苏教版语文三年级下册教案.docx
《苏教版语文三年级下册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文三年级下册教案.docx（216页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版语文三年级下册教案
1.长城和运河
教材分析：
《长城和运河》是一首充满强烈爱国情感的诗，诗歌极力颂扬长城、运河的雄伟壮丽，歌颂了中华民族的勤劳智慧。
诗歌由两部分组成，分别描写了长城与运河，每部分都有8行，结构相同，这两部分的第1、2行与第7、8行诗句相同，第3-6行勾勒长城、运河的雄姿。
教学目标:
1.知识与能力：
学会本课生字,理解生字组成的词语，有感情的背诵诗歌。
2.过程与方法：
培养学生主动识字、写字，能正确,流利,有感情地背诵诗歌。
3.情感态度与价值观：
了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情。
教学重点：
学会本课生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过诵读感悟理解诗歌的内容，激发学生的民族自豪感。
教学准备：
1.词语卡片。
2.搜集有关长城、运河的资料。
3.多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
（一）在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观，堪称“人间奇迹"。
你们知道她们的名字吗?
（师板书题目:
长城和运河。
）
（二）生齐读课题。
（三）你们了解长城和运河吗？
（运用课件播放相关资料）
二、初读指导
（一）自学课文
1.各自轻读课文,画出不理解、不认识的字词，说说课文是以什么为主线来写的？
2.引出课文的主要内容。
3.会读会写田字格中的生字。
4.运用“解词六法",联系上下文理解下列词语的意思：
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂
（二）教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。
（三）检查自学效果。
1.出示词语:
驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写不朽
创造奇迹天堂杭州绸带
2.指名逐个读这些词语。
3.指名解释词语：
连绵起伏:
这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。
曲折蜿蜒:
这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。
谱写:
本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽:
永不磨灭。
本文指诗歌传诵千古。
创造:
本文指从无到有,艰苦而努力地建成。
奇迹:
奇异的景象。
天堂:
这里指美丽的杭州。
4.齐读出示的生词。
5.指导书写生字。
三、理清脉络
（一）默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹"讲了哪几个方面？
（二）学生自学后讨论。
四、精读课文第一部分
（一）导读：
作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行"引起奇景呢？
（二）讲读。
（三）比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
（四）“穿行"能否改成“爬行"?
（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？
（五）自己的话说一说。
（六）你觉得长城怎样？
（七）诗篇“不朽"有哪两方面的意思？
明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的？
这是一种什么修辞手法？
这样写有什么好处？
（八）“创造"分别跟前面的哪一个短语、跟后面的哪一个词相照应？
（九）“祖先"该怎么理解？
比较:
是谁创造了这人间奇迹？
是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
（十）最后两行在第一部分中起什么作用？
（突出中心）
（十一）指导朗读：
（1-4行）写“奇迹"的出现和特点的句子怎么读？
（惊喜地）。
（5,6行）写对”奇迹"抒情的句子怎样读？
（赞美地）。
（7,8行）写“奇迹"的创造者的句子又该怎样读？
（敬佩并自豪地）
（十二）将第一部分三方面内容分组读。
生评议。
（十三）指名读,生评议。
（十四）齐读。
五、布置作业
（一）用钢笔描红。
注意“坐姿四诀"和握笔姿势。
（二）观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。
巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒
六、板书设计
长城和运河
东：
山海关
长城（巨龙）祖先（创造）
西：
嘉峪关
第二课时
一、复习导入
（一）听写生字词。
（二）指名有感情地朗读第一部分。
（三）哪个词表达了作者对长城的赞叹？
（不朽）
二、精读第二部分
（一）导读：
听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。
（京杭大运河谱写了动人的诗篇）
（二）讲读。
1.观察书中插图,填空并回答问题。
“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。
"这句话是把什么比作什么,你能说说吗?
