部编版二年级语文下册 第六单元 课文五语文园地六教案.docx

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部编版二年级语文下册第六单元课文五语文园地六教案

语文园地六

1．认识“博、馆”等8个生字。

认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。

2．能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。

能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

3．朗读例文，能感受提问的不同角度。

能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。

4．能展示如何参与建立管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

5．能背诵古诗《悯农（其一）》。

6．自主阅读《最大的“书”》，有探索大自然的兴趣。

能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。

能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

朗读例文，能感受提问的不同角度。

能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来；能展示如何参与建立管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

第一课时

1．认识“博、馆”等8个生字。

认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。

2．能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。

能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

3．能展示如何参与建立管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

一、识字加油站

1．带图识词，了解各场所的功能。

出示：

博物馆、科技馆、展览馆、体育馆、研究所、派出所、哨所和诊所的图片。

同学们，你们去过这些地方吗？

谁来用自己的话介绍介绍这些地方？

2．读词语，识记汉字。

出示带音节词语：

博物馆、科技馆、展览馆、体育馆、研究所、派出所、哨所、诊所

（1）带拼音读词：

认识它们吗？

请借助拼音自己打打招呼。

（2）读词：

谁来当小老师带领大家读读？

一起来读读吧。

（3）识记单字。

同学们，词语中的生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友，你们能正确叫出它们的名字吗？

出示带音节生字：

博、馆、览、育、研、究、哨、诊

（1）自己打打招呼。

（2）同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，把我们的小火车开起来吧。

（3）同学们，现在生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？

自己打打招呼。

（4）同学们，生字你们读得很精彩，那你们是怎样识记它们的呢？

小组交流交流。

（5）小组的识记好方法与大家共享。

3．再读词语，发现构词规律。

请同学们再读读词语，说说这些词语有什么特点？

师总结并板书：

功能＋馆/所＝场所名称。

4．你还知道哪些带“馆”“所”的场所名称呢？

生：

自由发言。

5．出示图片及其他带“馆”“所”的场所名称，师生共读。

二、字词句运用

1．猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。

（1）让学生用自己喜欢的方式读这三个句子，可以同桌之间互读，可以自由读，在读的过程中注意加点的词语，先根据语境猜一猜加点词语的意思，然后再借助工具书查一查，看看自己猜得是否正确。

（2）汇报交流。

提示：

暗示：

不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。

泄露：

透露出去。

喧闹：

喧哗吵闹。

（3）圈圈句中加点词语的反义词。

引导学生发现：

用反义词理解词语是一种理解词语的方法。

（4）现在我们可以总结一下其他理解词语意思的方法。

近义词理解法、联系上下文法、借助插图法、借助工具书法、借助生活经验法。

（5）方法用一用。

学着用上总结的理解词语的方法来理解下面句子中的词语。

2．下面这些字你能写对吗？

出示生字：

含迎留荡满敬

（1）读一读要写的生字。

（2）仔细观察，说说书写时要注意的地方。

师总结书写提示：

“含、迎、留”：

“含”上“今”下“口”，写的时候要注意；“留”写的时候不能少写笔画；“迎”，写的时候要看清结构和“辶”里面的部分不要多一笔，写的时候要注意各部分的写法。

“满”“敬”：

左右结构，不能写成上下结构。

“荡”：

上下结构，上“艹”下“汤”，不能写成左右结构。

我们写字的时候，首先要认真观察字的结构，看看是上下结构、左右结构还是半包围、全包围等，写的时候我们还要认真观察字的笔画，不能多写或少写笔画。

（3）学生练习。

三、展示台

1．请同学们仔细观察“展示台”的图片及文字，小组交流。

2．让学生明白把图书分类摆放，方便借阅，制定《图书管理规则》，做到人人遵守。

第二课时

朗读例文，能感受提问的不同角度。

能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。

一、走进自然，引发思考

1．上周我们班小朋友也去春游了，有一个小朋友在砖缝中看到一只西瓜虫，他就用手指轻轻一碰，西瓜虫就立刻缩成了一个圆圆的小西瓜，可好玩了，于是他问了一个很有趣的问题——西瓜虫为什么能缩成那么圆的一个小球球呢？

