小学语文六年级上册第四单元表格备课.docx
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小学语文六年级上册第四单元表格备课
单元备课
单元名称：
第四单元
单元简析：
第四单元由《姥姥的剪纸》《牛郎织女》《安赛腰鼓》及一篇习作和一个练习组成。
本单元的主题为“民风民族”。
《姥姥的剪纸》感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
《牛郎和织女》体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。
《安塞腰鼓》感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。
能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本，培养认真修改习作的良好习惯。
课时安排：
《姥姥的剪纸》用2课时
《牛郎织女》用2课时
《安赛腰鼓》用2课时
《习作》用2课时
《练习一》用2课时
课题
姥姥的剪纸
课型
新授
课时安排
2
教材
简析
本文通过写姥姥用一把剪刀，一张纸就能剪出各种各样剪纸。
表现了姥姥勤劳善良，心灵手巧，表达了作者对姥姥的深情厚谊。
教
学
目
的
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学
重点
难点
能正确、流利地朗读课文。
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
课前准备
课前
预习
预习生字词，初读课文
教具
运用
录音机
第
（1）课时
授课时间
2011年月日
教学内容
学习生字；能够正确、流利地朗读课文；初步感知课文。
教学重点
学习生字，初步感知课文。
教学环节
与主要内容
学习过程设计
师生需要关注的要点
课后札记
对话，导入课题
初读课文，注意字音
学习生字词
作业
导入：
老师简介我国传统的剪纸
1、揭示课题，指名读一遍
2、姥姥是谁？
3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？
一、学习生字疏通课文
学生自学生字词语
初读课文
不懂的地方作上记号
交流所学，不会的在全班解决
二、初读感知
指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
1、学生自由读课文，要求读正确
2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、搜集剪纸资料
3、看拼音写词语
学生自学生字词语
初读课文
学生默读思考，同桌交流
指导写字。
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
第
（2）课时
授课时间
2011年月日
教学内容
读课文，理解课文内容，背诵课文
教学重点
理解课文内容，背诵课文
教学环节
与主要内容
学习过程设计
师生需要关注的要点
课后札记
欣赏剪纸
认识姥姥
作业
一、欣赏剪纸
1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？
请分别找出来，朗读体会剪
纸的特点。
3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态
二、认识姥姥
1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？
3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。
1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。
2、引导学生解决典型的疑难问题。
“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：
着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。
如何准确的理解这些词语呢？
试解：
课后练习第三题这样提示我们
逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。
由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
（4）“我强过来一看……老牛背上。
”
（5）姥姥又剪出……肯食青草
“查查字典，并联系上下文理解。
”
三、练习深化
3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。
4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？
四、作业设计
第
（2）课时
授课时间
2011年月日
教学内容
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.理清脉络。
教学重点
初读课文，整体感知。
教学环节
与主要内容
学习过程设计
师生需要关注
的要点
课后札记
激发兴趣，揭示课题
初读课文,了解大意
学习生字新词
一、揭题导入。
1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2．学文之前，你想知道什么呢？
二、自学课文，体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？
2、王母娘娘酒醒后会怎样？
3、教师引导：
你们喜欢这则故事吗？
为什么？
4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？
三、作业：
（一）造句。
1、心急如焚——
2、霎时间——
（二）、召开故事会。
1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。
2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
自学课文，体会感情。
（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报。
（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：
三、作业：
（一）造句。
1、心急如焚——
2、霎时间——
（二）、召开故事会。
1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。
2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
教学环节与主要内容
学习过程设计
师生需要关注的要点
课后札记
美满生活
老牛诀别
21、牛郎织女织女被抓
携子追赶
鹊桥相见
第
（1）课时
授课时间
2011年月日
教学内容
读课文，理解课文内容
教学重点
理解课文内容，体会文章的思想感情
教学环节
与主要内容
学习过程设计
师生需要关注
的要点
课后札记
复习导入
了解作者资料
理清文章脉络，理解文意
作业
一、谈话导入。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？
（《爬山虎的脚》）
三、理清文章脉络，理解文意。
四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
1、牛郎是个怎样的孩子？
他的童年生活是怎样度过的？
2、长大后，他又是怎样生活的呢？
老师追问：
他会受哪些苦呢？
（引导学生结合课文进行想象。
）
老师追问：
从中你懂得了什么？
（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
）
3、他是怎样和织女走到一起的？
五、你喜欢他们吗？
请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
（引导学生结合课文进行想象。
）
老师追问：
从中你懂得了什么？
（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
）
七、作业：
用“原来”造句。
一、谈话导入。
1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
到“这就算安了个家”）
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）
第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）
3．再读课文，提出想想解决的问题
四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
（引导学生结合课文进行想象。
）
老师追问：
从中你懂得了什么？
（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
）
课题
牛郎织女
课型
新授
课时安排
2
教
材
简
析
这个民间故事讲了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女过着美满的生活，王母娘娘知道后，拆散了他们，把织女带到了天上，从此他们隔河相望。
表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，表达了人们对美好生活的专制者的憎恨。
教
学
目
的
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会用“原来”造句。
