小学二年级语文《日月潭》教学设计.docx

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小学二年级语文《日月潭》教学设计

2019-2020年小学二年级语文《日月潭》教学设计

一、教学分析：

日月潭是我国台湾省的著名的风景名胜，本文用生动形象的语言描述了日月潭的秀丽风光。

尤其着重描写了日月潭清晨和中午时的美丽景色，令人流连忘返。

清晨的日月潭在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，中午的日月潭，是一幅明丽的山水画。

本文语言优美，文字简洁，是指导学生习作的一篇佳作。

二、教学对象分析：

二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。

课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。

三、教学环境分析：

教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

四、教学目标：

（一）、知识与技能

能正确认识9个生字，能正确书写12个生字。

（二）、过程与方法

日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：

教师可以提供查阅资料的途径，组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：

日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。

教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。

要注意指导学生有语气地朗读课文。

课上，让学生自读课文初步感知。

借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。

教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。

不断提高朗读能力。

充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。

通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。

（三）、情感态度价值观

培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感

五、教学重点：

感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽

六、教学难点：

激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感

七、教学过程：

步骤

目标

与

内容

教学方法及设计意图

整合点与软件

课前准备

预习

（一）收集有关台湾的资料

（二）自读课文，查字典理解下面几个词语的意思：

朦胧、仙境、群山环绕、名胜古迹

无

一

导

入

（一）师：

你们知道台湾吗？

谁愿意给大家介绍一下？

（二）师：

今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区-------日月潭。

（出现日月潭的全景图，让学生观看，教师板书课题）

（三）齐读课题

【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力】

播放第三张图片

二

认

读

生

字

（一）小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声

（二）组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了？

是怎么记住的？

（三）检查学生自学情况，跟着课件认读生字

（四）交流预习作业中的第二项

【鼓励学生用不同的方法识字，自主识字】

播放字词部分，点击每个字以及每个字的读音、偏旁部首、组词。

播放“词语解释”这张图片

三

整

体

感

知

（一）默读课文，思考文章讲诉了什么内容

（二）学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导

（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

）

【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣】

播放课文

四

细

读

课

文

（一）再读课文

1．师范读课文，学生标出自然段

2．谈谈你听完课文的感受

3．小组自读课文，找出描写日月潭具体位子的句子

（二）学习第二自然段

1．指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话

2．说一说每句话的意思,想想读懂了什么?

【描写了日月潭的形状，“北边像圆圆的太阳，叫日潭。

”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。

”写明了日月潭名字的由来】

教师板书：

名字的由来

3．用“因为……所以”的句式说说日月潭名称的来历

【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。

在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣】

4．试着背诵第二自然段

（三）学习三、四自然段

1．小声读这两个自然段,边读边想:

这两个自然段向我们介绍了什么？

2．画出自己喜欢的语句，和同桌交流，感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感

3．师归纳：

 清晨，日月潭被晨雾包围着，中午，风景清晰，下雨时，朦胧

4．指导朗读

（四）小结：

日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，不愧是台湾著名的旅游景点

（五）有感情地朗读全文

【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛】

播放课文

播放第四张图片

播放第一张和第二张图片

播放第三张合第五张图片

五

指

导

书

写

1．学生观察九个字的写法，注意每一笔在田字格中的位

2．观看书写过程，书空练习

3．重点指导：

隐：

左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔； 茂：

关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）；省：

第一笔是竖，不是竖钩 

4．学生练习书写，师生共同评价，交流展示

【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。

观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力】

播放字词部分

附送：

2019-2020年小学二年级语文《晚上的“太阳”》教学设计

　　教学目标：

　　　1、学会默读课文，会复述这个故事

　　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语

　　　3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。

　　教学重、难点

　　　理解课文内容，会复述这个故事。

　　教学准备：

　　　生字卡片、教学光盘、田字格黑板

　　教学时间：

三课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入：

　　1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？

谁能给大家简单介绍一下他呢？

　　（简介爱迪生：

1847年2月11日生于美国。

他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。

他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。

他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”——电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。

爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。

）

　　2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。

〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？

　　学生质疑：

　　题目中的“太阳”为什么要加上引号？

　　晚上有太阳吗？

　　晚上的“太阳”指的是什么？

　　……

　　3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

　　二、初读课文：

　　1、自己小声轻读课文。

　　〈要求：

读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。

〉

　　2、出示生字、词语：

（1）自由读

（2）我们要特别注意哪些字的读音？

　　（3）开火车读、指名读、齐读、

　　〈请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉

　　〈犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉

　　3、你读懂了哪个词语的意思？

（学生交流、教师指导）

　　一分一秒：

一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。

　　挡手：

挡住了手。

　　无可奈何：

没有任何的办法。

　　简易：

简单而容易的。

　　犹豫：

拿不定主意。

　　呻吟：

因为痛苦而发出声音。

　　4、全文一共有几个自然段？

（5个）

　　5、分自然段指名读读文。

师生评议。

　　6、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

　　7、讨论交流。

　　8、再读课文，把你认为难读的多读几遍。

　　9、指导朗读长句。

　　“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。

”

　　“这些灯围一圈挡手哇！

”

　　10、说说各自然段的主要内容：

（1）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。

（2）爱迪生想办法解决了照明问题。

　　（3）手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。

　　（4）爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。

　　（5）爱迪生真的发明了电灯。

　　三、教学生字词，指导书写：

　　　1、出示生字，指名读，齐读。

　　　2、你是怎样记住生字的？

（指名交流）组词，提醒书写要点。

　　　　请：

换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。

　　　　医：

笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”（学生书空）

　　　　急：

刀字头——雪字部——心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。

　　　　性：

竖心旁（点、点、竖）——生，横之间距离相等。

　　　　炎：

两个火，上小下大，上面的“火”最后一撇变成“点”。

下“火”要托住上面的“火”。

　　　　需：

雨字头——而。

　　　　何：

单人旁——可。

（“荷”去掉草字头；“河”去掉“三点水”，加上单人旁）

　　　　秒：

禾木旁——少。

　　　　挡：

当加“提手旁”。

当下面的部分要写得舒展，和上面的“小字头”各占一半。

　　　　简：

竹字头——间。

　　　3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。

　　四、作业设计：

　　　1、熟读课文

　　　2、完成〈习字册〉

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习：

　　　1、认读词语

　　　2、书空笔顺：

　　　　　医（　）　　性（　）

　　二、精读课文：

（一）学习第一自然段：

　　　1、指名读

　　　2、爱迪生的妈妈怎么了？

　　　3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。

　　　4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？

　　　5、齐读第一自然段。

〈板书：

十万火急〉

（二）学习第二、三自然段：

　　　1、学生自读第二自然段，说主要内容。

　　　　（爱迪生想办法解决了照明问题。

）

　　　2、当时情况怎样？

指名读第一句。

（当时情况很糟糕：

妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。

）

　　　3、思考，讨论：

没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？

　　　〈相机板书：

医生　　犹豫

　　　　　　　　　妈妈　　呻吟

　　　　　　　　　爸爸　　无可奈何

　　　　　　　　　爱迪　　生焦急〉

　　　4、师引读，可是那时——，医生——。

　　　　医生“犹豫”了，什么是犹豫？

（拿不定主意。

）他会想些什么？

（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？

）

　　　5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。

自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

　　　6、指名读第3、4句。

　　　　爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？

抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。

　　　7、是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？

（朗读指导：

医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）

　　　8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？

这个办法怎么样？

四人小组看图、读句子讨论交流。

　　　　（要求：

把第二自然段5——9句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。

）

　　　　指导有条理地叙述：

集中