北京亮起来了教学实录.docx
《北京亮起来了教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京亮起来了教学实录.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
北京亮起来了教学实录
《北京亮起来了》教学实录
一、教学目标：
1．认识15个生字，会写12个字。
2．理解“焕然一新、金碧辉煌、犹如”等词语。
用“犹如”说话。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，讲述或背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。
二、教学重点：
1．认识生字，学会新生字。
2．正确、流利的朗读课文。
三、教学难点：
正确、流利地朗读课文。
四、教学过程：
师：
同学们，举世瞩目的2008年奥运会在哪里召开？
生：
北京
师：
你们喜欢北京吗？
生：
喜欢
师：
喜欢亮起来的北京吗？
生：
喜欢
师：
好，今天我们就来学习第14课《北京亮起来了》（板书）谁愿意把题目都给大家听？
生1：
读题目
师：
声音真洪亮！
谁还愿意读？
（环顾四周）
生2：
读题目（声音较小）
师：
有一点亮，但不太亮！
生2：
北京亮起来了（声音又亮了一些）
师：
又亮了一点！
生2：
北京亮起来了（很洪亮）
师：
（兴奋地）终于亮起来了，一次比一次有进步！
要勇敢一些！
谁还来读？
生：
北京亮起来了（声音清脆、洪亮）
师：
你这么一读，老师感觉眼前蓦然一亮！
生：
（齐读课题）
师：
（示范朗读）北京亮起来了！
生：
（再读）
师：
同学们，我们美丽的北京不但白天美，夜里更美，想不想去看一看呀？
生：
想
师：
那就请同学们和王老师一起走进夜晚的北京吧！
（放课件：
听配乐朗诵）
生：
全体感知课文
师：
（课件播放完毕）同学们，看到这美丽的北京夜景，此时此刻，你内心最大的感受是什么？
生：
北京的夜晚比白天还要美！
师：
你情不自禁地发表了内心的感慨。
生：
北京真的亮起来了！
生：
我多么想去北京看看呀！
师：
同学们，你看，此时此刻，北京变成了什么？
生：
灯的海洋，光的世界！
师：
是呀，同学们，你们和作者的感受不谋而合！
（课件出示文章第一段）
生：
（自读第一段）
师：
谁愿意都给大家听？
生：
（读）（显然有些紧张，声音断断续续）
师：
别紧张，声音真洪亮！
大家想一想，为什么说整个北京变成了灯的海洋，光的世界？
生：
北京太美了，在晚上它就亮起来了，就不像城市了，像灯的海洋。
师：
是谁使北京城亮起来的？
生：
灯光
师：
北京城的灯不计其数，让整个北京城像海洋一样，变的绚丽多彩，璀璨夺目，带着内心的感受再来读。
生：
（齐读）
师：
（示范读）
生：
（指名读）
师：
（指导最后一句）灯的海洋，光的世界。
生：
（又读）
师：
（不厌其烦指导）
生：
（指名读）
师：
（指导：
“整个”重读，师屡次示范后说：
无论说话还是朗读课文，都要干脆利落。
生：
（指名读）
师：
（再指导“整个”重音）
三、学习课文其它段落
师：
好了，同学们，你们现在想不想去北京的各个景点游览美丽的夜景？
生：
想
师：
那就请同学们打开书，把课文的后几段读完，然后再选择你最喜欢的景点重点读一读，边读边想：
你知道了什么，还有什么不明白的地方？
生：
（读文）
师：
（发现大多数同学只读全篇课文后就停止了）我发现大多数同学都读完课文了，现在你最喜欢去哪，再来重点读一读。
生：
（又读喜欢的地方）
师：
（巡视：
发现一些同学动笔画了不明白的地方）
生：
（读完课文）
师：
刚才老师又一个惊喜的发现，一些同学在读课文的过程中，边读边动笔画了自己不明白的地方，这是很好的学习方法，掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，对于我们的学习会有很大的帮助。
好了，言归正传，谁愿意带同学们先去哪参观？
生：
我想带同学们先去环行路。
师：
（课件出示环形路一节）给大家介绍一下环形路吧！
