认识千克教学设计.docx

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认识千克教学设计

　　【篇一】认识千克教学设计《千克的认识》教学设计

　　《千克的认识》教案

　　沿河小学耿俊宽

　　一、教学目标

　　知识目标学生在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法。

　　能力目标通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，深刻感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

　　情感目标:

学生在实践活动中，体会数学和生活的密切联系，学会与他

　　人合作交流，从而获得积极的情感体验。

　　二、教学重难点

　　教学重点让学生在时间生活中感受1千克物体的轻重，认识千克。

　　教学难点建立千克的质量观念。

　　三、教学准备

　　认真写好本课的教案。

　　制作本课的多媒体课件。

　　四、教学过程

　　一、导入新课、创设情境、认识秤

（1）谈话小朋友，今天老师给你们带来了两位特殊的朋友，他们正在争论，都说自己重，到底他们谁重呢？

你们可以用什么方法来比一比，哪个物品重些?

（2）小组讨论，交流解决办法，得出结论掂一掂、称一称。

　　（3）师生共同小结比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。

　　二、学习新知、操作体验、认识千克

　　1．学生尝试称一称红枣的重量。

　　谈话通过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣重，红枣究竟有多重呢？

那就试着把红枣称一称吧。

　　学生活动，交流称的结果并说说自己是怎么看出来的。

　　谈话秤面上，指针都指着“1”，到底是1什么呢？

看来我们还要对秤研究一下。

请同学们仔细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？

　　2．观察秤面，认识千克。

　　学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。

（看到了kg和1、2、3、4等数字刻度）

　　提问同学们，你们知道kg表示什么吗？

　　介绍千克的符号kg，板书千克（kg）师生共同概括如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克

　　3、学生再次称一称红枣，初步建立1千克的概念。

　　谈话我们已经认识了秤，也知道了表示物体有多重可以用千克做单位，你们再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。

指名回答一袋红枣的重量，再次让学生都掂一掂，体会1千克有多重。

在掂一掂一袋膨化食品有没有1千克重，用秤称一称膨化食品，看一看膨化食品的重量够不够1千克。

　　4、进一步感受和体验1千克。

　　小组活动分工合作，轮流实践，交流体验。

　　活动一称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。

（1）小组合作称出1千克大米。

（2）1千克到底有多重呢？

大家称出的大米倒进袋中，然后轮流用手拎一拎，

　　用心好好感受一下。

　　（3）学生活动。

　　活动二称出1千克鸡蛋。

先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。

（1）小组合作称出1千克鸡蛋。

（2）学生伦理拎一拎鸡蛋并估计他的重量。

　　（3）小组合作数一数1千克鸡蛋大约有多少个。

　　想一想同样1千克的鸡蛋，为什么各组数出的个数略有差别？

　　（4）进一步认识和明确整千克数。

　　谈话1千克鸡蛋大约17个，照这样下去，2千克鸡蛋大约有几个？

同学们，你能称出2千克大米或鸡蛋吗？

　　三、拓展练习、完善体验

　　1、“想想做做”第1题。

多媒体显示盐水鸭和大米图片

（1）学生观察后交流从图上获得的数学信息。

（2）提问同学们，你们知道什么是净含量吗？

　　这袋大米标明的净含量是5千克，把这一袋大米放在秤上称应该是5千克，还是比5千克多？

为什么？

　　2、“想想做做”第3题。

（1）学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

（2）交流反馈，让学生说说是怎么样看出称面上所表示的物品重量的。

　　（3）根据刚才说出饿数据提出数学问题，口答解题。

　　【篇二】认识千克教学设计新苏教版三上《认识千克》教学设计

　　认识千克

　　教学内容第28～30页，认识千克

　　教学目标

　　通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；认识千克教学设计

　　使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

　　培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

　　教学重点体会1千克是多重

　　教学难点体会1千克是多重

　　教学准备

　　教师课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

　　学生称好自己的体重、带1千克重的物品

　　教学课时1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　情境同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！

你买过些什么？

这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示两袋不同重的食品）

　　1．猜一猜哪一袋重一些？

　　2．掂一掂哪一袋重一些？

　　要知道食品准确的重量该怎么办呢？

（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

　　二、学习新课

　　1．课件演示介绍认识生活中常见的秤

　　2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法

（1）引导学生看图在秤面上你看到了什么？

（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书千克），千克在我们生活中又叫什么？

（公斤）

（2）千克常用字母kg表示。

（板书kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。

你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？

　　3．动手试一试

（1）小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里

（2）把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重

（2）请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。

　　（3）情境老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？

　　4．估一估

（1）请你猜一猜老师体重大约有多少千克？

看一看、抱一抱认识千克教学设计

（2）同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准

　　三、巩固练习

　　基础训练

　　1．想想做做1

　　谈话通过称一称，我们知道表示物品有多重都可用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问你知道什么是净含量吗？