3、仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。
教学
重点
难点
能正确、流利地朗读课文。
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
课前准备
课前
预习
学习生字词，读课文
教具
运用
多媒体
课题
安塞腰鼓
课型
新授
课时安排
2
教材简析
课文为我们描述了安塞腰鼓的舞姿、沉重的响声，震撼人心的力量。
赞美了黄土高原人的粗犷、豪放和开放的性格。
教学目的
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理清课文脉络。
教学重点
难点
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
课前准备
课前
预习
熟读课文
教具
运用
多媒体
第
（1）课时
授课时间
2011年月日
教学内容
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点
能正确、流利地朗读课文。
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学环节
与主要内容
学习过程设计
师生需要关注
的要点
课后札记
一、导入，播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。
初读课文
指导朗读
指导写字
一、导入，播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。
二、初读课文。
1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。
2、学习生字。
3、解释词义。
三、指导朗读。
1、重点指导：
（1）自由读这段话。
（2）指明范读，画出节奏。
（3）自由读，注意语气。
（4）再指名读。
（1）学生自由朗读，注意表情。
（2）学生范读，画出节奏。
（3）自由读，同位指导。
再指名读。
2、逐节指名朗读。
随时纠正不当之处。
四、指导写字。
1、自由观察字型，找出难写的字。
2、指导。
3、学生临写，教师指导。
五、布置作业。
写生字
熟读课文，
一、观看《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。
二、初读课文。
1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。
思考；课文主要写了什么？
2、学习生字。
投影：
（1）根据课后生字表自学生字读音。
（2）指名读生字，及时纠正。
（3）自由读生字，同位互相检查。
（4）再指名读。
全班齐读。
3、解释词义。
（1）提出不理解的词语。
（2）班级交流：
第
（2）课时
授课时间
2011年月日
教学内容
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
教学重点
1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见
教学环节
与主要内容
学习过程设计
师生需要关注
的要点
课后札记
复习
精读讲解
一、复习导入
一、复习导入
1、听写生字
二、学习新课
第一板块：
初读课文，整体感知
1、知内容。
2、明结构。
1、寻美点。
第二板块：
精读文章，品味语言
2、指导学生采取"评点式品读"，理解文章语言的意蕴美，情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。
可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
分小组交流，全班交流。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。
分小组交流，全班交流。
第三板块：
品读文章，学用语言
1、学生再读文章，学用课文句式、段式。
2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。
一、复习导入
1、听写生字
二、学习新课
第一板块：
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
1、说明：
文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。
第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
1、（好一个安塞腰鼓）
2、这是文章内容与结构上的核心句。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。
用"美，你看（听）……"的句式叙述出来。
领悟作者所歌颂的生命的力量。
（出示幻灯片，播放例句。
学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）
教学环节与主要内容
学习过程设计
师生需要关注的要点
课后札记
作业
板书
找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
安塞腰鼓
一、知内容：
“……的安塞腰鼓”
二、明结构：
“好一个安塞腰鼓”核心句
三、寻美点：
（根据学生发言板演）
（歌颂激荡的生命和磅礴的力量
课题
练习四
课型
练习
课时安排
1
教
材
简
析
本单元由认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现
和搜集俗语。
诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
写好钢笔字和
口语交际登记部分组成
教
学
目
的
1、读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
2、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。
教学
重点
难点
1、读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
2、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。
课前准备
课前
预习
诵读积累
教具
运用
录音机
第
（1）课时
授课时间
2011年月日
教学内容
认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现
和搜集俗语。
诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
写好钢笔字和
口语交际登记部分组成
教学重点
诵读与赏析、口语交际
教学环节
与主要内容
学习过程设计
师生需要关注
的要点
课后札记
语文与生活
学习俗语
诵读与积累
口语交际训练
一、 第一部分
教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分
（1）教师提问：
这句话在日常生活中用的多不多？
2、教学第二部分
（1）师提问：
这些俗语分布很广，教学第三部分
（1）教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性。
（2）要求学生当堂回忆生活中的俗语。
（3）教师拓展：
在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。
把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二、教学第二题（诵读与积累）
（1）出示词语学生自由认读。
（2）全班交流，教师示范读，指导读准子音。
（3）同位每条词语的大概意思。
（4）学生练习说这些词语的意思。
（5）通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。
（6）学生练习背诵。
（1）指名读，集体练习读
（2）集体一齐背诵，指名背。
三、口语交际训练
1、师述：
在日常生活中，我们有时会被别人误会。
这时你可以适当做解释。
解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。
碰到下面几种情况，应该怎样做解释呢？
（2）师提问：
这些俗语分布很广，教学第三部分
（4）教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性。
（5）要求学生当堂回忆生活中的俗语。
出示词语学生自由认读。
（7）全班交流，教师示范读，指导读准子音。
（8）同位每条词语的大概意思。
（9）学生练习说这些词语的意思。
（10）通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。
（11）学生练习背诵。
教学环节与主要内容
学习过程设计
师生需要关注的要点
课后札记
小结
作业
3、提示学生想清这样几个问题：
（1）向谁解释，注意称呼和礼貌用语。
（2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会，说明原委。
（3）怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。
（4）解释时还要注意态度，要使对方愿意听你解释，以求得好的效果。
解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委，注意态度，要使对方愿意听你解释，以求得好的效果。
把自己的收获写下来。
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