生：
（读环形路一节）
师：
你知道了什么？
生：
我知道了环形路上有很多灯。
师：
立交桥上有很多灯。
也喜欢这一段的同学谁来说说，你有什么不明白的地方？
生：
（指课件）为什么“犹如”底下友一道横线？
师：
证明这是一个好词语，谁知道它的意思？
生：
“犹如”就上好像的意思。
师：
能够用换词的方法来理解词语的意思，真了不起！
生：
古老的故宫变得年轻了是什么意思？
师：
那是介绍故宫的第五段，别着急，一会我们就去那游览。
生：
（没人举手）
师：
为什么说一座座立交桥犹如道道彩虹？
立交桥和彩虹有什么联系？
生：
立交桥上的灯光很明亮，所以说犹如道道彩虹。
师：
（出示立交桥夜晚灯光图）你有什么感受？
生：
像彩虹一样
师：
白天像彩虹吗？
生：
不象
师：
为什么晚上的立交桥象彩虹？
生：
因为晚上有灯光照射着！
师：
在灯光的照射下，北京的立交桥五光十色，五彩缤纷，就像一道道美丽的彩虹，美不美？
生：
美
师：
你能读出环行路的美吗？
生：
能
生：
（指名读把“犹如”读成“饶如”）
师：
别着急！
（指导读正确后）评：
声音真洪亮。
能够自己改正错误，不错！
生：
（又一生读）
师：
真勇敢！
（指导读最后一句）
生：
（齐读）
师：
环形路美不美？
除了环形路，你还想去哪？
生：
我想带大家去故宫
师：
那你就给大家介绍一下故宫的美景吧！
生：
（读故宫一段，其中，“城墙”读成“城底”）
生：
（帮助纠正错误）
师：
这位小导游介绍的一般，一会再来介绍，好不好？
生：
为什么说古老的故宫变得年轻了？
师：
“古老”和“年轻”是不是很矛盾？
文章写错了，我们来改一改吧？
生：
（很坚定）不行，我觉得故宫那里有不计其数的灯，照着故宫，使古老的故宫更明亮了，显得更年轻了。
师：
你说得太棒了，理解得很到位。
此时此刻的故宫美不美？
生：
美
师：
还有什么问题吗？
生：
（一片寂静）
师：
老师突然发现一个问题，看这句话“一束束灯光照着她”故宫是一座建筑，为什么是形容女子“的她”？
文章又错了，我们给它改正过来吧？
生：
（急切）不行，不行。
我觉得故宫应该有上千年的历史了，使它把日本人赶跑，***打日本人的时候，故宫比咱们的岁数都大，就得用那个“她”。
师：
难道岁数大就可以用那个“她”。
生：
因为有很多灯光照着故宫，是故宫看上去象一位漂亮的小女孩，所以用女子的“她”
师：
你很聪明，感受深刻。
一束束灯光照着故宫，使故宫很漂亮，像一个美丽的小女孩，所以用女子“她”，其实这是很好的修辞方法，用于写作之中，可以使文章更生动、更逼真。
能不能读出故宫的美、亮、年轻？
生：
（同桌互读）
师：
故宫多美呀，但是还有比故宫更美的地方，你还想去哪呢？
生：
我想去长安街
师：
（课件出示长安街一段）
生：
（介绍后）我知道了长安街是多么漂亮，多么明亮啊！
生：
为什么说灯光闪烁，象银河从天而降？
这是什么意思？
生：
就是说明灯光照着长安街，就像天上的银河掉到了地上。
师：
（出示川流不息的汽车图）
生：
真像
生：
像银河中的小鱼
生：
像银河中的星星
师：
川流不息的汽车，灯光闪烁，就像银河中那数不清的小星星簇拥在一起，光彩夺目，璀璨辉煌。
生：
华灯高照是什么意思？
师：
华丽的灯高高照着。
生：
光彩夺目是什么意思？
生：
光彩夺目就是假如有许多人在听你唱歌，你唱得特别好，把所有人的……
师：
什么？
生：
（激动地）眼光都给夺过来了。
（大家笑）
师：
你理解得很透彻
生：
金碧辉煌是什么意思？
生：
就是天安门金壁很金，很亮。
师：
（出示夜晚金碧辉煌的天安门）什么感受，快来说说！
生：
哇，天安门很美！
生：
天安门真的亮起来了。
生：
现在的天安门就像黄金做的一样
生：
天安门像一个金元宝
生：
我有种特别刺眼的感觉
师：
天安门城楼众多光交相辉映，看上去异常华丽、光彩夺目，于是我们可以美美的称它为“金碧辉煌”
生：
从天而降是什么意思？
生：
从天上降落下来
生：
彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓是什么意思？
师：
（出示课件：
