小学语文教学工作调研报告 4900字.docx
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小学语文教学工作调研报告4900字
小学语文教学工作调研报告4900字
小学语文教学工作调研报告
谭坝九年制学校:
郑清海
为了深入了解我县小学语文教学管理工作的现状,增强科学、规范的管理意识,实施有效课堂的管理,促进教学管理水平和教学质量的提高;进一步了解小学语文教学的教情、学情;查找语文课程学习中存在的问题,分析其原因,探寻良策,引领全县小学语文教学正常有效的开展,从今年x月份开始,在单位的安排下,我对全县部分乡镇的完全小学的语文教学进行了调研。
围绕科任教师年龄结构,语文教学管理状况及课堂教学等几方面进行。
通过查看资料,与教师座谈,听课评课及信息反馈等形式开展工作。
下面我就调研情况向单位做以简单汇报。
一、基本概况
1、教师课堂基本功扎实老到。
各教师教态自然大方;语言清晰流畅,语调平和亲切,耐心细致,极具亲和力;板书亮丽新颖,呈现方式多元化;多媒体运用熟练到位,获取教学资源自然丰富。
教具学具的运用恰到好处,课件设计多样有趣,新颖实用,活跃了课堂气氛,达到直观,协调,统一,强化,整合教学任务的教学效果。
2、语文课堂注重有效教学的贯彻与落实。
备、讲、批、辅、转环节的运作轻松自如,实用效果强;能用真实的,自然地,贴近儿童生活实际的,人文的,社会的语言、经验、实践、磨砺等来解决课堂上遇到的难题,让学生在平时的活动和记忆力中深化了对教材的理解。
寺坡小学三语教者杨亚玲老师,三要小学一年级语文教师吴月凤老师,四皓白川小学的王蓉花老师等,她们都能用贴近儿童生活实际的经验,语言等解释文本中的词语意思或解决问题,简单实效,容易理解,深受学生欢迎。
3、课堂教学过程能体现新理念,注重教学渗透、自主、合作、探究的学习。
教师能充分发挥学生的动手参与意识,利用“说一说”,“议一议”,“演一演”等,引导学生能用自己的语言描述看到的图像,实物,图表,分析提供的信息,获取知识;将学生的思维引向实用操作的现实生活,注重生存意识的培养;注重阅读方法,写作方法,生活方法的渗透和指导,注重德育教育,美育教育,价值观的教育的实现。
他们在教学渗透上“春风化雨,润物细无声”,在点滴的细节中让学生领会,真正起到了潜移默化的作用。
4、加强“三维目标”的实施,注重课后适当的拓展。
语文教师能在与文本的交流中,在简洁的语言浓缩中展开对文本意境,情感的理解,感悟,强化和对美的领悟。
知识目标,情感目标,价值目标实施到位,通过引导演示,再引导,再演示反复循环的过程领悟到教材文本的内涵。
通过延伸拓展的演练,展示让学生实现文本所要达到的效果目标。
许多语文老师,能以文本为载体为基点,从深度和广度方面加强拓展,增加了“学会生存”的内涵,透过文本文字,将学生的思维进行发散延伸,跨越了时间和空间的空档,将学生推向现实生活的平台之上来解读文本,达到了在语文中学会了生活,在生活中领会语文的内涵,提升了学生语文素养。
6、中年教师,课堂相对比较厚重踏实,有一定积淀。
课堂上,教师准备充分,资源共享丰厚,内容丰满,教学扎实。
能引经据典,深入浅出;也能让学生在不同的阅历中学会理解字词;既能恰如其分的引导学生提出问题,也能适时地引领学生走向深入。
能注重学生的反映,面向全体学生提问。
在教师巧妙的引导下,师生的交流对话放射出广泛的智慧,在平时的阅历中理解和跨越了时光和空间的镜头和内涵,让知识,经验,方法在真实,自然地流淌中成长出精彩,透射出深厚,积淀出深刻。
像石坡小学语文老师闫乐荣,巡检小学六年级语文教师陈秀绒,古城小学二年级语文教师赵爱芬,寺坡小学三语教者杨亚玲等,他们都是具有七、八年以上教龄的中年教师,积累了丰富的教学经验,阅读经验,生活经验,语文课堂内容丰厚,有一定积淀。
7、课堂评价方式灵活多样。
课堂上大部分老师的评价都起到了激发学生兴趣,肯定学生的表现,及时调整课堂执行程序的作用,能激发学生的个性张扬,尊重学生的个性解读,个性感悟,个性体验。
“你也是老师学习的榜样!
从你的朗读中老师感觉到了一点舒服了。
还能再有一点进步吗?
”“你是大家的骄傲,也是老师的骄傲!
”“你读得太好了,老师想再听一次,好吗?
如果声音再大一点会更出色!
”“掌声在哪里?
