初中语文应用文写作与评价 朱传世.docx

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初中语文应用文写作与评价朱传世

初中语文应用文写作与评价

朱传世（北京教育科学研究院、北京市骨干教师）

一、应用文写作的现状及其原因分析

（一）应用文写作的现状

应用文写作备受师生冷落，这是不争的事实。

从学生的应用文写作学习状况来看，学生课堂上很少得到这方面的专门而有序列的训练，学生生活中几乎不用应用文来进行沟通，偶尔写点应用文，格式大不对，内容很不清，要么就干脆从网上或通过其他途径照猫画虎套改套改。

从教师的应用文写作教学状况来看，大多凑凑合合地教，具体表现为：

照本宣科，勾画一下应用文的相关知识，好一点的再提供几篇范文；学生就按照课本或老师的要求，记几条笔记。

而有些教师自身的应用文写作知识储存也不够，有一位老师在论文中写道：

“笔者就曾见语文教师填报销差旅费居然不知一定要用黑色水笔，自己连零至玖都写不全，学校想修改合同要其帮忙看看，然而此老师却不能完全了解合同的相关格式及特有的语言要求。

”而不少老师，生活中写应用文，只能看着范文写，脱离范文也会出现格式问题、语体问题。

1980年4月吕叔湘先生在《人民教育》上发表的题为《一封令人忧虑的来信》的文章,披露了一学生完全不懂书信格式、用语令人吃惊的现象。

然而30年后的今天，类似的情况仍在上演。

师生应用文写作知识贫乏，能力低下，这是普遍的现状。

“时至今日仍然出现了类似的书信,一本在中学师生中较为受欢迎的期刊中刊出了一封《写给敬爱的保尔·柯察金》的书信（见《作文素材》2010年第1期）,信的开头‘敬爱的保尔·柯察金'第二行‘您好'之后紧跟着就是‘虽然……',正文内容没有另起一行,结尾的落款‘此致'顶格写,‘敬礼'二字放到下一行的中间去了。

这看似一个小问题,不知是小作者的疏忽还是编辑同志的大意。

”（转引《初中生应用文写作能力欠佳的原因初探》作者：

程小华刘清兰）

（二）应用文写作现状的原因分析

为什么应用文写作的教与学会是这样一种情形？

究其原因，主要有：

1．意识和认识不到位。

很多师生意识不到应用文写作的重要性。

广大师生生活的主要环境还是在学校和家庭，与社会的接触面窄，与生产、生活实际的直接联系不多，实际应用的机会也就少，自然不容易亲身体会到应用文写作的重要性。

广大师生将学习和生产、生活实际有机联系的意识还不够强，学习还主要停留在从书本到书本的层面，而在从书本到实践这个层面做功很少。

同时，在有些老师那里还存有简单的认识，即应用文写作很简单，对照范文，照葫芦画瓢即可，不必因此而浪费语文课的时间，语文课应该把大量的时间用在文学作品的教学上。

还有的老师认为，简单的应用文写作在小学阶段教，复杂的应用文写作针对职高生、大学生开设，初高中阶段不必太重视。

2．相关教材内容缺位。

应用文写作在教材中一直不受重视。

20世纪30年代初，夏丐尊、叶圣陶先生合编的《国文百八课》（开明书店1934年出版）的编辑大意中写道：

“应用文为中学国文教学上的一个重要纲目，坊间现行国文课本大都不曾列入。

本书从第一册起即分别编入此项材料，和普通文同样处置。

”从中可以看出，应用文在当时的教材中是很少有的，应用文写作的状况亦是如此，而在二位先生来看，应用文和普通文具有同等重要的地位，所以编辑教材时他们采取的是不偏不倚的原则。

今天应用文写作在基础教育教材中的地位还是不容乐观。

2009年7月25日《文汇报》记者樊丽萍撰文《语文教材：

应用文是否被严重忽视》报道某市高中教材中应用文状况写道：

“三年的语文课本里，应用文在所有课文中所占比重不到3%；同是语言教学，应用文在英语课堂上却是‘主角'——从写请假条、写信，到写申请报告，语文课上不教的东西，在英语课上能学到。