彩灯勾画出建筑物的轮廓）
生：
彩灯像一层层保护膜
生：
彩灯就像一支画笔把一座座高大建筑物的雄伟轮廓勾画出来，像圈了一个圈一样。
师：
好了，同学们，刚才我们大家一起游览了长安街，看到了金碧辉煌的天安门，川流不息的汽车，被彩灯勾画出雄伟轮廓的高大建筑物，是我们流连忘返，你能读出内心的感受吗？
生：
（各种形式朗读课文）
师：
王老师也想读一读，想不想听？
谁愿意跟老师比赛？
（师生比赛）
师：
（读后）谁来给我们评一评？
生：
我觉得毛远淞读的好，她以前读课文的时候声音很小，今天读课文生意很大。
师：
肯定了毛远淞的进步！
生：
毛远淞读得很好，要是声音再大一点就更好了。
师：
能够用欣赏的眼光看到别人身上的优点，尊重别人，并且能够委婉地指出别人的不足，帮助别人进步！
真是个客观公正的小评委！
生：
（男女生赛读）
师：
看最后一句（指导断句，手势表示）彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的雄伟轮廓。
这样就可以把文章读得抑扬顿挫。
生：
（齐读最后一句）
生：
指几位同学读课文
师：
除了长安街还有更美的地方呢！
生：
我喜欢王府井，在那里我有一个问题。
师：
（课件出示王府井）
生：
“不夜城”是什么意思？
生：
王府井有许多灯，像白天一样，所以说王府井是不夜城。
师：
五光十色是不是五种光，十种颜色？
生：
不是，是不计其数的颜色。
师：
那它和五颜六色有什么区别？
生：
五颜六色只有颜色没有光，而五光十色有光又有色。
师能够通过对比来理解词语的意思，真能干！
生：
焕然一新是什么意思？
生：
焕然一新说明以前没那么亮，现在有许多灯，都照着它，很亮！
生：
焕然一新就是“今又是换了人间”的意思。
师：
（非常惊讶）哎呀，你是从哪知道这句话的？
生：
我是从毛主席的诗词中知道的。
师：
能把一句话和焕然一新的意思联系起来，太棒了，老师以你为荣。
（课件出示王府井、西单商业街旧貌和新颜图）
生：
此时此刻，王府井多么繁华呀！
生：
自读
生：
（指名读）就读最后一句
生：
（读）
师：
声情并茂呀！
刚才索彦斌没有读好，现在再来读读这一段，看看读的怎么样？
生：
（读文）
师：
真是抑扬顿挫呀！
远淞终于敢举手了，读读吧！
生：
（高声朗读）
师：
胆子越来越大了，有进步。
再来领略王府井、西单的美景吧！
生：
（齐读）
师：
刚才我们大家共同游览了金碧辉煌的长安街，五光十色的环形路，焕然一新的王府井、西单商业街，银光闪闪的故宫，大家想一想，这些地方此时此刻都亮起来了吗？
生：
亮了
师：
那北京的东单亮了吗？
生：
亮了
师：
各个街道亮了吗？
生：
亮了
生：
花坛亮了吗？
生：
亮了
师：
也就是说……
生：
北京亮起来了
师：
我们再来读读课文的第一段,看看与开始有什么不同的感受!
生：
（自读）
生：
我觉得北京城比刚开始上课时更亮了。
生：
读第一遍时，我觉得北京不太美，但是读第二遍时，我觉得北京很美很美。
师：
此时此刻，你能不能用一句话来形容夜晚的北京？
生：
五光十色
生：
夜晚的北京多么明亮，多么辉煌！
师：
你和作者的感受不谋而合（出示课文的最后一段：
夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌）谁来读？
生：
（指名读）（情绪激动）
生：
（配乐齐读课文）
师：
总结：
今天我们共同学习了第14课《北京亮起来了》文章描写了北京的夜景，作者不但感叹，北京是灯的海洋，光的世界。
还把北京的灯光一一描述，灯光绚丽多彩，璀璨夺目。
文中的好词佳句就像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。
那么学习完课文，你要给自己留个什么作业呢？
生：
我把课文中的好词佳句全部抄写在词语积累本上。
师：
你真会学习，养成积累的习惯，对说话和写话会有很大的帮助。
长期坚持，我相信，你将来肯定会学以致用，出口成章。
生：
我要把第六段抄写几遍，我太喜欢其中的好词佳句了。
生：
我喜欢哪一段就把那一段背诵下来。
生：