”还有老师竖起的大拇指,灿烂的笑容,……激励不断,让人耳目一新,情趣倍增。
生活的多彩,个性的差异,组成了五彩缤纷的世界,也构成了语文无处不有的学习资源,教师恰当的评价,丰富了学生和文本的对话,深化了对文本载体的多元解读。
8、注重教学细节及平时习惯的养成教育。
“细节决定成败,错误成就精彩。
”在这次下乡调研中,发现很多老师能注重细节的强调,反复对学生讲,像修辞的运用,句式的变化,书写的艺术,写作的要点,阅读的技巧等等,多次唤醒学生质疑求知欲望,提醒学生注意不发生类似错误。
(三)注重语文教学管理,效果显著。
1、教研组活动经常,各种竞赛,展示活动接连不断。
每周有固定的教研活动日,备课组或教研组观看教学录像、讨论教研专题文章、探讨分析问题、进行教学语言基本功比赛、说课、评课等,活动扎实有效。
东路的三要小学、古城小学老师采用不打招呼,随堂听课,随机听课,看到语文课堂真实的,突发生成的一面,不时纠正提升语文教师教学水平;北路的石坡小学,巡检小学语文老师在常规教学管理上扎实严谨,认真踏实,一步一个脚印,大到一篇文章,小到每一笔书写,教师都能无微不至的教学;景村中心小学9月份开展了“朗读写字比赛”,十月份进行了“教学能手赛,教学案例评比”活动,12月份举行了“语文阅读竞赛”,活跃了语文文化生活;起到了以教研促教学,以教学促发展的效果。
2、几乎每人都有课题研究项目,课题成果显著,指导教学有效。
教师开学初确定研究专题,通过一学期的教学实践,教学调查,教学了解,查阅资料,学习研究,在期末写出课题研究成果,以书面形式上交主管领导。
“一分耕耘一分收获”,景村镇小学校本教研教材《为终身发展奠基》,包括爱家乡教育,革命传统教育,感恩教育,励志教育和养成教育,为学生的成长提供了教材;巡检小学编撰了《校园赞歌》这本书,为学生健康文明的成才树立了样板;还有《校本教研成果集》,将全校比较优秀的教育教学工作的理论总结,教改论文,教学设计,教后反思编辑成书,让全校教师相互学习,共同提高。
3、注重月考和单元,期中,期末过关考试,严把单元质量过关。
石坡小学教导处实行语文教案、作文教案、检测教案分开备写,有效突出重点,分层指导教学,效果显著。
教研组坚持周查教案,就教案中存在的问题,得到了及时改正。
既注重优化课堂结构,坚持相互听课、能加强新课程研究,进行教学反思,教学指导和研修;组织语文教学竞赛,;坚持每期两次的语文教学赛讲活动,注重能手的培养和提高。
4、注重困难学生学习转化工作。
制定后进生转化家访卡,并利用课余时间,休息时间进行家访,了解情况,帮助学生成长。
注重困难学生课外阅读,加强读书学习活动的开展。
谢湾小学在11月份进行师生读书学习活动,写出心得和收获。
三、存在问题
1、个别学校教师结够呈现老龄化,学校工作缺乏生气。
因近几年毕业的年轻教师分配基本在偏远山区,所以偏远山区的教师队伍呈现年轻化;相对集镇小学的教师年龄偏大,基本稳定,缺乏新生活力和生气(城关镇例外)。
给语文教学工作带来一定的困惑:
有的教师不会汉语拼音,学生的普通话得不到正确指导;有的语文教师喜静不喜动,教的学生思维死板,不活跃;还有的教师写作渗透不到位,学生到了四、五年级还不会写作文;也有的教师缺乏大胆开拓精神,学生就书本学书本上的知识,生活的语文,社会的语文对于学生还是一片空白。
2、九年制学校管理机制没有理顺,小学段教学管理模式不适应教学实际。
九年制学校负责教育教学的小学段领导不能专职专人专用,不能全心致力于小学教学管理,呈现眉毛胡子一把抓,抓不出好的效果。
课程分配及课时安排套用中学的管理模式,造成教师的手忙脚乱,顾此失彼。
以致造成抽考,会考成绩大幅度下滑。
校本教研的开展出现形式化,落不到实处。
究竟如何进行九年制的管理机制的良好运作,还未找到切入点。
语文老师只能自悟摸索,个体探究,效果不突出。
如寺坡九年制学校的现状,令人担忧。
3、依然存在没按课表要求施课现象。
个别教师还是采用“多占时间,软磨硬泡”的方法,非统考科目几乎没上,节省的时间上语文课,做语文练习,陷入题山题海之中,学生早已疲惫,语文知识的掌握也是仅书本知识方面,综合素质得不到提升。
综合实践课的开设没有场地。
“计划计划,墙上一挂”,造成很多学校生源学习程度参差不齐,学习习惯,学生素质有待提升。
4、教师的专业成长缺乏引领。
个别教师实际工作有待扎实深入的进行,教案只讲节次,不管是否适应课堂教学;作业只讲数量,不论质量。