”这在初中的教材和教学中也是如此。

3．教学功利化色彩占主导地位。

中高考的指挥棒一直是悬在教师头顶的“魔轴”，似乎一切教学都得围绕它来转，这也近乎成了中国的国情。

应用文写作在不少省市的中考中并不涉及，有的地区即使考，也一般局限在死的知识方面，分值比重极小。

当然各地的考试说明中都有“根据生活需要，写日常应用文”这句话，但实际操作中很少考，有的地方不考应用文是一种默许，师生皆知，所以教学中对此也是“睁一只眼，闭一只眼”。

各地中考考试说明中关于作文评分标准的描述，很少有针对应用文写作的标准。

现在作文考试评价淡化文体的倾向很明显，很多地方的作文考试要求中有“不限文体”一条，这又使得不少学生主动放弃了对应用文写作的选择。

在他们看来，应用文写作不好写出文采，不好驾驭，不容易拿高分，既然存在这份危险，不如别趟这条浑水。

考什么教什么、什么不考什么不教的功利思想严重影响到了应用文教学的开展，致使很多学生走进高等学府、走入社会后，应用文写作得从头开始。

4．教师的专业水平不足以应对写作需求。

大多教师没有接受过专门的应用文写作教育，在大学期间学过《写作学基础》，但涉及应用文的也只是很少的几种。

工作中，除了书信外，其他的应用文体很少用及，缺少实践环节。

此外，应用文写作教学方法单一，引起不了学生的兴趣。

所以，无论是从理论上还是从实践上，都不足以应对应用文写作的需求。

5．信息化、电子化时代带来的误读。

随着信息化、电子化时代的到来，以前纸质的应用文写作大多被电子媒质替代。

写信不必“飞鸿传书”，电话、短信、e-mail大显身手，既快又省。

痛快于电话的亲切可感，受制于手机短信的容量和排版，被动于e-mail的有时乱码，人们在应用文写作时越来越淡化格式要求。

再加上人们生活节奏的加快，学习任务的加重，交往的频次的增加，去模式化倾向、反书面礼制倾向越来越明显，致使应用文写作从内容到形式都受到了很大的影响。

应该说，应用文写作教与学的冷落各种因素是综合影响的结果，要根治这种现状，还要综合考虑相关因素，多管齐下，综合治理。

二、加强应用文写作的必要性和重要性

（一）加强应用文写作的必要性

1．从应用文发展的历史来看

从应用文发展的历史来看，普遍认为自有文章以来就有应用文。

斯大林在《马克思主义与语言学问题》（人民出版社1979年12月第一版《斯大林选集》下集第318页）中写道：

“生产的继续发展，阶级的出现，文字的出现，国家的产生，国家进行管理工作需要比较有条理的文书。

商业的发展，商业更需要有条理的书信来往。

”在中国古代，应用文种类繁多，比如书契、文书、奏议、铭诔、书论、颂赞、诏策、禀表、书牍、哀祭、咨文、函、电等。

可见，应用文与史俱来，是人们社会生活中不可缺少的重要内容。

2．从实用的角度看

从实用的角度看，掌握了应用文写作就等于掌握了一门很好的工具，就能服务于生活，服务于工作，服务于社会。

否则，就可能闹出笑话，甚至影响到生活的质量，影响到工作的正常开展。

严恩萱在《应用文古今谈》中就提到过20世纪80年代初期报刊杂志、工作生活中的应用文文种、格式、语词等用错的一些例子：

在报纸上登出来的其他应用文文种用错的也很多，如把“招生广告”误成“招生通知”，“更改厂名启事”误成“更改厂名通知”。

错用“公告”行文的就更多了，“开业启事”误成“开业公告”，“停电通知”误成“停电公告”。

甚至通知节日增供菜油一斤也用“公告”。

更好笑的是，副食店通知芝麻酱供应的截至日期，竟用“布告”；邀请校外老师兼课竟用“通告”。

日常应用文用词不当的也不少，如在《通知》正文写“后果自负”，在信封收信人姓名之后写“爸爸收”“伯父收”等。

还有乱用“兹有”“切切”“莅临”“指导”等的情况，难于尽述。

以上诸多情形，至今仍然广为流布，甚至有过之而无不及。

有的中小学生不会写请假条、申请书，有的大学生不会写简历、自荐书，有的工作人员不会写布告启事，有的人生活中连请柬的格式也不懂，如此等等，举不胜举。

因此，加强应用文写作教学与评价势在必行。

3．从课程标准来看

课程标准对于应用文写作能力的培养是非常重视的。

在语文课程的基本理念中提到：

“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”其中，适应实际需要的写作能力中很大一块就是应用文写作能力。

