部编版语文五年级下册第五单元教案设计含语文园地五表格版.docx

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部编版语文五年级下册第五单元教案设计含语文园地五表格版

单元备课

单元名称

第五单元作家笔下的人

教学内容

《人物描写一组》是部编人教版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生等鲜活的人物形象。

2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学

重点、难点

1、体会人物的性格特点，感受鲜活的人物形象。

2、学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

教学方法

自主、合作、探究。

感情朗读。

教学准备

多媒体课件

课时划分

各两课时

课　堂　教　学　教　案

课题

13.人物描写一组

审

查

人

年月日

教

学

目

标

1.会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教

学

重

点

、

难

点

体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。

教

学

准

备

多媒体课件等

教学过程

（预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）

二次备课

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.谈话激趣

（1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。

（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并

2.导入课题：

从这节课开始，我们要学习一组新的课文（板书课题：

13.人物描写一组）

3.整体介绍。

4.揭示主题：

这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《摔跤》。

5.简介《小兵张嘎》：

《小兵张嘎》1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。

6.简介作者：

7.谈话导入：

　“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。

《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。

下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求【出示课件4】：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读课文，感受形象

1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。

2.自由读文：

小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？

自由读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？

3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。

4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。

四、了解写法，学以致用

1.小组交流，总结本文刻画人物形象的方法，小组长整理记录小组同学的发言。

2.小组派代表做汇报发言，教师引导相机小结：

（1）准确、细致的动作描写：

【出示课件16】

（2）动作中穿插心理活动描写：

【出示课件17】

（3）恰如其分的神态描写：

【出示课件18】

（4）语言描写：

【出示课件16】

（5）巧用修辞方法：

【出示课件20】

（用了比喻词形容动作，使动作更加生动、形象。

）

3.同学们，老师也准备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤的话。

你们想一想，课文和这一段相比，好在哪里呢？

【出示课件21】

4.教师小结：

文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。

作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。

5.播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段。

6.运用写法，以评促写。

通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。

如，扳手腕、打篮球等。

五、课堂总结，互相交流，深化认识

通过这节课的阅读，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。

的小嘎子的小胖墩儿

六、课后拓展。

　　同学可以课外阅读《小兵张嘎》，也可以观看有关的影视作品。

第二课时

一、激趣导入

1.【出示课件2】课件出示有关图片。

2.作者简介：

【出示课件3】

3.谈话揭题：

今天我们要学习的课文《他像一棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

铸成颧骨伤疤

3.指名读词语，相机解释词语意思。

（二）通读课文，整体感知。

1.读书要求。

（1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

（2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

（3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

2.检查学生读书情况。

3.再读课文，思考：

祥子给你留下了什么印象？

作者是怎样表现人物形象的。

4.小组讨论，选代表发言。

三、深入读文，探究形象

（一）【出示课件5】

他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。

……傻子似的他自己笑了。

1.同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结。

4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。

（二）【出示课件6】

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

……他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。

（朴实憨厚）

1.同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结。

【出示课件7】

肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。

肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。

描写时应有一定顺序。

4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。

5.播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。

四、课堂小结，鼓励阅读

第三课时

一、师生谈话，导入课题。

1.【出示课件2】课文录音及动漫视频。

2.教师简介《儒林外史》。

3.简介作者。

二、初读课文，整体感知。

1.读课文，解决生词，感知课文内容。

2.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流利。

教师巡视指导学生读书。

3.检查读书效果。

有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。

4.说一说文章主要写了谁？

5.学生自读思考：

课文是怎样表现人物特点的。

6.交流对人物的初步感受。

三、细读课文，感悟形象。

1.教师范读课文，学生想象画面：

边听边想象严监生临死前的样子。

2．小组交流。

（1）仔细观察课文插图，小组交流：

作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

（2）小组同学互相交流，小组长整理小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。

4.自由朗读全文，在朗读中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。

四、课堂总结，拓展延伸。

达

标

检

测

导学案练习题

作

业

布

置

必做同步练习册

选做配套练习册

板

书

设

计

两茎灯草

临

死总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

动作

前把头摇了两三摇。

——动作）

的把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠摇了几摇，（神态、动作）吝啬

越发指得紧了

严把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

——神态、动作

监点一点头，把手垂下，登时就没了气。

——动作

生

教

学

反

思

检查人签字：

年月日

课　堂　教　学　教　案

课题

14．刷子李

审

查

人

年月日

教

学

目

标

1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

3.领悟并学习作者刻画人物的方法。

教

学

重

点

、

难

点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教

学

准

备

多媒体课件等

教学过程

（预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）

二次备课

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.谈话揭题：

（板书课题：

刷子李）

2.交流解题：

“刷子李”是一个人的绰号。

从这个绰号中我们可以得到哪些信息？

3.引发思考：

像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？

为什么叫他“刷子李”呢？

他又“奇”在哪呢？

（学生思考，小组交流。

）

4.简介出处。

5.简介作者冯骥才。

6.简介写作背景。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求【出示课件6】：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读课文，整体感知

