教师在双减政策下的合理有效作业设计学习心得领悟范文五篇.docx

教师在双减政策下的合理有效作业设计学习心得领悟范文五篇.docx

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教师在双减政策下的合理有效作业设计学习心得领悟范文五篇

“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会

今年印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减政策"。

为了切实贯彻落实“双减”政策，真正做到缓解教育焦虑，促进学生全面发展、健康成长。

而本次陈特的《“双减”政策下有效作业的设计》给我们带来了数学作业布置的方向。

其中陈特指出“设计作业具有层次性的作业，让学生做学习的成功者”。

在双减政策下，教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成果的体验。

这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，在学生完成分层作业时，要做到心中有数。

在本次讲座中，陈特还对教师的作业布置提出6点建议。

其中布置“多解题“作业和布置"题组练习“作业等都体现出教师不能再让学生做大量的、机械的、重复的练习，体现分层作业的重要性。

不仅在数学课堂上要培养学生发散性思维能力和主动建构能力，在作业中也要对学生的发散性思维能力和主动建构能力有所体现。

陈特的本次讲座，如同一场及时雨，为“双减"政策下的数学教师如何布置作业指明了方向，给我带来了新的思考，也让我对小学教育工作又有了更深刻的认识。

“双减"背景下的有效作业设计学习心得体会

近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减"政策，这对我们教师来讲是一个严峻的挑战。

正当我迷惑，茫然不知时，本周六有幸在“温州市小学数学每月名师公益讲坛"中聆听了陈加仓特级教师的一一《双减政策下有效作业的设计》，这真是一场及时雨，一块敲门砖。

陈特首先带着我们重温了《浙江省义务教育阶段学校作业管理指导意见》，明确了作业功能。

紧接着又把自己在温州实验小学做过的作业研究呈现给大家参考学习。

整个过程陈特围绕自己的课堂让我们知道作业的布置因人而异；作业要分层，包括作业量的分层、作业难度的分层、作业的自主选择、评价的分层。

但是并不是说老师作业分层，一切就顺利了，要知道我们的对象是小学生，作业设计还要经历三个阶段：

自主选择、硬性规定、在教师的引导下自主选择。

紧接着陈特又给我们带来了2006年的一篇《浅谈新理念下小学数学作业的设计》，设计具有层次性的作业，设计具有实践性的作业，作业又分为自主式的作业，调查式的作业，设计具有创造性的作业，设计具有探究性的作业……陈特从03年到06年一直到现在“双减”政策的提出让我们明白作业设计的研究一直在路上，学习时时刻刻不能停。

是的，就像陈特说的“双减"政策下的有效作业设计关键在于提高课堂教学质量。

陈特的的几位老师同课异购《分数乘法》让我茅塞顿开，是的随它怎么减，对于我们老师来课，就是要向40分钟要质量，关键要研究学情与教材，提高备课实效。

减轻作业负担，要从源头抓起，备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。

为提高备课实效，教师应该认真研究学情与教材，而不是“复制粘贴"教案，修修补补课件；研究学情，就是要研究每节课学生“在哪里"，研究教材，就是要研究每节课应把学生“引到哪里”……，只有全面把握教材的前后联系，深入挖掘教材蕴含的学科核心素养要素，才能使课堂教学实现有的放矢。

