推荐初中作文指导写作 描写要生动 配套教案.docx

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推荐初中作文指导写作描写要生动配套教案

写作描写要生动配套教案

教学目标

知识技能掌握生动形象的描写的常用方法、技巧

过程方法练习如何通过描写把人或动物写活、写出特点。

情感态度培养学生作文能力

教学重点练习如何通过描写把人或动物写活写出特点。

教学难点将学到的方法灵活地运用到写作实践中。

教法学法教法：

启示法、讨论法

学法：

讨论法、学练法

教学课时2课时

教学过程

一、导语

好的描写，就是用生动的语言，细致地描绘人物、动物、事件、景物等的具体状态，使人读了如亲见亲闻，如亲临其景。

“生动”指描绘或表达具体形象可感。

它需要在抓住特点、突出重点，多方面观察、描绘，准确用词、句式选择和修辞运用中达到要求。

二、写作导引

描写的方法

写文章常用的表达方式有五种：

记叙、描写、说明、议论、抒情。

要使自己所描写的对象生动形象，可采用描写这种表达方式。

按描写的对象和内容，可以将描写分为：

人物描写：

外貌、语言、动作、心理、神态猫写等；

环境描写：

自然环境（景物）、社会环境猫写。

场面描写。

按描写的角度和表现手法，可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为：

正面与侧面描写，静态与动态描写，白描和细描。

练习，比较下面AB两句语言表达上的不同。

A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。

很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写；前者虽涉及景物，但只是简单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的叙述，并综合运用多种修辞方法。

描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

景物描写的主要内容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。

描写要生动

首先，无论描写的对象是人、动物还是景物，都要抓住特点、突出重点，如《邓稼先》一文，就抓住了邓稼先“忠厚平实”的性格特点，写出了他的人格魅力和成功的原因。

这一点，前面“写人要抓住特征”已经谈过了。

不光写人要这样，写其他事物也是如此。

例如《华南虎》里，虽然只写了老虎的背面，但从“凝结着浓浓的鲜血”的趾爪，从墙上带血的抓痕，作者写出了老虎的“悲愤”，也就抓住了重点。

如何抓景物特点？

按一定的顺序，仔细观察景物的特点，如形状、声音、数量、颜色、姿态以及它们的变化等。

例如

雨的声音：

先是听见它的声音，从很远的山林里传，从很高的山坡上传——沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣神奇的从四面八方飘然而起，逐渐清晰起，响亮起，由远而近，由远而近。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

雨的颜色：

雨改变了山林的颜色。

山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿，翠绿，有淡青，金黄，也有火一般的红色。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出的，然而只要见到这水淋淋的绿，便很难忘却。

