课4.docx

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课4

课题

第四课鲨鱼

教学目标

汉语知识目标：

1．通过课文学习，识读20个词语，重点掌握下列词语：

爆、锚、炮、桨

2．联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用：

1、问题变得越来越严重了。

2、我们来比谁的手劲大。

交际能力目标：

1.运用边读、边思考、边记的读书方法，理解课文内容，提高阅读能力。

2.围绕话题“老师的爱”，联系自己的学校生活，体验老师在我们成长道路上的作用，不断提高汉语交际能力。

德育渗透目标：

1.学会理解父爱，爱父亲，珍惜亲情。

2.通过汉语学习活动，激发学生学习汉语的兴趣，树立学好汉语的信心。

教学重点

口述表达课文内容，理解课文内容。

教学难点

运用课文中的有些重点句型。

学习方法

朗读感悟

教学准备

多媒体

课时

8课时

教学过程

第一课时

教学内容

汉字学习

一、汉字结构

分析汉字结构，即找出部件（构字单位），分析它们在构字中的表音或表意功能，用它们来构成新字。

1．本课的重点汉字。

左右结构的字：

爆、游、舰、燥。

上下结构的字：

鲨、尖、愈、鱼。

半包围结构的字：

艇、起。

二、词语理解：

1.含糊：

不清楚。

他从小就这样，说话含糊不清的。

2.起先：

最初，开头。

起先我并非有恶意。

三、布置作业

1．分写汉字的部件，然后用它们组字。

2．完成课文一课后练习第二题第2题。

第二课时

内容

阅读理解课文一

一、导入

1、讲一个父爱的故事，让学生听后讨论。

2、从课题说起，本文是讲鲨鱼的故事吗？

鲨鱼在课文中的作用是什么？

带着这些问题阅读课文。

二、阅读理解课文

这是一篇记述文，老师先提出阅读要求和阅读线索，然后引导学生分段理解，整体思考。

阅读时，提倡在小组中合作互助的方式，先自己阅读，然后和同学交流、讨论，解决疑难问题，加深对课文的理解。

分段学习课文：

第一段（第一至第二自然段）

因为天热，大家跳进海里游泳。

1、傍晚时，为什么天气变得炎热起来？

2、舰长为什么让大家去游泳？

第二段（第三至第五自然段）

两个孩子在海里比谁游得快。

1、孩子们为什么不在救生圈里游泳？

2、两个孩子在水里是怎样比赛游泳的？

3、老炮手是怎样鼓励自己的儿子的？

第三段（第六至第十自然）

鲨鱼朝孩子这边游过来，水兵们划着小艇去救他们

1、见到鲨鱼后，老炮手有什么样的反应？

2、文章为什么要写两个孩子“比刚才还要快了”？

3、水兵们想怎样救孩子？

三、讨论课文内容。

回答问题

1、建立小组学习制度，明确学习任务，在小组长的带领下分工合作学习，并建立考核制度。

2、以小组为单位开展互帮互学，深入了解课文的内容，获得问题答案。

各组可以讨论相同的问题，也可以分别讨论一两道题，然后互相交流。

3、以小组为单位进行问答，可以由一个小组的同学提问，请其他小组的同学回答；也可以由老师提问，各小组的同学回答。

目的是检查学生对课文内容的掌握情况。

4、小组派代表向全班同学汇报学习课文的情况。

5、抢答教科书上的课文练习。

由学生自己主持，看哪一个小组的同学抢答的题多，回答得正确。

四、朗读课文

要求学生自由朗读课文，以培养学生的语感。

老师可以抽查学生进行朗读，适当帮助其纠正读音的错误。

课文朗读，可采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合等方式进行，争取使每位学生在课堂上都能流利地朗读课文。

五、布置作业

口语作业：

熟读课文一

书面作业：

写一段话，介绍炮手和水兵是怎样救孩子的

第三课时

教学内容

深学课文一

一、继续学习课文一

第四段（第十一至第十四自然段）

大家都束手无策，老炮手赶忙装炮弹，朝鲨鱼开炮。

1、孩子们看见鲨鱼后有什么样的反应？

2、文章是怎样描写当时紧张的场面？

3、老炮手情急之中想出了什么办法救孩子？

4、老炮手放炮以后，为什么双手捂着脸倒在炮旁边？

第五段（第十四至第十七自然段）

孩子得救了，大家欢呼起来。

1、文章如何描写开炮的结果，这种写法有怎样的作用？

2、文章结尾有什么特点？

二、小组讨论问题

小组讨论，加深理解，养成思考的习惯。

讨论不以求得唯一的答案为目标，而是要引导大家深刻理解课文，学习文章的表现手法，丰富语言表达方式。

小组讨论完后，派代表向全班介绍讨论结果。

三、归纳段意和中心思想

段意：

因为天热，大家跳进海里游泳—两个孩子在海里比游泳—鲨鱼朝孩子这边游过来，水兵们划着小艇去救他们—大家都束手无策，老炮手赶忙装炮弹，朝鲨鱼开炮—孩子得救了，大家欢呼起来。

