小学二年级语文《日月潭》教学设计.docx

1、小学二年级语文日月潭教学设计2019-2020年小学二年级语文日月潭教学设计一、教学分析：日月潭是我国台湾省的著名的风景名胜，本文用生动形象的语言描述了日月潭的秀丽风光。尤其着重描写了日月潭清晨和中午时的美丽景色，令人流连忘返。清晨的日月潭在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”， 中午的日月潭，是一幅明丽的山水画。本文语言优美，文字简洁，是指导学生习作的一篇佳作。二、教学对象分析：二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。三、教学环境分析

2、：教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。四、教学目标：(一)、知识与技能能正确认识9个生字，能正确书写12个生字。(二)、过程与方法日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方

3、法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。(三)、情感态度价值观培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感五、教学重点：感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽六、教学难点：激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感七、教学过程：步骤目标与内容教学方法及设计意图整合点与软件课前准备预习 (一) 收集有关台湾的资料(二) 自读课文，查字典理解下面几个词语的意思：朦胧、仙境、群山环绕、名胜古迹无一导入(一)师：你们知道台湾吗？谁愿意给大

4、家介绍一下？(二)师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区-日月潭。（出现日月潭的全景图，让学生观看，教师板书课题）(三)齐读课题【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力】播放第三张图片二认读生字(一)小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声(二)组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？(三)检查学生自学情况，跟着课件认读生字(四)交流预习作业中的第二项【鼓励学生用不同的方法识字，自主识字】播放字词部分，点击每个字以及每个字的读音、偏旁部首、组词。播放“词语解释”这张图片

5、三整体感知(一)默读课文，思考文章讲诉了什么内容(二)学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣】播放课文四细读课文(一)再读课文1师范读课文，学生标出自然段2谈谈你听完课文的感受3小组自读课文，找出描写日月潭具体位子的句子(二)学习第二自然段1指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话2说一说每句话的意思,想想读懂了什么?【描写了日月潭的形状， “北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名

6、字的由来】教师板书：名字的由来3用“因为所以”的句式说说日月潭名称的来历【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣】4试着背诵第二自然段(三)学习三、四自然段1小声读这两个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？2画出自己喜欢的语句，和同桌交流，感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感3师归纳：清晨，日月潭被晨雾包围着，中午，风景清晰，下雨时，朦胧4指导朗读(四)小结：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，不愧是台湾著名的旅游景点(五)有感情地朗读

7、全文【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛】播放课文播放第四张图片播放第一张和第二张图片播放第三张合第五张图片五指导书写1学生观察九个字的写法，注意每一笔在田字格中的位2观看书写过程，书空练习3重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔；茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）；省：第一笔是竖，不是竖钩4学生练习书写，师生共同评价，交流展示【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，

8、书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力】播放字词部分附送：2019-2020年小学二年级语文晚上的“太阳”教学设计教学目标：1、学会默读课文，会复述这个故事2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。教学重、难点理解课文内容，会复述这个故事。教学准备：生字卡片、教学光盘、田字格黑板教学时间：三课时 第一课时一、导入：1、出示爱迪生画像你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？（简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。他从一个

9、穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。）2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。出示课题（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？学生质疑：题目中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。二、初读课文：1、自己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，

10、不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。2、出示生字、词语：（1）自由读（2）我们要特别注意哪些字的读音？（3）开火车读、指名读、齐读、请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经3、你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导）一分一秒：一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。挡手：挡住了手。无可奈何：没有任何的办法。简易：简单而容易的。犹豫：拿不定主意。呻吟：因为痛苦而发出声音。4、全文一共有几个自然段？（5个）5、分自然段指名读读文。师生评议。6、默读课文，勾画出文中不理解的词语。7、讨论交流。8、再读课文，把你认为难读的多读几遍。9、指导朗读长句

11、。“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。”“这些灯围一圈挡手哇！”10、说说各自然段的主要内容：（1）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。（2）爱迪生想办法解决了照明问题。（3）手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。（4）爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。（5）爱迪生真的发明了电灯。三、教学生字词，指导书写：1、出示生字，指名读，齐读。2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。医：笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”（学生书空）急：刀字头雪字部心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。性：竖心

12、旁（点、点、竖）生，横之间距离相等。炎：两个火，上小下大，上面的“火”最后一撇变成“点”。下“火”要托住上面的“火”。需：雨字头而。何：单人旁可。（“荷”去掉草字头；“河”去掉“三点水”，加上单人旁）秒：禾木旁少。挡：当加“提手旁”。当下面的部分要写得舒展，和上面的“小字头”各占一半。简：竹字头间。3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。四、作业设计：1、熟读课文2、完成习字册 第二课时一、复习：1、认读词语2、书空笔顺：医（）性（）二、精读课文：（一）学习第一自然段：1、指名读2、爱迪生的妈妈怎么了？3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？5、齐读第一

13、自然段。板书：十万火急（二）学习第二、三自然段：1、学生自读第二自然段，说主要内容。（爱迪生想办法解决了照明问题。）2、当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？相机板书：医生犹豫妈妈呻吟爸爸无可奈何爱迪生焦急4、师引读，可是那时，医生。医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。6、指名读第3、4句。爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。7、是啊，手术不能进行就意味着（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。（要求：把第二自然段59句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。）指导有条理地叙述：集中