　　想想做做2

　　谈话生活中处处都可以看到关于重量的信息。

　　出示图片，了解数学信息。

　　从这两幅图中，你知道了什么？

（进行安全教育）

　　想想做做3

　　学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

　　交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

　　“你知道吗？

”

　　让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

　　作业设计我会填

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）

（2）称物品有多重，一般用（）做单位。

　　（3）（）千克可以用符号kg表示，它又叫做（）

　　四、总结延伸

　　这节课你学到了什么？

有什么收获和体会？

　　谈话千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

　　板书设计

　　千克的认识

　　掂一掂称一称看一看

　　千克（公斤）KG

　　17个鸡蛋的重量大约是1千克。

　　【篇三】认识千克教学设计千克的认识教学设计

　　千克的认识教学设计

　　教学目标1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

　　2、学生通过动手实践，了解用台秤称物体质量的方法。

会进行简单的估测，逐步提高估算能力。

　　3、学生在数学活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点感受并认识重量单位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符号为“kg”。

　　教学难点了解用秤称物体重量的方法。

在实际操作中充分感知，建立千克的质量观念。

　　教学过程

　　一、联系实际，建立“轻”“重”的概念。

　　教师在日常生活中，有的物体比较重，有的物体比较轻。

出示两个同样大的瓶子，让学生猜猜哪个瓶重？

　　那究竟有多重呢？

我们最好来称一称。

　　二、探索新知

（一）认识秤

　　1、在日常生活中你在哪里见过哪些秤呢？

　　（出示各种秤盘秤，电子秤，弹簧秤，天平，磅秤……）

　　2、逐一介绍。

　　台秤把物体放入盘内，指针会告诉我们物体的质量。

　　电子秤把物体放入盘内，再输入单价，就可以知道要用多少钱。

弹簧秤把物体挂在钩子上，就可以读出物体的质量。

　　天平我们可以通过计算右盘内的砝码和下面的标尺表示的刻度来计算左盘中物体的质量。

　　磅秤计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物体质量。

　　3、认识台秤

　　台秤可以来称物品有多重，就是指物体的质量。

常用的重量单位是千克，千克也叫做公斤，用符号“kg”来表示。

（1）课前老师请小朋友做了调查，日常生活中哪些物品的质量用千克作单位？

学生汇报。

（2）那么1千克到底有多重呢？

要想了解1千克有多重，我们先来了解一下台秤。

　　仔细观察秤，说说你在台秤上看到了什么？

（大致观察）

　　分别找出秤面上的千克数在小组内指一指，说一说。

（二）、认识千克。

　　1、今天重点来认识1千克。

1千克到底有多重呢？

　　称一称桌上的物品，看看还有哪些物品重1千克？

（1袋大米，一袋白糖，一叠作业本）

　　2、感受1千克

（1）四人小组每人用手掂一掂这些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。

（2）掂完后说说你的感受，和你平时拎的物品（书包、文具盒、笔袋）比较一下，有何感受？

　　（3）一个苹果的重量和这个比呢？

一只大公鸡呢？

1个鸡蛋呢？

　　3、估一估

（1）刚刚我们掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了吗？

下面不用秤，只用手，你能掂出大约1千克的物品吗？

拿出自己带的物品，小组合作，掂出大约1千克的物品，看看哪组掂的最接近1千克。

（2）不论物品的形状、颜色、用途如何，1千克重的感觉都是一样的。

下面请你估一估自己的书包、一袋苹果等物体的重量，再称一称，看估的准不准？

　　四、巩固深化。

　　1、“想想做做”第1题。

　　学生先自学书本第30页上关于净含量的知识。

　　说说盐水鸭和大米的袋子上的“净含量”是多少？

　　2、“想想做做”第2题。

　　学生阐述自己的观点。

说说电梯的载重量。

练后小结并进行安全教育。

　　3、“想想做做”第3题。

　　生写出另外三种蔬菜的质量。

　　集体校对。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　出示题目，让学生观察阅读。

　　让学生分别说出西瓜和菠萝各重几千克，并交流自己的想法。

　　五、总结延伸

　　提问这节课你学到了哪些知识，有什么收获和体会?