那么“双减"政策下我们该怎样布置作业呢？

看了陈特一直在做的作业研究，我深刻反思自己，我的作业主要是依靠教辅材料，自己的任务主要是“批改作业"。

像陈特这样根据本班学生的情况选择、完善、改编或者自主创编作业这种能力是我忘尘莫及的，是我完全不曾想过的，也是我接下来要努力的。

心在哪里，哪里就会开花。

我们眼里有作业，心里更要有学生。

让我们在“双减"政策的驱动下，更加坚定有力地走好教育教学之路，向教学更深处漫溯……

“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会

—优化作业设计有效减负提质

暑退九霄净，秋澄万景清。

9月11日晚温州市小学数学“每月名师公益讲坛”第十三讲通过钉钉直播如期举行。

省特级教师陈加仓老师为我们带来了《“双减”政策下的有效作业设计》的专题讲座。

在落实“双减”政策的大背景下我们期待还生命和教育美好，为孩子健康的体魄和心灵筑根。

作为一名一线教师，我一直在思考：

双减要怎么减？

怎样才能减了作业反而提高能力？

陈特从“浙江义务教育阶段学校作业管理指导意见”出发为我们解读了作业设计的方向，指出“双减”政策下的有效作业设计要把握两个关键，并提出六大建议。

结合自身对作业设计的所思、所想、所悟，谈谈自己内心最深的感触：

一、优化作业，发展每个孩子

在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求,让孩子都有练习的机会和成功的体验。

陈特提出：

教师要把握预习、课堂、周末等不同时间的功能与特点。

为了迎接“双减"的挑战我们也要不断尝试，优化周末作业，设计适合本班学情的周末小练。

利用周末再次梳理突破知识难点。

陈特提出的开放式的作业评价模式也给我留下了深刻印象，作业评价不仅仅是老师单方面的评价，更应该让孩子用喜欢的表达方式展示自己的成果，在分享中收获成功的体验。

二、追本溯源，在关键处发力

优化作业设计的一大关键在于提高课堂教学质量。

只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。

的确，想要让学生高效得完成一份简约而不简单的数学作业，一定要先从课堂进行变革。

反思自己的备课过程，常常是在课堂的组织形式上进行反复斟酌，备课耗费了大量的时间。

学生没有过程参与的学习，就不是真正的学习，但过分强调过程参与的学习也是低效的。

陈特提出：

我们要抓住学生注意力最集中的时间段快引入、寻突破、后拓展。

讲座的最后，陈特分享的“绘制一面标准的国旗"主题研学活动，再一次激发了我的思考。

学生从只能完成一幅美术作品到利用数学知识画标准的五角星，最后通过看电影、听故事、查史料感受党的文化，这样的数学课堂巧妙的融入了爱国主义教育及美学教育。

数学作业应当是学生不断用心触摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。

“双减"政策落地的行动是每一个教育人的使命与担当！

陈特的引领犹如清风徐来。

我定当践行为先，落实为上，率先垂范，耕耘好校园生活。

让孩子们长成一个始终对生命、生活和学习充满热情的人。

“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会

时维九月，丹桂飘香。

9月11日晚上，温州市小学数学教师与温州温州大学城附属学校教育集团校长陈加仓老师一同相聚在钉钉直播平台，陈加仓老师向我们分享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。

给“初遇"双减政策的我们许多指引，也让我们对于双减政策下如何协调学生与教师、学生与学业之间关系有了更加深刻的认识。

陈加仓老师首先提出强化作业设计的两个关键，第一个关键是提高课堂教学质量，第二是提升学生核心素养。

要想抓住这两个关键,我们就需要知道为什么抓住这两个关键，就可以强化作业设计呢？

.我认为，没有在课堂教学关键处发力，会造成课堂拖拉，挤占学生做作业的时间；在课堂教学关键处没有发力，会造成学生对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。

这些因素都会影响学生的作业完成情况。

其次，一些对课堂知识没有理解与掌握的学生，面对大量的作业只有崩溃与恐惧。

所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质量。

针对上面强化作业设计的关键点，加仓老师给我们提出了有关作业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我们学校的学生而言，就需要设计分层作业，因为教学过程中布置作业是必不可少的，教师布置作业是为了学生可以更好的巩固上课学习到的知识、训练自学能力、发展开阔思维，如果教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分，都是相同的作业，就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生差异，这样就忽略了学生的差异性。