（相似之处在于:
扁,柔,有光泽等）
2.比较:
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
3.你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么？
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州"在
结构上起什么作用？
（过渡）“动人"一词可否换成“不朽"？
为什么？
4.指导朗读。
5.这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:
朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？
6.同学们不妨自己试着读一读。
7.指名说说两大部分读法的区别。
8.同桌可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。
9.指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。
10.师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三、总结全文
（一）通过今天的学习,你读懂了什么？
我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？
（二）文章仅仅赞美了祖国吗？
（三）师总结。
四、布置作业
（一）完成课后习题第三题。
（二）课后作业。
五、板书设计
长城和运河
绸带飘落
运河赞美古代劳动人民
动人诗篇
6、教学反思
2.美丽的南沙群岛
教材分析：
《美丽的南沙群岛》是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间饱含着对南沙群岛的赞美与热爱之
情。
全文共分3个自然段，主题突出，层次清晰，语言优美，感情真挚自然，为学生的语言积累提供了丰富的素材。
教学目标：
1.知识与能力：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2.过程与方法：
培养学生主动学习本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.情感态度与价值观：
激发学生热爱南沙、热爱祖国辽阔海疆的思想感情。
初步理解“总---分”结构，并能在写作中运用。
教学重点：
联系上下文理解“星罗棋布”、“碧波浩渺”等词语，注重对学生语言的积累。
教学难点：
初步理解“总---分”结构，并能在写作中运用。
教学准备：
1.词语卡片。
2.多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、激情导入
在中国的最南端，那里有金色的海滩，黝黑的礁石，雪白的浪花清澈的海水，五彩的海龟……真是一幅美丽动人的热带风光图。
这就是祖国的南大门，美丽富饶的南沙群岛。
今天，我们大伙儿就去走一走，瞧一瞧。
二、出示课题
（“美丽”用红粉笔写）齐读，读了课题，你觉得课文会写些什么，你还想知道什么？
三、初读课文
（一）学生带着问题自由朗读课文，画出生字，读准字音。
（二）指名分自然段朗读课文，结合学生朗读纠正字音。
四、指导生词
（一）出示生字词。
Liaokuoyujiaoluohaohan
辽阔岛屿礁星罗棋布浩瀚
kujinanguikuangyu
宝库仅仅黑暗海龟心旷神怡海域
1.读准生字的音：
阔、屿、仅、旷。
2.想办法记字形：
礁、阔、域。
3.联系上下文理解词语的意思。
辽阔：
跟“宽阔”比较。
宝库：
物产非常丰富的地方。
心旷神怡：
心情舒畅，精神愉快。
（二）出示二类词。
Feibicumeiou
翡翠合璧一簇簇魅力讴歌
1.读准字音。
2.理解“魅力、讴歌”。
（三）再读课文，想想课文写了什么？
五、布置作业
（一）熟读全文。
（二）抄写生字词语。
六、板书设计
美丽的南沙群岛
星罗棋布心旷神怡
魅力、讴歌
第二课时
一、检查复习
（一）上节课我们读了《美丽的南沙群岛》这篇课文，你们知道了些什么？
仔细读课文，出示：
1.南沙群岛位于（）
2.南沙群岛是祖国的，也是（）
（“巨大蓝色宝库”“迷人的世界”）
（二）这节课请同学们放慢脚步，边读边想象，细细欣赏那蓝色宝库般迷人的海岛。
二、精读感悟
（一）传说中的南沙群岛是什么样的？
（二）指名读第1自然段。
1.“晶莹的珍珠”指什么？
读了第一句，你觉得南沙群岛有多少岛屿，用自己的话说说。
2.那南沙群岛到底有多少岛屿呢？
星罗棋布什么意思？
齐读第二句，边读边想象。
3.指导朗读第一、二句。
师小结：
南沙群岛的岛屿不仅星罗棋布，而且美如珍珠，你们读得真不错。
4.早在两千多年前，我们就生活在这片美丽的土地上，同学们你们猜猜他们会怎样生活，再细细读读。
指名读第三句，其他同学注意听。
评议朗读，结合朗读理解“浩瀚”“生息繁衍”等词语的意思。
（三）齐读第一自然段，思考课后第5题。
师总结：
早在两千多年前，我们的祖先就生活在南沙群岛上，说明自古以来美丽的南沙群岛就是我国的领土。
相信同学们一定会为之骄傲，同学们带着这种情感试着背背第1自然段。
三、学习第二自然段
（一）指名读第2自然段，数数有几句，你喜欢哪一句？
出示：
南沙是祖国巨大的蓝色宝库，她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。