　　【篇四】认识千克教学设计《克与千克的认识》教学设计

　　克与千克的认识

　　一．教学内容

　　青岛版小学三年级数学第一单元“动物趣闻”教材2—4页，克、千克的认识。

　　二．教学目标

　　在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克认识千克教学设计

　　激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。

　　3，培养估算意识。

　　三．教学重点

　　认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　四．教学难点

　　建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

　　五．过程与方法

　　通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。

　　六．设计理念

　　由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。

　　七．教具、学具准备

　　多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的盐，各种实物等。

　　八．教学过程

　　一、创设情景，导入新课。

　　师同学们喜欢动物吗？

今天老师给你们讲几个有关动物的小知识.谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？

　　学生:

蜂鸟，像蜜蜂一样大。

　　师你知道吗？

蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！

　　板书1克

　　师你喜欢小狗吗？

谁知道世界上最小的狗有多重吗？

　　学生回答问题。

　　师世界上最小的狗大约重一千克。

　　板书1千克

　　师你了解袋鼠吗？

最大的袋鼠大约重40千克，最小的约重4克。

板书40千克4克

　　师1912年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾重一吨。

板书150吨1吨

　　师老师还调查收集了一些同样的数据一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。

一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。

（PPT出示）

　　师你有什么发现吗？

　　生1有的后面带“克”，有的是“千克”。

　　生2比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。

　　师同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。

除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？

（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。

克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。

（板书gkg）

　　今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题克和千克】

　　二、在生活情境中探究

　　1．感知、认识“克”。

初步建立1克的质量观念。

　　师老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?

　　师这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。

你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?

　　（生举例）

　　[评析通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。

在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?

从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。

]

　　2．感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。

　　师同学们举例说出了这么多重约l克的物体。

大家再来掂一掂硬币。

请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在

　　是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。

大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。

（学生掂量并感受）

　　师我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?

然后再看标识是多重。

　　（同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。

很自信的给自己的小组插上了一面红旗。

）

　　[评析通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。

在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。

]

　　3、感知、认识“千克”

　　师现在桌面上有一袋洗衣服重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

　　生不轻也不重。

　　生有点重。

　　师请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?

　　（生举例）

　　师老师这有几袋物品（1千克的铁块．1千克的锯末，1千克的苹果……），请你们掂一掂，估一估有多重。

　　（各小组活动）

　　师请大家汇报各小组估计的结果。

　　（有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的）、师实际上发给大家的物品都重1千克。

　　（教室内传出了“耶”——!

）然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中．你发现了什么?

　　同学们纷纷说锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。

。

　　师我明白大家的意思，也就是他们体积不同但是他们都重l千克。

　　[评析学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量．先形成1千克的质量表象．又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体．然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量．充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。

]

　　4、认识“克与千克”的关系认识千克教学设计

（1）．建立1000克=1千克的等量关系。

　　师老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?

　　生1000克。

　　师你是怎么知道的?

　　生我是计算的500克+500克=1000克。

　　生答后，板书1000克。

　　生我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。

　　师1kg就表示1千克，板书1千克。

　　师请同学们想一想1000克与1千克之间有什么样的关系呢?

　　生因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。

　　根据学生回答完成板书1000克=1千克。

　　2．形成1千克里面有1000个1克的观念。

　　师现在樱桃与菠萝正在争吵，请同学们来评评理。

（多媒体播放课件一个樱桃重1克。

一个菠萝重1千克，樱桃与菠萝争吵1000个樱桃冲着菠萝说“我们个多，我们比你重”；1千克的菠萝冲着樱桃说“我个大，我比你们重”。

）

　　师你们说一说1000个樱桃和一个菠萝到底谁重?

　　同学们七嘴八舌，有的说是菠萝重，有的说是樱桃重．还有的说是一样重。

师我们来称一称。

继续播放课件1000个樱桃上到天平的左盘．1个菠萝跳到天平的右盘，来回几次摇晃后到达平衡。

　　师你发现了什么?

　　生1000个樱桃和一个菠萝一样重。

（1000个1克和1千克相等）

　　评析通过计算和称量两袋食盐的质量。

同学们很容易得出克和千克之间的进率1千克=1000克；又通过评理，使学生的思维得到了拓展，对克和千克之间的进率认识更加深刻，清晰而又牢固地建立了1千克里面有1000个1克的观念。

　　五、认识各种秤并会用秤称

　　1．认识一些常用的秤。

　　要知道物品的轻重。

可以用秤称。

你见过哪几种秤?

说给大家听一听。

（PPT出示各种秤）

　　2．学会用秤称物品（练习读取盘秤上的数值）。

　　请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?

　　出示盘秤。

（介绍用法）请各小组互相合作。

　　3．培养估测意识。

（1）先称1千克的苹果数一数有几个，再估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。

（2）分小组估一估大家带来的物品有多重．再选合适的称一称，看谁估得准。

　　六、全课总结

　　这节课你学到了什么?

　　七、小调查

　　1千克鸡蛋、

　　千克苹果等各有多少个？

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　　【篇五】认识千克教学设计认识千克教学设计

　　教学设计方案

　　邳州市明德实验学校陈召辉

　　【篇六】认识千克教学设计认识千克第一课时教学设计

　　集体备课教案