其次，描写要从多方面观察、描绘。

如可以通过对人物的外貌、动作、语言、心理等的刻画，表现他们的性格；通过对动物的形态、动作、叫声、习性的描写，刻画它们的特点。

在郑振拓的笔下，三只猫的不同就是通过毛色、动作、习性、命运等的不同描写凸显的，令人难忘。

1、从多种感官写。

秋天的风，吹走了春季的“湿”，吹走了夏季的“闷”，带了一阵清凉。

人们都说，秋风是干燥的。

我却不以为然，我喜欢秋风拌面的感觉，它可以让人头脑清醒；可以让身上的尘埃飞向远方；可以带我们的灵魂走进秋色。

秋风一闪，万树都会报以热烈的掌声和优美的舞姿，那个场面隆重盛大，不亚于盛大晚会的热闹场面，满天飞舞着蝶一般的落叶。

叶子之间碰撞出的响声似乎在向大地母亲报喜，离家的孩子要回到大地母亲的怀抱，激动的心情是无以用言语表达的，也不需要表达，因为秋风已经悄悄地告知大地。

【触觉、视觉、听觉】

2、正面与侧面相结合写。

黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。

瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。

坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。

四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。

聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟大自然无限的生机。

3、虚实相结合写。

秋姑娘到了森林里，一片片黄叶像一只只蝴蝶在空中飞舞。

只有松树和柏树的叶子是绿的，他们挺直了身体，威武地站在山坡上。

秋姑娘又到了果园里。

果园里的果子成熟了，葡萄架上挂满了一串串紫里透红的大葡萄，它们相互掩映着自己的身体，太阳出了，照射在葡萄上就像一颗颗透明的紫色宝石。

桔树上，一个个金黄色的桔子，让人看了忍不住想咬一口。

假如你剥开桔皮，你就可以看见一瓣瓣桔子就像一弯弯亏月时的月亮，晶莹剔透。

此外，还可以借助多种手法，如比喻、拟人、夸张、对比等，使描写更加生动形象。

例如布封的《马》就运用了对比的手法，将马与其他动物相比较，突出了马的崇高和美。

同一个意思，两种表达。

你喜欢A句还是B句，为什么？

A.她长得很瘦。

A.天黑了。

A.开学第一天，我很高兴。

A.妈妈给了我一切

B.她瘦得如秋天田野上一颗孤零的高梁。

B.白日害羞地偎进山的怀抱。

B.今天是新生报到的第一天，我快乐得像只掉进米缸的小老鼠，高兴得忘乎所以了。

B.如果我是一艘小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福停靠；如果我是一粒种子，是那一方热土，让我茁壮成长；如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的天空，让我驰骋翱翔。

第一组呆板，没有文采，遣词用句平淡无奇；第二组的句子语言优美，用了很多的修辞，很值得回味。

1、比喻。

例如：

这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天空中一般。

三面都是山，像半个环儿拥着，人如在井底了。

这段话中，作者一连用了三个比喻，把亭子的样子，和它周围的环境生动形象地描绘出了，我们会想象，亭子的角就像一只老鹰的翅膀，三面山围成一个圆圈，连成一个整体，而高高的山壁一直插上云霄，梅雨潭就像一只深井……这样的描写就具体了，描写具体了，你的文章也就变得生动起。

2、拟人。

例如：

高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

小逗号话说得头头是道，它和顿号一起反驳小问号：

“要不是我们把句子分开，人们一口气读下去，怎么受得了？

”

蜻蜓飞过，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。

这三个拟人句写得非常生动，使人感觉到描写的对象，高粱啊，稻子啊，标点符号啊，蜻蜓啊，小鱼啊都那么可爱。

名句欣赏

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

微风过处，送缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

（摘自《荷塘月色》）

《春》

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

3、化用诗文名句（引用）

要使文章有文采，并有底蕴，其中一个有效的方法就是恰当地借用和化用诗文名句。

“拿”为我所用！

诗句化用有明用、暗用两种！

明用就是直接引用；暗用，巧妙地化用，有了自己的创造成份。

明用：

幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“春种一粒粟，秋收万颗种”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿；幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求！

《幸福是什么》

巧用修辞追求音韵美

修辞，犹如语言百花园中的艳丽奇葩，如果能在文章中适当的插是几枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽的色彩：

巧设比喻，以求形象生动；大胆夸张，以显灵气飞扬；多用设问，以求启人深思；反复吟哦，以抒绵绵之情……恰当地使用修辞手法，能使文章语言形象鲜明，气势贯通，音韵和谐，显得文采飞扬。