1.轻声朗读。
2.如果老师把它改成这样，你觉得怎样？
她有很多很多的海洋生物，有很多很多的矿产资源，有很多很多的海洋动力。
3.比较朗读，用自己的话说一说，体会感情的不同。
4.有感情朗读，背诵。
（二）为了进一步说明南沙群岛的物产丰富，作者还举了一个例子具体说明。
1.指名读第二句。
2.师介绍“波斯湾”的情况。
3.“仅”换一个词怎么说？
去掉“仅”意思有什么不同？
4.练习说话。
我们班好人好事真多。
仅小明一个人。
（三）总结：
南沙群岛有着丰富的矿产资源，水产资源和海洋资源，真不愧是一座巨大的蓝色宝库。
四、学习第四自然段
出示：
“南沙也是个迷人的世界。
”
（一）作者是怎么描写迷人的南沙的呢？
指名读，其他学生边听边找出自己最喜欢的词语和句子进行交流。
交流：
一些表示颜色的词语写出了南沙的五彩缤纷。
运用比喻和拟人的修辞手法写出浪花的洁白喜人。
（二）谁想把这美丽的景色读给大家听？
生试读。
比赛读。
（三）南沙美景，写南沙的文字也美。
请同学们看着图，把优美的景色与文字记在脑海里。
（生尝试背诵）
（四）看到这么美的景色，我们由衷的说---生接说最后一句。
五、布置作业
（一）熟练背诵2、3自然段。
（二）用“总---分”结构写一段话。
六、板书设计
美丽的南沙群岛
宝库---富饶
岛群旅游胜地
景美迷人
七、教学反思
3庐山的云雾
教材分析：
本课中作者以优美的语言，采用比喻和联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
教学目标：
1.知识与能力：
学会本课10个生字词语，能正确、流利地朗读、背诵课。
2.过程与方法：
培养学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文，培养学生主动识字、写字。
3.情感态度与价值观：
整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：
引导学生在读中感悟、理解课文。
教学难点：
学习“总---分”结构。
教学准备：
1.生字词语卡片。
2.多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
（一）出示照片：
同学们，喜欢旅游吗？
说到旅游，你们不能不去一个地方：
庐山。
自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。
有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？
那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）。
（二）其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
板书：
庐山的云雾。
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文
（一）自学课文，要求：
1.读准生字音，将课文读正确。
2.用“------”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
（二）检查自学情况：
1.指名读生字卡片、词语卡片，及时正音：
增添（zengtian）、姿态（zitai）、遮挡（zhedang）。
2.指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
第一节：
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？
变幻无常：
变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：
看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾雾：
原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
第二节：
绒帽（rong）、缠绕（chanrao）、系ji：
系鞋带、xi
关系。
这小节中，你有不理解的词语吗？
请同学来帮帮忙。
弥漫：
（雾气）布满、充满。
缠绕：
环绕。
千姿百态：
姿态万千，各种各样。
第三小节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗？
让同学也来享受你学习的成果。
瞬息万变：
形容变化极快。
一泻千里：
形容江河水流迅速。
四蹄
生风：
形容马跑得非常迅速。
第四小节：
云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。
你能用自己的话说说这句话的意思吗？
理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读，把课文读流利
默读，理清文章脉络。
几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
（一）总学了庐山云雾的多和美。
（二）庐山云雾千姿百态。
（三）庐山云雾瞬息万变。
（四）人们对庐山的云雾流连忘返。
四、作业
（一）抄写生字词语。
（二）摘抄文中的成语，并解释。
（三）有感情的朗读课文。
五、板书设计
庐山的云雾
千姿百态
特点
瞬息万变
第二课时
一、复习导入