有的学校教师专业成长不够,先进的教育教学理论水平较低,教学技术操作生疏,教学教具没有发挥它应有的作用,使用不很经常,对于多媒体有的老师还不会操作。
有的教师年龄偏大,观念陈旧,疏于学习。
有的学校教学设施不能到位,对教学投入的资金有限,教师全凭一张口,两只手讲课,效果自然不容乐观。
5、语文教学课堂上存在的问题:
(1)个别教师课堂理念陈旧。
有的教师传统的教学方法“填鸭式”、“满堂灌”一如既往,主要体现在年龄较大的教师的课堂上。
有的年轻教师课堂铺设过大,出现知识教学多而不精,杂而松散,知识点的落实显得“漂皮而过,蜻蜓点水”式的肤浅,浮华。
有的教师课堂导课时间过长,时间设计不够合理,出现前松后紧的现象。
有的教学任务没有按时完成,学生学得半生不熟的,知识点的落实得不到加强。
还有的教师心中没有目标和预设,“哪儿黑哪儿歇”,“旋教旋看”,课堂既像是复习课,又像是练习课,还像是新授课,结果学生学得一塌糊涂,实用教学无异空谈。
(2)课堂教学过程有待提炼,模式程序还待改进。
有的教师教学依赖教案的预设,造成课堂的教与学的思维断节,课堂不紧凑,而且按部就班,缺乏创新意识,不注重精彩生成;有的教师德育教育、安全教育渗透不够,学生的生存意识淡薄,体现社会性不够。
课堂教学评价有的泛滥,有的浮浅,启发学生思考没有起到积极的促进作用。
且方式单一。
有的教师组织教学没有次序,学生自主、合作、探究学习放开收不拢,流于形式,对课堂的驾驭艺术有待商榷。
(3)教师课堂教学语言水平有待提升。
个别教师教学语言不能贴近儿童学习积累和生活实际,学生有时感觉像在听梦似的,主要存在有的高年级老师循环教初年级以后,未能及时调整教师角色;有的教师语速较快,没能给学生留思考的空间;有的教师语言不严密,散乱不规范,学生不懂教师的话;有的教师课堂小结语言过多,涵盖了学生的思考和理解;有的教师普通话不到位,对学生学习汉语拼音形成障碍。
(4)教学渗透、指导、拓展有待深入研究。
有的教师课堂写作方法的渗透,写作手法的运用,阅读深度的思考分析等不够深刻,学生似会非会的,懵懵懂懂。
课堂拓展延伸不够合理。
贪大求多,学生无法完成,似乎有为延伸而延伸,为教学而教学之感,没有实际的意义,致使课堂气氛沉闷,学生学习的积极性不大,学生注意力不能很好的集中。
(5)个别教师的教案备写中教学理念有偏颇。
有的教师教案只有简单的知识教学过程,不能体现“三维目标”的实施,教学价值的渗透,教具学具的使用,师生互动的过程,课后无教学反思,作业设计;对单元检测,章节过关的讲评和分析不够深刻,试卷的评析,教情、学情的反思,错误问题的剖析,重难点的突破和攻克,学法指导的收获和失误,改进的方向和措施,达到的目标和效果等几乎没写,提出的措施操作性不强。
(6)个别教师批改学生作业不够详细。
有的教师只注意学生作业的次数,不注重质量,个别错题没有让学生反复改正。
作业评价不能激发学生兴趣。
一、二年级学生可采用分数,实物(花,水果、笑脸、小动物等),等次来评价。
注重强调学生作业的书写也很有必要。
四、几点建议
1、完善管理机制,创新管理模式。
根据县局文件精神,因地制宜,因人制宜,因时因事制宜,制定适合各自学校的、切实可行的管理方案。
切忌一刀切,统一管理模式后会造成管理漏洞和空
档,造成管理混乱。
尤其针对九年制学校的管理,关于小学段的管理,应运用小学管理的模式进行操作。
在充分理解、尊重教师的基础上,最大限度地激发教师教书育人的积极性。
2、加强校本教研工作落实。
尤其在课题研究方面,不能只有课题,不进行研究,只注重死板的学习,而不进行改进和开拓。
“教师不仅是学习者,也是实践者,研究者。
”
3、强化课堂教学效果,注重价值教学。
课堂教学是学生学习的主阵地,40分钟的课堂,是学生获取知识的最有效的途径和时间。
课堂教学的驾驭和运作,是一名优秀教师必须掌握的一门技巧和学问。
教师教学节奏的把握,课堂的启发诱导,讲授的技巧,应变能力的生成,举例小结的恰到好处,教学拓展的妥当延伸,都需要我们仔细推敲,认真琢磨。
每一节课,教师要有激情和动力,用自身的魅力带动每一位学生。
课堂还要注重开阔阅读面,加强渗透的深入。
4、考试之后,试卷的评析,教情、学情的反思,错误问题的剖析,重难点的突破和攻克,学法指导的收获和失误,改进的方向和措施,达到的目标和效果等,应该详细分析,指导以后的教学实践。
5、综合实践课的教学不能有名无实。
在“培养生存意识”的主导下,应结合本地本校实际,让学生参加社会实践。
比如电脑的操作运用,种植养殖的方法,果树的修剪,花草的护养,室内的保洁,理财的方法等等。