请同学们比较下面两组语言：

（1）生活中处处有美，美是多姿多彩的。

（2）美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，美是回荡在密林中的几声鸟鸣！

（善用比喻、拟人，辅以排比，加上描写，写出的句子迥然不同。

将抽象的概念具体化，既点明了美“处处都有，”又表现了美的“多姿多彩”，形象、可感！

）

1、善用动词

老大爷伸手沾了沾口水，从一叠零钱中抽出一张五角的纸币，又捻了捻，才递给售货员。

寥寥几笔勾勒出老人的外貌，更胜一筹的就是那成功的细节描写，那“一伸”“一沾”“一抽”“一捻”“一递”极富层次感，而且把老人爱惜为数不多的钱的情怀也表现出。

2、善用成语

精心运用成语、俗语、谚语，能形成一种和谐美。

成语的特点是形式简洁，意蕴丰厚，可以达到言简意赅的效果，成语连用还可以增强语势，读铿锵有力，悦耳动听。

词汇丰富关键在于平时注重积累，头脑中储厚丰富，使用时就会左右缝，运用时妙语连珠。

独步江畔，有千朵万朵压枝低的百花争艳，有留连戏蝶时时舞的生机勃勃，急湍素潭，清波回旋，花瓣成舟，春风拂面，细雨润肤，别是一番春风花草香的闲情雅致。

独步高山，始见人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开的争奇斗艳。

一花一瓣，一枝一叶，润如唇膏，细如丝发，汇细雨纷纷，成百花怒放，巍峨高山，云雾缭绕，苍穹变幻，自缘身在此山中，只觉春到。

春，从未矫揉造作，搔首弄姿，附庸风雅，她只将比干七窍之心，带着春和细雨，送往晴空和月下，普洒人间！

——《感悟美好》

3、句式选择

凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

——鲁迅《故乡》杨二嫂

错落有致的长短句式，寥寥几笔，就凸显了杨二嫂的外貌特征，通过这个特征，可略知她尖酸刻薄的性格。

短句简洁有力不啰嗦，长句形象生动显本质，这个句式以鲜明的态度写出了作者对杨二嫂既气又恨又怜悯的情感。

修改动词，使之更生动

A.天啦，要迟到了。

我掀开被子，爬下床，拿过衬衣，穿上鞋子，几步跑进厨房，找出牙刷，挤上牙膏，胡乱刷了几下，然后拿起毛巾，在脸上洗了几把，飞快地跑出屋子。

B.天啦，要迟到了。

我蹬开被子，翻下床，拉过衬衣，套上鞋子，几步蹿进厨房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡乱戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了几把，飞快地钻出屋子。

锤炼词语，形神兼备。

能力提升

根据括号内的要求写一段树叶与阳光的对话。

早晨，树叶与阳光亲密地谈话。

树叶（感激地）说：

（排比）

阳光（谦逊地）说：

（比喻）

参考：

树叶：

①你用火一般的热情给我以新绿，给人们以温暖，给大地以光明，世界因你而流光溢彩。

②你无私的关爱，慷慨的施与，温暖的呵护，使我的生命充满活力。

 阳光：

①你是大地的外衣，不单是我，和煦的春风、绵绵的细雨也为你增添了美丽。

②你是绿色的宝石，没有你的质地，在你身上也不可能闪烁我的光辉。

锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！

天啊！

要迟到了。

我（①）开被子，（②）下床，（③）过校服，（④）上鞋子，（⑤）进洗手间，（⑥）出牙刷，（⑦）上牙膏，然后（⑧）下毛巾，在脸上（⑨）了几下，（⑩）出屋子。

用词准确，生动之基础

天啊！

要迟到了。

我踹开被子，跳下床，拽过校服，蹬上鞋子，蹿进洗手间，抽出牙刷，涂上牙膏，然后扯下毛巾，在脸上抹了几下，冲出屋子。

请在动词前添加恰当的修饰语，比比谁填得好！

天啊！

要迟到了。

我踹开被子，跳下床，拽过校服，蹬上鞋子，蹿进洗手间，抽出牙刷，涂上牙膏，然后扯下毛巾，在脸上抹了几下，冲出屋子。

修饰恰当，为生动加分

天啊！

要迟到了。

我狠狠地踹开被子，慌忙跳下床，一把拽过校服，蹬上鞋子，三步并作两步蹿进洗手间，抽出牙刷，随意涂上牙膏，然后飞快地扯下毛巾，在脸上胡乱抹了几下，火急火燎地冲出屋子。

请恰当添加其他的描写方法，比比谁填得好！

天啊！

要迟到了。

我狠狠地踹开被子，慌忙跳下床，一把拽过校服，蹬上鞋子，三步并作两步蹿进洗手间，抽出牙刷，随意涂上牙膏，然后扯下毛巾，在脸上胡乱抹了几下，火急火燎地冲出屋子。

第二课时

三、写作实践

1、试以《老照片的故事》为题，写一篇作文，不少于600字。

2、试以“动物”为话题，自拟题目，写一篇作文，不少于600字。

1、作文要求：

课外完成，搜集老照片中的故事；不少于600字，刻画一至几个简单的细节，写出自己的真情实感；

2、回到家里，可以和父母（爷爷奶奶……）一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；问问父母（爷爷奶奶……）它的历。