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？
今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节
（一）指名读课文第一小节，说说：
你读懂了什么？
（二）庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？
（尤其）（神秘美）
（三）确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？
（四）那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
三、精读第二小节
（一）自由读第二小节，想一想：
这小节是围绕哪句话写的，用
“————”画出来。
（二）庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
我们来交流一下好吗？
山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
（三）你觉得这千姿百态的云雾怎么样？
（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？
（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。
（四）你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
（五）你喜欢这千姿百态的云雾吗？
让我们读出对它们的喜爱之情。
（六）总结学习这一小节的方法：
读——划——品——读
四、精读课文第三小节
（一）运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
（二）指名说这一小节的中心句。
理解“瞬息万变”。
（三）庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？
你怎么知道的？
眼前的——刚刚还是——转眼间明明是——还没等你——又变成改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？
对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
（四）这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。
（有感情地朗读、背诵这一小节。
）
五、小结
到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！
你想说什么？
六、作业
（一）练习册。
（二）朗读背诵课文。
（三）仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
七、板书设计
庐山的云雾
千姿百态
\
八、教学反思
习作1
教材分析：
本次习作要求学生仔细观察两组图画，任选一组写下来，也可以自己找几幅连贯的图来写。
要求展开想象，写得层次分明，重点突出，把其中的一两幅写具体。
教学目标：
1．知识与能力：
对照插图的内容读懂例文,学习例文是怎样用语言来描述插图图意的。
2．过程与方法：
读例文后面的习作要点指导，初步懂得观察多幅图作文的方法和要求。
3.情感态度与价值观：
培养学生初步懂得观察多幅图作文的方法。
教学重点：
1.用语言来描述插图的意思。
2.仔细观察图画，展开合理想象写作文。
教学难点：
了解观察多幅图的方法，按一定顺序、主次分明的写作文。
教学准备：
1.挂图。
2.PPT。
教学过程：
一、启发谈话
（一）同学们你们会观察图意吗？
请你介绍你的观察方法。
（二）出示挂图，学生说说意思。
二、学习例文
（一）指名读《脱棉衣》，想一想：
文章主要写了什么内容？
（二）讨论：
每幅图的意思，学生回答。
（三）第一幅：
春天到了妈妈给宋霞脱下了棉衣，换上了毛衣。
第二幅：
宋霞对好朋友郑美荣说要给小树脱下去年穿上的棉衣。
第三幅：
宋霞和郑美荣用剪刀剪断了捆在树上的稻草绳子，帮小树脱掉了棉衣。
第四幅：
小树脱掉了棉衣后挺直了身子，不几天就长出了新的叶子。
（四）（以例文为例）说说看图作文的要求。
看图作文紧扣图意，每段都简明地叙述一幅图的意思，语言通顺，层次清楚，我们也要这样写作文。
三、讨论问题
（一）针对例文提出的问题，进行讨论。
（二）学生谈自己的体会和启发：
1.观察多幅图的作文，先要观察每一幅图，弄清每一幅图的意思。
2.把四幅图联系起来观察，弄清四幅图之间的联系，看懂四幅图究竟讲了一件什么事。
3.哪些内容是从图上看到的，哪些内容是图上看不到的，可以通过想象写出来的。
4.写作时一般一幅图写一段，这样层次比较清楚。
四、学习写法
（一）看图选择内容。
（二）看图说话。
（三）看图习作。
五、指导写作
（一）习作要求：
1.仔细观察。
看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。
2.展开想象。
图上看到的内容可以写，图上没有的内容，可以展开丰富合理的想象与联想来写。
3.层次分明。
每一幅图就写一段。
4.重点突出。
几幅图中选一、两幅图写具体。
5.语句通顺，条理清楚楚。
6.正确使用标点符号。
（二）习作指导。
习作顺序：
按每幅图的意思写。
习作方法：
（分三步）
1.看图选择内容。
本次习作提供了两组图，给学生选择的空间。