我们如果有机会的话，我真想到北京去看看那绚丽多采的夜景。
师：
是呀，百闻不如一见嘛！
师：
今天这节课就上到这里，下课！
板书设计：
长安街
14、北京亮起来了 环形路
灯的海洋、光的世界 王府井、西单商业街
故宫一、教学目标：
1．认识15个生字，会写12个字。
2．理解“焕然一新、金碧辉煌、犹如”等词语。
用“犹如”说话。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，讲述或背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。
二、教学重点：
1．认识生字，学会新生字。
2．正确、流利的朗读课文。
三、教学难点：
正确、流利地朗读课文。
师：
同学们你们喜欢北京吗？
生：
喜欢
师：
喜欢亮起来的北京吗？
生：
喜欢
师：
好，今天我们就来学习第12课《北京亮起来了》（板书）谁愿意把题目都给大家听？
生1：
读题目
师：
声音真洪亮！
谁还愿意读？
（环顾四周）
生2：
读题目（声音较小）
师：
有一点亮，但不太亮！
生2：
北京亮起来了（声音又亮了一些）
师：
又亮了一点！
生2：
北京亮起来了（很洪亮）
师：
（兴奋地）终于亮起来了，一次比一次有进步！
要勇敢一些！
谁还来读？
生：
北京亮起来了（声音清脆、洪亮）
师：
你这么一读，老师感觉眼前蓦然一亮！
生：
（齐读课题）
师：
（示范朗读）北京亮起来了！
生：
（再读）
师：
同学们，我们美丽的北京不但白天美，夜里更美，想不想去看一看呀？
生：
想
师：
那就请同学们和王老师一起走进夜晚的北京吧！
（放课件：
听配乐朗诵）
生：
全体感知课文
师：
（课件播放完毕）同学们，看到这美丽的北京夜景，此时此刻，你内心最大的感受是什么？
生：
北京的夜晚比白天还要美！
师：
你情不自禁地发表了内心的感慨。
生：
北京真的亮起来了！
生：
我多么想去北京看看呀！
师：
同学们，你看，此时此刻，北京变成了什么？
生：
灯的海洋，光的世界！
师：
是呀，同学们，你们和作者的感受不谋而合！
（课件出示文章第一段）
生：
（自读第一段）
师：
谁愿意都给大家听？
生：
（读）（显然有些紧张，声音断断续续）
师：
别紧张，声音真洪亮！
大家想一想，为什么说整个北京变成了灯的海洋，光的世界？
生：
北京太美了，在晚上它就亮起来了，就不像城市了，像灯的海洋。
师：
是谁使北京城亮起来的？
生：
灯光
师：
北京城的灯不计其数，让整个北京城像海洋一样，变的绚丽多彩，璀璨夺目，带着内心的感受再来读。
生：
（齐读）
师：
（示范读）
生：
（指名读）
师：
（指导最后一句）灯的海洋，光的世界。
生：
（又读）
师：
（不厌其烦指导）
生：
（指名读）
师：
（指导：
“整个”重读，师屡次示范后说：
无论说话还是朗读课文，都要干脆利落。
生：
（指名读）
师：
（再指导“整个”重音）
三、学习课文其它段落
师：
好了，同学们，你们现在想不想去北京的各个景点游览美丽的夜景？
生：
想
师：
那就请同学们打开书，把课文的后几段读完，然后再选择你最喜欢的景点重点读一读，边读边想：
你知道了什么，还有什么不明白的地方？
生：
（读文）
师：
（发现大多数同学只读全篇课文后就停止了）我发现大多数同学都读完课文了，现在你最喜欢去哪，再来重点读一读。
生：
（又读喜欢的地方）
师：
（巡视：
发现一些同学动笔画了不明白的地方）
生：
（读完课文）
师：
刚才老师又一个惊喜的发现，一些同学在读课文的过程中，边读边动笔画了自己不明白的地方，这是很好的学习方法，掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，对于我们的学习会有很大的帮助。
好了，言归正传，谁愿意带同学们先去哪参观？
生：
我想带同学们先去环行路。
师：
（课件出示环形路一节）给大家介绍一下环形路吧！
生：
（读环形路一节）
师：
你知道了什么？
生：
我知道了环形路上有很多灯。
师：
立交桥上有很多灯。
也喜欢这一段的同学谁来说说，你有什么不明白的地方？
生：
（指课件）为什么“犹如”底下友一道横线？