这是一件相当有意义的事，也是写好作文的前提。

3、作文可以写自己，也可以写他人，照片的时间和发生的事最好定格在五年之前。

四、范文示例

学生习作一：

    老照片中的故事

照片不仅定格了我们的一张张笑脸，更记录了那浓浓的一片情。

   ——题记

小小的一方书桌，窄窄的一格抽屉。

拉开抽屉，看到的那张照片上是我们灿烂的笑脸。

啊，看你这一脸坏笑的样子多么可爱！

记得那一次，我们因为一支笔吵了起，谁也不肯让一步。

你的脸涨得通红，好像一只愤怒的小狮子，就要张开利齿咬人；我的手也握成紧紧的拳头，就要挥出一记左勾拳。

结果不知你什么时候

瞟了一眼旁边的一幅漫画，“噗”的一声笑了起，愤怒的小狮子不再愤怒，我这个“拳击手”也收起了拳头。

这笑化解了风波。

之后我们仍是好朋友。

还有你，从左边数第二个。

还记得我们第一次上美术课的情景吗？

你在用心绘制风景，画错后却发现忘记带橡皮。

你不想让灵感流失啊，于是左顾右盼，最后将目光锁定同桌的我。

“请问，你能……能借我半块橡皮吗？

”你真会体谅人啊，为了不妨碍我使用橡皮，你只借半块。

我豪爽地分给你半块橡皮，你欢天喜地地接过去，好像忘了说谢谢。

还有一个，最右边的，你并不笨但就是不喜欢

学习。

你喜欢那种无拘无束自由自在的感觉。

每天，你带领我们这个小“四人帮”在校园里东游游西逛逛，有时动动小聪明捉弄我们，有时出一些稀奇古怪的谜题，逗得我们大笑。

与你在一起的时光，我们仿佛忘了学习的压力，好像又回到了幼儿园。

 现在，相机将我们的笑脸定格在这张小小的照片里，还有那些一起学习、一起嬉戏的日子。

 关上抽屉，我感到自己收藏的不仅仅是一张合影，更是一份份意气相投的珍贵友情！

【点评】

这篇文章的整体构思颇为独特。

一张合照成为小作者开启回忆阀门和组织文章内容的线索。

小作者重点描写了照片上三个同学的神态，并从这张合照出发，先后回忆与这三个同学相处的往事。

 为了避免写法上的重复，小作者注意到在不同段落，侧重使用不同的描写方法。

第一段“一笑泯恩仇”的往事，作者侧重运用神态描写和动作描写；第二段借半块橡皮的往事，侧重语言描写和心理描写；第三段忙里偷闲一起嬉戏的往事则叙述与描写并重。

另外，本文还采用第二人称展开叙述，仿佛在跟照片上的同学娓娓交谈。

每段回忆之后，又回到照片上，使文章时空转换自然得体，神思收放自如，内容丰富充实。

学生习作二：

    我的“养猪”生活

前几个月，我养了一头小香猪，猪头是黑色的，背和尾巴也是黑色的，鼻子和其他地方是粉色的。

我给它取名“优等生”，可是，每次这么叫，它总是爱理不理的，但如果你手里拿着吃的东西，它铁定乖乖地跑到你面前。

  一个星期天的早上，我刚醒便听到敲门的声音，烦人！

走过去一看，是“优等生”在撞门。

只见它两只前蹄在门上有节奏地“敲”着，尾巴一卷一卷的，见我了，竟破天荒地向我奔，我伸手去摸它的鼻子，

它可怜巴巴地张开嘴巴。

想咬我？

不是吧，大概是饿了。

我从冰箱里拿出一根香肠，切成为小片儿，放进小盘子里。

“优等生”顾不得绅士风度（因为它是小公猪），狼吞虎咽起，一阵风卷云残后，满足地摆了摆尾巴。

我又摸了摸他的肚子，它好像很舒服的样子，不一会儿，竟躺在了地上，还有微微的呼声呢！

  我就不打扰它了，刚准备走，“优等生”又晃晃悠悠地跟过了。

没办法，我只好带着它“参观”了一下它的家——实际上就是我家。

还“装模作样”地告诉它哪里可以去，哪里不可以去。

小香猪抽着粉红的鼻子，不停地哼哼着，好像能听懂我说话似的。

然而，好景不长，“优等生”被妈妈找了个理由送人了。

但我一想起它那憨厚、贪吃的模样就禁不住笑出声，我现在只想问一句：

“‘优等生’，你过得还好吗？

”

【点评】

  作者抓住小香猪贪吃贪睡的特点，着重描写了小猪敲门要饭吃的情景。

“可怜巴巴地张开嘴巴”，“顾不得绅士风度，狼吞虎咽起，一阵风卷云残后，满足地摆了摆尾巴”。

这些“神态”描写，形象生动。

文章还略写了小香猪吃完就睡，睡足之后尾随作者参观家庭陈设的情景，不仅凸显小香猪憨态可掬的形象，也写出了我对小香猪的喜爱之情。

板书设计

写作描写要生动

表达方式记叙、描写、说明、议论、抒情

人物描写：

外貌、语言、动作、心理、神态猫写

环境描写：

自然环境（景物）、社会环境猫写。

场面描写

正面与侧面描写，静态与动态描写，白描和细描。

课后反思