中心思想：

本文讲述一个老炮手眼看鲨鱼就要袭击自己的孩子时，果断开炮，救下孩子的过程。

三、用搭配法学习词语和句子。

用搭配法学习词语，就是在课文中提出要学习的词语，通过词语例解，分析词义，从意义出发，找到能够和词汇搭配的词，然后运用它们来表达真情实意。

第一步，用提问的方式引出要学习的词汇；第二步，分析词义，寻找意义上能够搭配的词；第三步，运用词语表情达意。

例如：

愈…愈…。

三、布置作业

口头作业：

熟读课文一

书面作业：

写一段话介绍老炮手，用所学词语和句型造句。

第四课时

教学内容

用听说写方式学习课文一

一、听力训练

1、完成教科书上的“听力训练”

2、把课文改编成听力文本，讲述两个孩子下水游泳，被老父亲救起的过程，让学生听后做练习，找出老师改编的地方。

3、老师可以讲一个父爱的故事，让学生听后做练习。

二、说话训练

1、复述课文一

每个人在小组中复述课文，尽可能做到完善，就像是自己经历过的事一样，有感情的陈述出来。

2、讲故事比赛。

（1）以小组为单位准备，可以讲书上的故事，也可以讲父爱的其他故事。

（2）每个小组派代表在全班进行表演，然后由同学们进行评价，评出优胜小组。

三、布置作业

1、口头作业：

熟练地复述课文一

2、书面作业：

写出孩子们上船后，老炮手可能对他们讲的话。

第五课时

教学内容

阅读理解课文二

一、导入

1、准备关于洪水的摄像资料或图片，讨论洪水带来的危险，以及怎样自救。

2、讨论课题“桥”。

这是一座什么桥，为什么要用“桥”来命名。

带着这些问题阅读课文，思考“桥”的含义。

二、阅读理解课文

小组合作学习，互帮互学，共同理解课文的内容。

边读边思考老师提出的问题。

（1）村庄发生了什么事？

（2）群众逃生的场景是什么样的？

（3）老汉是怎样安排大家过桥的？

（4）老汉为什么把小伙子从队伍里揪出来？

（5）小伙子和老汉是怎样牺牲的？

（6）文章最后说老汉、老太太和小伙子的关系对读者有什么作用？

三、讨论课文内容，回答问题。

（1）老师提问，学生回答。

（2）小组作准备，自由提问和回答，获得完善的答案。

（3）小组作准备，由一个小组的同学提问，让其他小组的同学回答，答对者记分。

四、归纳文章段意和中心思想。

段意：

发生了山洪，村里人惊慌的向木桥涌去—老汉组织村民安全过桥—老汉从队伍中揪出小伙子，让他排到后面去—只剩下老汉和小伙子，他们被洪水淹没—老太太来祭奠她的丈夫和儿子。

中心思想：

课文描写了一个老叔在山洪面前，让其他人都安全过了桥，把最后一次过桥的机会给自己儿子的时候，桥断了，父子俩全都遇难了。

文章以这种震撼心灵的结尾歌颂了老汉的大爱和父爱。

五、朗读课文

要求每位同学在小组中朗读课文，达到正确、流利的程度。

老师可以抽查学生进行朗读，帮助其纠正读音错误。

可以由老师领读、学生跟读，或者是跟录音读，最终达到正确、流利地朗读课文的目的。

教师领读时，要按正常语速读，要求发音清楚，停顿得当，以利于学生整句模仿读，直到学生能看着课文自己读。

六、布置作业

口头作业：

熟读课文二。

书面作业：

写一段话，说明老书记是怎样组织大家过桥的。

第六课时

教学内容

口语交际活动

一、真实交际

实际是汉语学习的最终目的。

学生要在已学课文和汉语知识的基础上，根据课文的话题联系真实情景进行表达。

这一节课教师应该完全脱离教科书进行教学，学生应结合自己的生活，学习实际进行讨论，交流表演等。

老师给出情景，要求学生联系实际生活进行表达。

不知道词语可以问周围的人或老师，也可以绕开不说，只要能表达出自己的意思即可。

二、口语交际

1．完成教科书上的交际活动。

2．结合本课的话题，设计一下情景，让学生进行交流。

情景1：

比较课文一和课文二中的两个父亲，他们有什么共同点和不同点。

情景2：

你所感受的父爱是怎样的？

对你有什么影响？

情景3：

怎样珍惜并回报父爱、母爱？

三、布置作业

书面作业：

以“父爱”为题，并列出提纲。

第七、八课时

教学内容

写作训练

一、讨论话题

1、按老师布置的作文题，结合自己所列的提纲，在小组中讨论作文应该写的内容。

2、根据写作的内容，讨论如何选择例子，如何布局。

二、写作文

以“父爱”为题写作文，写出父爱的表现，对你的影响。

要怀着感恩的心，带着情感来写，语言流畅，感情真挚。

三、学生、教师评讲作文

1、老师在小组中挑选典型作文，请学生自己宣读，之后谈作文构思或写作体会。

2、在老师的指导下，全班同学评议典型作文的优点和不足。

3、其他同学谈自己的看法，谈如何弥补不足。

四、教学反思

1、教学设计是否合理？

是否达到了预期目标？

2、学生是否完成了交际任务？

有何不足？

五、布置作业。

（1）预习下一课内容。

板书

教学反思：

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