师：
证明这是一个好词语，谁知道它的意思？
生：
“犹如”就上好像的意思。
师：
能够用换词的方法来理解词语的意思，真了不起！
生：
古老的故宫变得年轻了是什么意思？
师：
那是介绍故宫的第五段，别着急，一会我们就去那游览。
生：
（没人举手）
师：
为什么说一座座立交桥犹如道道彩虹？
立交桥和彩虹有什么联系？
生：
立交桥上的灯光很明亮，所以说犹如道道彩虹。
师：
（出示立交桥夜晚灯光图）你有什么感受？
生：
像彩虹一样
师：
白天像彩虹吗？
生：
不象
师：
为什么晚上的立交桥象彩虹？
生：
因为晚上有灯光照射着！
师：
在灯光的照射下，北京的立交桥五光十色，五彩缤纷，就像一道道美丽的彩虹，美不美？
生：
美
师：
你能读出环行路的美吗？
生：
能
生：
（指名读把“犹如”读成“饶如”）
师：
别着急！
（指导读正确后）评：
声音真洪亮。
能够自己改正错误，不错！
生：
（又一生读）
师：
真勇敢！
（指导读最后一句）
生：
（齐读）
师：
环形路美不美？
除了环形路，你还想去哪？
生：
我想带大家去故宫
师：
那你就给大家介绍一下故宫的美景吧！
生：
（读故宫一段，其中，“城墙”读成“城底”）
生：
（帮助纠正错误）
师：
这位小导游介绍的一般，一会再来介绍，好不好？
生：
为什么说古老的故宫变得年轻了？
师：
“古老”和“年轻”是不是很矛盾？
文章写错了，我们来改一改吧？
生：
（很坚定）不行，我觉得故宫那里有不计其数的灯，照着故宫，使古老的故宫更明亮了，显得更年轻了。
师：
你说得太棒了，理解得很到位。
此时此刻的故宫美不美？
生：
美
师：
还有什么问题吗？
生：
（一片寂静）
师：
老师突然发现一个问题，看这句话“一束束灯光照着她”故宫是一座建筑，为什么是形容女子“的她”？
文章又错了，我们给它改正过来吧？
生：
（急切）不行，不行。
我觉得故宫应该有上千年的历史了，使它把日本人赶跑，打日本人的时候，故宫比咱们的岁数都大，就得用那个“她”。
师：
难道岁数大就可以用那个“她”。
生：
因为有很多灯光照着故宫，是故宫看上去象一位漂亮的小女孩，所以用女子的“她”
师：
你很聪明，感受深刻。
一束束灯光照着故宫，使故宫很漂亮，像一个美丽的小女孩，所以用女子“她”，其实这是很好的修辞方法，用于写作之中，可以使文章更生动、更逼真。
能不能读出故宫的美、亮、年轻？
生：
（同桌互读）
师：
故宫多美呀，但是还有比故宫更美的地方，你还想去哪呢？
生：
我想去长安街
师：
（课件出示长安街一段）
生：
（介绍后）我知道了长安街是多么漂亮，多么明亮啊！
生：
为什么说灯光闪烁，象银河从天而降？
这是什么意思？
生：
就是说明灯光照着长安街，就像天上的银河掉到了地上。
师：
（出示川流不息的汽车图）
生：
真像
生：
像银河中的小鱼
生：
像银河中的星星
师：
川流不息的汽车，灯光闪烁，就像银河中那数不清的小星星簇拥在一起，光彩夺目，璀璨辉煌。
生：
华灯高照是什么意思？
师：
华丽的灯高高照着。
生：
光彩夺目是什么意思？
生：
光彩夺目就是假如有许多人在听你唱歌，你唱得特别好，把所有人的……
师：
什么？
生：
（激动地）眼光都给夺过来了。
（大家笑）
师：
你理解得很透彻
生：
金碧辉煌是什么意思？
生：
就是天安门金壁很金，很亮。
师：
（出示夜晚金碧辉煌的天安门）什么感受，快来说说！
生：
哇，天安门很美！
生：
天安门真的亮起来了。
生：
现在的天安门就像黄金做的一样
生：
天安门像一个金元宝
生：
我有种特别刺眼的感觉
师：
天安门城楼众多光交相辉映，看上去异常华丽、光彩夺目，于是我们可以美美的称它为“金碧辉煌”
生：
从天而降是什么意思？
生：
从天上降落下来
生：
彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓是什么意思？
师：
（出示课件：
彩灯勾画出建筑物的轮廓）
生：
彩灯像一层层保护膜
生：
彩灯就像一支画笔把一座座高大建筑物的雄伟轮廓勾画出来，像圈了一个圈一样。
师：
