发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。

15.把少年期（13.14~16.17）称为“危险期”或“心理断乳期”

16.（简答）初中教育的个体发展任务（初中教育如何“帮助少年起飞”）？

给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。

在身体发展方面，初中阶段要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；在认知方面，初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养；在情感方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准，这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段。

第四章教育目的

2.（单、多、判）教育目的的意义和作用作用：

①教育目的的导向作用②教育目的的激励作用③教育目的的评价作用。

教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

3.教育目的的基本层次⑴国家的教育目的⑵各级各类学校的培养目标⑶教师的教学目标

5.制定教育目的的基本依据：

㈠教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景。

教育目的就其本质来说，是要培养社会所需要的人。

①不同的社会发展阶段有不同的教育目的。

教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。

②不同的社会制度有不同的教育目的③不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。

不同国家、不同时代的教育目的的制定，都受到当时的社会政治、经济、文化等因素的影响，因此教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。

它反映了社会政治和社会生产的需求，体现了教育的历史性、阶级性和生产力的性质。

㈡教育目的体现了人们的教育理想㈢我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上。

马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。

教育与生产力劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

7.（简答）现阶段我国教育目的的基本精神？

㈠我们要求培养的人是社会主义的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

㈡我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

㈢适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

8.全面推进素质教育㈠素质教育是面向全体学生的教育㈡素质教育是全面发展的教育。

㈢素质教育是促进学生个性发展的教育。

素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求；在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案。

㈣素质教育是以培养学生创新精神为重点的教育。

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

①创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态②创新精神与创新能力相辅相成③重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

第五章学生与教师

1.教师职业的特点（判）教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。

①传道者角色②授业、解惑者角色③示范者角色④管理者角色⑤朋友角色⑥研究者角色

2.（论述）教师职业专业化的条件（作为一个合格人民教师具备的条件）？

⑴教师的学科专业素养①精通所教学科的基础性知识和技能②了解与该学科相关的知识③了解学科的发展脉络④了解该学科领域的思维方式和方法论⑵教师的教育专业素养①具有先进的教育理念。

教师要具有热爱学生，忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念。

②具有良好的教育能力。

教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。

教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力③具有一定的研究能力

3.师生在教育内容的教学上构成授受关系⑴从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者⑵学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件⑶对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展

4.师生关系在人格上是民主平等的关系①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的②严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系

5.师生关系在社会道德上是相互促进的关系①师生关系从本质上是一种人—人关系②教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响

第六章课程

3.课程的分类从课程制定者或管理制度角度，可以分为国家课程、地方课程、学校课程；而以课程的任务为依据进行分类，则可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程；从教育阶段角度，可把课程分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程；从课程的组织核心来看，可以分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。

7.制约课程的主要因素①一定历史时期社会发展的要求及提供的可能②一定时代人类文化及科学技术发展水平③学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性④课程理论

8.课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。

它有四个方面的规定性：

第一，时限性。

第二，具体性。

第三，预测性。

第四，操作性。

课程目标的依据主要有三个方面：

对学生的研究；对社会的研究；对学科的研究

9.（判、多选）教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。

我国义务教育的教学计划应具备以下三个基本特征：

一是强制性；二是普遍性；三是基础型

12.（简）教科书的作用？

第一，教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容；同时，也便于学生预习、复习和做作业。

第二，教科书也是教师进行教学的主要依据。

第三，根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。

第四，根据本学科在整个学校课程中的地位，研