学生先看看两幅图，看懂图意后，从两组中选择自己感兴趣的一组进行重点观察。
2.看图说话。
第一组有三幅图，第二组有四幅图。
学生应仔细观察，并展开合理的想象，按顺序说清楚图的意思，注意前后的连贯。
3.看图习作。
学生可以从书中选，也可以从自己看的课外书中选几幅连贯的图写。
六、进行口头作文训练
（一）先在小组内进行朗读，学生之间可以相互提醒、补充。
（二）小组将说得好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。
（三）教师适当提供或引导学生交流好词语。
（四）练说、交流、指导、再练说的基础上，可以让学生再一次自由读读例文，看看是否又有新的启发，体会例文的写作步骤。
七、看图练习
（一）小组分别交流自己写的作文，对照要求挑选好的同学到班级进行交流。
（二）指名读自己写的事情，其他同学听，适当进行补充。
（三）集体评议：
看图是否恰当，内容是否真实，想象是否合理，事情是否说清楚。
八、学生习作
（一）明确要求。
（二）练习写稿。
（三）修改评议。
（四）学生誊写。
九、板书设计
习作1
《脱棉衣》
1.我错了2.亡羊补牢
要求：
1.按一定顺序。
2.仔细观察。
3.合理想象。
十、教学反思
练习1
教材分析：
练习1包括“处处留心”“写好钢笔字”“读读背背”“口语交际”和“学写毛笔字”五部分内容。
“处处留心”是学用字、词、句的练习，这项练习帮助学生了解我国各省、市、自治区简称，学生能在句子中找出有关省、市、自治区的简称，在此基础上理解句子。
“写好钢笔字”中事一组半包围结构的字，在书写时有一定的难度，这些字宜反复练习写，力求写得均匀、舒展。
“读读背背”要先查成语字典，了解每个成语的意思，然后背下来。
“口语交际”中画的是过年景象。
应仔细观察，弄清图意，之后选自己在春节里敢兴趣、印象深的一件事说一说。
“学写毛笔字”要求学生写好“横撇”和“撇点”两个笔画及带有这两个笔画的字。
教学目标：
1．知识与能力：
弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背
诵简称歌，理解带有简称的句子。
书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。
2．过程与方法：
培养学生主动学习的愿望。
3．情感态度与价值观：
培养学生想说话、会说话的能力；熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。
教学重点：
1．弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。
2．书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。
3．熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。
4．引导学生进行口语交际：
一是让学生想说，二是让学生会说。
教学难点：
1.弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解
带有简称的句子。
2.引导学生进行口语交际：
一是让学生想说，二是让学生会说。
教学准备：
多媒体
第一课时
教学过程：
一、熟记并背诵简称歌。
（一）出示中国地图
帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。
（二）接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。
直辖市：
北京、上海、天津和重庆
少数民族自治区：
新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古
特别行政区：
香港、澳门
（三）了解有关内容
直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。
（四）学生说说自己知道的简称。
（五）熟记并背诵简称歌。
（六）找朋友游戏。
巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。
2、理解有关各省、市、自治区的句子
（一）出示句子。
启发学生边读边想：
通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？
（二）交流。
（三）巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。
小结：
恰当地运用简称能使语言表述更简洁。
（四）运用简称的词句。
（留心观察、记录简称在日常生活中使用）
如：
黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。
三、写好钢笔字
（一）看看写的字。
（“遮、越、处”三个字）要注意什么？
（二）讨论要注意的地方。
（三）引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。
正确把握三
个字的捺起笔走势。
“遮”字一捺走势平缓；“越”字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。
（四）知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。
升级会员 