好了，同学们，刚才我们大家一起游览了长安街，看到了金碧辉煌的天安门，川流不息的汽车，被彩灯勾画出雄伟轮廓的高大建筑物，是我们流连忘返，你能读出内心的感受吗？
生：
（各种形式朗读课文）
师：
王老师也想读一读，想不想听？
谁愿意跟老师比赛？
（师生比赛）
师：
（读后）谁来给我们评一评？
生：
我觉得毛远淞读的好，她以前读课文的时候声音很小，今天读课文生意很大。
师：
肯定了毛远淞的进步！
生：
毛远淞读得很好，要是声音再大一点就更好了。
师：
能够用欣赏的眼光看到别人身上的优点，尊重别人，并且能够委婉地指出别人的不足，帮助别人进步！
真是个客观公正的小评委！
生：
（男女生赛读）
师：
看最后一句（指导断句，手势表示）彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的雄伟轮廓。
这样就可以把文章读得抑扬顿挫。
生：
（齐读最后一句）
生：
指几位同学读课文
师：
除了长安街还有更美的地方呢！
生：
我喜欢王府井，在那里我有一个问题。
师：
（课件出示王府井）
生：
“不夜城”是什么意思？
生：
王府井有许多灯，像白天一样，所以说王府井是不夜城。
师：
五光十色是不是五种光，十种颜色？
生：
不是，是不计其数的颜色。
师：
那它和五颜六色有什么区别？
生：
五颜六色只有颜色没有光，而五光十色有光又有色。
师能够通过对比来理解词语的意思，真能干！
生：
焕然一新是什么意思？
生：
焕然一新说明以前没那么亮，现在有许多灯，都照着它，很亮！
生：
焕然一新就是“今又是换了人间”的意思。
师：
（非常惊讶）哎呀，你是从哪知道这句话的？
生：
我是从毛主席的诗词中知道的。
师：
能把一句话和焕然一新的意思联系起来，太棒了，老师以你为荣。
（课件出示王府井、西单商业街旧貌和新颜图）
生：
此时此刻，王府井多么繁华呀！
生：
自读
生：
（指名读）就读最后一句
生：
（读）
师：
声情并茂呀！
刚才索彦斌没有读好，现在再来读读这一段，看看读的怎么样？
生：
（读文）
师：
真是抑扬顿挫呀！
远淞终于敢举手了，读读吧！
生：
（高声朗读）
师：
胆子越来越大了，有进步。
再来领略王府井、西单的美景吧！
生：
（齐读）
师：
刚才我们大家共同游览了金碧辉煌的长安街，五光十色的环形路，焕然一新的王府井、西单商业街，银光闪闪的故宫，大家想一想，这些地方此时此刻都亮起来了吗？
生：
亮了
师：
那北京的东单亮了吗？
生：
亮了
师：
各个街道亮了吗？
生：
亮了
生：
花坛亮了吗？
生：
亮了
师：
也就是说……
生：
北京亮起来了
师：
我们再来读读课文的第一段,看看与开始有什么不同的感受!
生：
（自读）
生：
我觉得北京城比刚开始上课时更亮了。
生：
读第一遍时，我觉得北京不太美，但是读第二遍时，我觉得北京很美很美。
师：
此时此刻，你能不能用一句话来形容夜晚的北京？
生：
五光十色
生：
夜晚的北京多么明亮，多么辉煌！
师：
你和作者的感受不谋而合（出示课文的最后一段：
夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌）谁来读？
生：
（指名读）（情绪激动）
生：
（配乐齐读课文）
师：
总结：
今天我们共同学习了第14课《北京亮起来了》文章描写了北京的夜景，作者不但感叹，北京是灯的海洋，光的世界。
还把北京的灯光一一描述，灯光绚丽多彩，璀璨夺目。
文中的好词佳句就像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。
那么学习完课文，你要给自己留个什么作业呢？
生：
我把课文中的好词佳句全部抄写在词语积累本上。
师：
你真会学习，养成积累的习惯，对说话和写话会有很大的帮助。
长期坚持，我相信，你将来肯定会学以致用，出口成章。
生：
我要把第六段抄写几遍，我太喜欢其中的好词佳句了。
生：
我喜欢哪一段就把那一段背诵下来。
生：
我们如果有机会的话，我真想到北京去看看那绚丽多采的夜景。
师：
是呀，百闻不如一见嘛！
师：
今天这节课就上到这里，下课！
板书设计：
长安街
14、北京亮起来了 环形路
灯的海洋、光的世界 王府井、西单商业街
故宫
升级会员 