1.再读课文，互相交流：

这篇文章主要写什么？

2.理清层次。

【出示课件9】

第一部分（1—2自然段）：

表明人物身份及其技术之高超。

第二部分（3—11自然段）：

通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。

四、课堂总结，布置预习【出示课件10】。

1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的“奇”。

2.请同学们课下自己阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的。

第二课时

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不正确的字音。

2.谈话导入新课【出示课件2】。

二、细读课文，感受形象，品味写法。

1.问题引学：

刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？

请同学们默读课文，一边读一边用“”画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。

2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。

（1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象——技艺高超。

（2）通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。

（3）通过细节描写表现人物形象。

（4）通过侧面描写表现人物形象。

除了直接描写和细节刻画，作者还通过曹小三的视角印证了刷子李的高超技艺。

（5）通过语言描写表现人物形象。

4.小组交流：

以上句子从三个方面写出了刷子李的技艺高超，使人称奇。

从哪哪些方面表现了他的“奇”？

自由发言，教师评议并小结。

1.小组交流：

人们为什么叫他“刷子李”呢？

自由发言，教师评议并小结。

2.小组交流：

那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？

自由发言，教师评议并小结。

（泥人张、刻砖刘、风筝魏、机器王、蛋糕X、、魔方X）

7.学生自由朗读课文，感受刷子李的技艺高超。

三、课堂总结，布置作业

1.教师小结【出示课件17】：

《刷子李》这篇课文告诉我们手艺人必须有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。

2.作业。

（1）希望同学们利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等。

（2）小练笔：

选择身边一个熟悉的人进行片段描写，抓住人物的语言、动作、神态等细节，通过正面描写和侧面描写表现出他的主要特点。

达

标

检

测

导学案练习题

作

业

布

置

必做同步练习册

选做配套练习册

板

书

设

计

刷子李：

技艺高超　效果非凡：

效果奇

　　　　　　　　　动作娴熟：

动作奇

曹小三：

半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼

教

学

反

思

检查人签字：

年月日

课　堂　教　学　教　案

课题

语文园地五

审

查

人

年月日

教

学

目

标

1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。

2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。

4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。

教

学

重

点

、

难

点

在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

教

学

准

备

多媒体课件等

教学过程

（预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）

二次备课

一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：

同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结。

4.导入课题。

（板书：

把一个人的特点写具体）

二、引导选材，交流写法。

（一）引导选材：

可以选择最典型的事例来表现人物特点。

1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？

2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？

你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？

（1）选择材料。

【出示课件3】

事例1：

他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。

事例2：

他记住了我昨天说过的一句话。

事例3：

他能记住我的生日。

事例4：

那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。

（2）组织材料。

①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？

（事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。

）

②在写作中应该怎样合理安排这些材料？

（最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。

）

（二）交流写法。

1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？

2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：

选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。

三、互相交流，指导命题。

1.小组交流：

这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。

2.全班交流，教师评议并小结：

（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。

如我的爸爸、我的老师、我的同学……

（2）可以根据人物特点对习作进行命题。

如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈……

（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。

如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……

四、欣赏范文，把握技法

【出示课件8】爱唠叨的妈妈

1.我当小评委：

学生欣赏范文，说说什么地方写得好？

（小组交流，汇报发言。

）

2.师生交流，教师小结，把握技法。

3.总评：

叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。

五、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求：

写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。

题目自拟。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。

六、全班交际，师生评议。

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。

也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。

5.小组交流。

（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。

（2）互相评价：

从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。

七、自我修改，誊抄习作。

1.谈话激励好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。

2.复习作文要求。

3.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

4.小组内交流再次修改后的文章。

5.把自己的习作认真誊抄。

八、教师小结，鼓励积累。

【出示课件10】

今天，老师真的非常高兴，因为就从短短的一节课，通过你们的习作让我认识了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于助人、善解人意的有特点的人物，老师感到万分荣幸。

达

标

检

测

导学案练习题

作

业

布

置

必做同步练习册

选做配套练习册

板

书

设

计

把一个人的特点写具体

（1）选择具体事例。

（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。

（3）从侧面表现人物特点。

教

学

反

思

检查人签字：

年月日