最新小学语文日月潭教案.docx

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最新小学语文日月潭教案

小学语文日月潭教案

教材分析：

本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。

作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。

本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。

教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

学情分析：

学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：

美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

教学目标：

1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵自己喜欢的自然段。

教学重点和难点：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

教学资源：

中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

教学时间：

两课时

教学过程:

第一课时

一.看图导入,揭示课题

1.出示中国地图,找到台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。

在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。

出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一《日月潭》。

2.读准课题,了解”潭”的意思.

二.初读课文,自主识字.

1.学生自由读课文.

.课前要求:

不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

.学生自由读,教师巡视.

2.检查自读情况.

出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

对照图画读课文,感知字义词义.

去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

三.图文结合,朗读感悟.

1.以情激趣.

师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

2.自读感悟.

可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

3.合作交流.

第二课时：

一、复习导入、质疑课题。

出示以下生字词：

附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

师：

同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？

师：

上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？

齐读学生质疑问难提出的问题：

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

二、朗读感悟、自主参与。

1、自读感悟：

请同学们四人小组轻声读读课文，思考：

自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？

哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果：

日月潭的位置：

１、师：

谁来说说你知道了什么？

２、师：

课文是怎么写的？

请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

说话训练：

日月潭在。

３、师：

能把这两句话读好吗？

指导朗读：

指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。

４、师：

请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？

5、师：

你有不明白的词语吗？

让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

师：

请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？

6、鼓励积累：

师:

你最喜欢哪些词语和句子？

同学们也喜欢吗？

喜欢的就把它划下来。

日月潭名字的由来：

１、师：

谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？

２、师：

请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。

3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：

请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？

师：

对呀！

作者用词真的很形象、生动、具体、准确！

第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

能把它读一读吗？

4、鼓励积累：

喜欢这句话吗？

咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

日月潭的美景：

１、师：

日月潭的风光怎么样？

美吗？

谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？

２、默读三、四自然段，思考：

这两段分别写了日月潭什么时候的景色？

３、师：

你喜欢日月潭什么时候的景色？

把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

①、汇报“清晨的景色”：

A、谁喜欢“清晨”的景色？

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？

C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？

D、字词训练、调动积累：

我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？

能把这个早晨的日月潭读出来吗？

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累：

清晨的日月潭真美呀！

把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。

②、汇报中午太阳高照的景色：

A、谁喜欢“晴天”的景色？

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？

现在看到的日月潭，一切都很清晰。

C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？

能把你的感受通过读表现出来吗？

D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

E、鼓励积累：

你喜欢哪些词句？

把你喜欢的画吧下来。

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

A、谁喜欢“雨天”的景色？

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？

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教案设计

人教版小学语文二年级下册日月潭教学设计

教学目的：

1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

1、学会生字。

美观书写。

、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

教学难点：

增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。

第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。

第二节一共有三句话。

第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：

小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

课文的语句简洁、优美。

教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

第一课时

教学目的：

1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。

4、练习书写：

绕茂隐岛建省胜盛约环纱展

5、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

教学难点：

1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

2.能正确、流利、地朗读课文。

3.学习生字，理解词语的意思。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。

如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。

其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客。

大家知道这是什么地方吗？

[设计意图：

激情导入，激发学生的学习兴趣。

]

1.板书课题，齐读课题。

2.释题：

“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

你们想和老师一起去日月潭旅游吗？

二、情境体验，整体感知。

1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。

好，到了。

2、日月潭，美吗？

它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。

开始

吧。

3、学生自由读课文。

要求：

读准字音，读通顺句子，标出自然段。

[设计意图：

整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]

三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

1、说说本文有几个自然段。

2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

3、检查学生学习生字情况。

4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。

并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。

鼓励学生用不同的方法识字。

5、做摘苹果的识字游戏。

[设计意图：

抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。

]

四、指导书写。

1、出示生字,学生读，帮学生组词。

引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、师：

请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？

我们写的时候应注意什么？

3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。

注意建字旁和走之儿写法的区别。

范写“建、绕、省”这三个生字。

4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

5、教师巡视，展示学生作业。

[设计意图：

引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。

观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。

]

五、巩固深化。

齐读全文。

六、小结。

同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

七、布置作业。

请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3.理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。

4.增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重、难点：

1.感悟、体会日月潭的秀丽风光

2、积累词语。

多媒体课件

以读代讲，听读相结合，读中感悟。

一、激趣导入

1、同学们喜欢去旅游吗？

今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。

大家猜猜是什么地方？

2、想去的同学请大声地把它读出来。

3、齐读课题。

4、创设情境。

可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游？

那下面我们就进行导游评选活动，

[设计意图：

通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。

]

二、复习生字。

1、

2、去掉拼音还会读吗？

3、这些词语你能准确地读出来吗？

三、整体感知。