课程标准在7—9年级的阶段目标中也提出了“根据生活需要，写日常应用文”的要求。

实际上，写作日常应用文是一种基本技能，也是学生综合素质的要求，是提升学生语文素养的一条途径。

4．从中考角度看

近几年，一些中考试题中有了应用文的影子，在综合性学习考察中涵盖了一些应用文写作的要求，这实际上是对应用文与生活紧密联系的一个很好的回应，应重新引起广大师生的高度重视。

2008年某市中考作文题（二选一），其中之一就是书信的写作。

题目如下：

书信是人们交流思想的工具，表达方式较为灵活，可以记述见闻，诉说真情，评论时事，探讨问题，说明原委。

请以“致××的信”为副标题写一封不少于600字的信，自主立意，自拟正标题。

2009年某市中考试题综合性学习部分有一道应用文写作题，分值为2分，具体如下：

在端午节来临之际，班级准备编写一份《端午风俗》手抄报，特向全班同学征稿。

请你为手抄报写一则“编后语”，要求阐明编写意图，字数40字左右。

【2010年某市中考题】

地球是我们的家园，我们作为地球的主人，就应该好好保护地球。

为了倡导节约能源，让我们的家园变得更绿色，更环保，校学生会将举行“低碳生活从我做起”的主题活动。

（1）请根据下面的材料，写一段简要的文字，介绍一下什么是“低碳生活”。

（50字以内）

材料一：

温室气体让地球“发烧”。

随着工业化进程的深入，温室气体，主要是二氧化碳的大量排出，导致全球气温升高、气候发生变化。

全球变暖使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高。

本世纪末海平面可能升高1.9米，远远超出此前的预期。

地球“发烧”也给人类的健康造成了巨大的危害。

水温升高导致蓝藻迅猛繁衍，从供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发人体消化系统、神经系统和皮肤的疾病。

低碳生活，已成为人类急需建立的生活方式。

材料二：

低碳指较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）排放。

“低碳生活”已成为越来越多的人的共识。

它的倡导，反映了人类因气候变化而对未来的担忧。

全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生产和生活方式，优化和约束某些生产和消费行为，从而实现减少碳排放量的目标。

“低碳生活”的提出，不仅告诉人们可以为减碳做些什么，还告诉人们可以怎么做。

材料三：

中国环境科学学会秘书长任官平说：

“节能就是最大的减碳。

”

“低碳生活”指：

（2）为本次活动拟两条宣传标语。

（3）在以“低碳生活，我们能做什么”为主题的班会上，大家推荐你做主持人，请写出你的开场白。

（80字左右）

（二）加强应用文写作的重要性

首先，应用文写作是人在社会化生存中不可缺少的基本技能，它是达成社会活动和沟通人际的一种常见的路径。

语言学家张志公先生在《两种目的，两种文章》（1983年第3期《青年文摘》）指出：

“会写应用性文体的文章，是任何人都需要的，几乎可以说无一例外。

每个受过中等教育甚至受过小学以上教育的，都要写他在生活、工作和学习问题上所需要的应用文，这种写作能力是为现代社会的公民必须具备的。

社会交际不可能都是口头交际，书面交际占很大比重，占很重要的地位。

要完成社会交际的任务，完成各项工作，提高工作效率，从事某项工作的人，就要能够写好和他工作有关的应用文。

”“文艺创作的能力，不是人人都需要的，但可以说，人人都得会写点应用性文章，绝无例外。

所以谈写作，应当以应用性文章为主。

”

其次，掌握了日常应用文写作技能，能更好地促进自身发展，实现个体和集体、社会的有机融合，也能更好地服务他人和社会。

叶圣陶先生说：

“大学毕业生不一定能写小说诗歌,但是一定要能写工作和学习中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可”。

不仅是大学生，其实每一个人都应当这样，作为初中生，应建立与他人