因此，在政策下更需要教师布置分层作业，那教师在教学过程中，应该了解每个学生的实际情况，制定适合每个同学的作业程度，这样分层作业对于良好的教学就会有着非常关键的作用，既可以更好的辅助教师教学，又可以增加学生对数学学习的信心和兴趣。

只有这样，面对多样化的作业，孩子们也会轻松自愿的接受，也会更乐意交出一份充满童趣和自我个性的作业。

那么如何设计分层作业呢，通过查阅资料让我明白，首先，教师应该了解每个学生对学习程度，据此将学生分为三个层次，逐一进行布置作业，在教学过程中教师不能戴着有色眼镜去看待和评价学生，要做到一视同仁。

其次，要对学习进度慢的学生加以鼓励和及时的给予评价。

让优秀的学生有压力，让一般的学生对学习有着自信和信心。

根据学生的学习情况，我们可以将作业分为3层：

①基础层：

基础较差，接受能力不强，积极性不高，成绩较差。

②提高层：

没有太高自我学习能力，思维能力比较好，有一定的上进心，成绩中等的学生。

③发展层：

知识接受能力强，基础扎实，成绩优秀。

在今后的教学中，我也希望能将这种分层作业付诸实践。

时间过得很快，加仓老师的分享已经结束，但是我对“双减"政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始，如何让处于不同水平、不同层次的学生都能体验到数学学习的乐趣？

如何保证各个层次的学生都可以得到更好的发展？

如何在提高学生的自我发展同时，老师的教学质量也能逐渐提高，更好的完成教学目标？

这是需要我在接下来的教学学习中不断探索追求的。

希望在今后的教学中，我能用千百倍的耕耘，换来桃李满园香！

“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会

—立足课堂，让作业更有味

送走了有爱的教师节，今天迎来了名师公益讲堂陈加仓特级教师的《“双减"政策下的有效作业设计》。

陈特在数学作业设计这一关键问题上给我们带来了“双减"政策下数学教学的“及时雨"，让我受益匪浅。

陈特一直心系小学生该如何学好数学，日日思索教育要在关键处发力。

指出“两个关键”：

1.关键在于提高课堂教学质量2.关键在于提升学生核心素养。

作为一名数学教师，我们必然知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教育效果的最大化。

只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。

“学会"和“会学”是数学课堂的基本要求，处理好二者的关系是数学课的教学灵魂，课堂上能让学生在活动中自我发现问题，分析问题，解决问题，讨论总结，迁移应用，练习作业，反馈信息等，学生积极主动参与，逐步使学生由“学会"到“会学"的转变。

陈特还向我们提出了注重培养学生核心素养的作业布置的“六个建议"。

建议在学生完成书面课堂作业本之后选做“一题"研究作业、“多解题"作业、“题组练习"作业、“变式练习"作业、“操作体验类"作业、“主题研学"作业。

每个作业设计的背后都有“别有用心"。

陈特钻研作业设计带来的有效课堂，如“绘制标准五星红旗"这一主题研学课，近准备了一个多月。

他坚信作业育人的作用，作业有立德树人的地方。

我被他钻研精神深深感染。

通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让作业更有味！

需要综合考虑作业各个关键要素，在反思和研讨中生根发芽。

以下几点是我今后作业设计努力方向：

一、特色设计，梯度提升。

发展性作业略有坡度，给中等生思考的空间。

创造性作业比较难，通过激励，引领优秀学生发展思维能力。

二、尊重差异，多种选择。

“作业超市”使自主选择成为可能。

关注学情，实现作业分层，让弱势学生也有可行性作业目标，给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会。

三、精准辅导，靶向跟进。

有布置就有反馈，有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提高。

就像陈特说的，作业设计的研究我们一直在路上。

我也希望借这次学习之后给自己足够的能力和信心做好作业设计。

小学生时代的童年是五彩缤纷的，是每个孩子珍藏在记忆深处的

美好时光。

陪伴他们学习生活的我们肩负着坚守美好阵地的教育义务。

教育的美好，需要我们一起创造！