那你们在春游时看到……闻到……听到……又有哪些疑问呢？

生汇报，师评价。

2．小朋友们，大自然包罗万象，刚刚你们说的有植物，有动物，这仅仅是大自然的一小部分。

你们看，出示课件——浩瀚的宇宙；璀璨的星空；无边的沙漠——被称为沙漠之舟的是谁？

骆驼背上的大驼峰很意思哦！

接着看，有——茂密的丛林——猜猜这丛林里会有什么？

有——连绵起伏的群山、奔腾不息的河流；这天气现象可是千变万化的——抬头我们能看到云卷云舒，云飘着飘着有时会变成——有时会变成——好玩吧？

有时候这天气会这样——电闪雷鸣，害怕吗？

有时候天气会这样——风雨交加。

一年四季每个季节各有不同一起读——这山、这水、这宇宙、这星球、这季节、这气候等等都是大自然。

3．大自然那么奇妙，相信你们的心中还藏着许许多多的小问号。

接下来就请同桌两个小朋友面对面，你提一个，我提一个，比比谁的思考多，谁的问题能从很多的方面提的多。

4．指名汇报，你刚刚提了几个问题？

师相机引导归类——这个问题和植物有关；这个问题和气象有关；这个问题很有趣。

二、结合例文，学习问法

1．小朋友们太棒了，能从大自然的那么多方面提出那么多有趣的小问号，而且有个疑问词你们用得特别好——师板书“为什么”，难怪大人们都说小朋友是“十万个为什么”，为什么，为什么，为什么。

你们知道吗？

其实提问题可是大有学问的。

有一个小朋友也对大自然感兴趣，他也提出了好多问题，他都是怎么提的呢？

2．生自由读，指名4生分句读。

师相机归类。

3．你发现他的问法和你们的有什么不同吗？

师出示变红的小诗，表扬：

小朋友你们太厉害了，有思考有发现。

*生整体汇报。

*不用为什么也可以提问呢，他还用了哪些疑问词。

老师再送你几个疑问词。

*小结方法：

看来这提问题还真是一门学问，用“为什么”可以把它放在句前，也可以放在中间；不用为什么，我们还可以用……来提问。

这问问题的方法可真多呀！

你们是不是也会用不同的方法来提问了呢？

出示图片，生练习运用不同问法。

（指名5、6生汇报）

4．小结：

小朋友们太棒了，老师感受到了你们的进步，不仅思考的范围越来越广，而且问问题的方法也灵活多样了！

三、由说到写，表达疑问

1．接下来，请大家拿起你的笔，把心中对大自然的小问号写下来吧！

注意写话提示。

2．出示提示：

书写规范整洁，正确使用标点符号；一行写一个问题，开头空两格；尝试从不同方面用多种疑问词提问。

比一比在同样的时间里谁的问题问的又多又有趣。

展评。

四、转换表达，再次运用

1．这个小朋友提出的问题有没有谁知道答案的？

你去问问同学看看他知道那个问题的答案？

2．引导交际。

3．同桌两个小朋友拿起你的小卡片互相问一问吧。

4．你的问题同桌知道几个问题的答案？

你是怎么知道的？

五、激发欲望，探索自然

1．大自然中藏着那么多那么多的小问号，有的我们已经解开了谜底，有的因为疑问人类还有了重大的发明和发现，你看：

牛顿坐在树下，一个苹果落下来砸到了他的脑袋，这一砸，嘿，冒出了一个小问号——苹果为什么偏偏往下落，怎么就不往天上飞呢？

经过探索研究牛顿发现了地球的万有引力。

蝙蝠为什么捂住眼睛和耳朵还能自如飞行呢？

经过探索研究发明了雷达。

当然还有许许多多的小问号正等着你们长大以后继续探索！

2．那就让我们带着心中的小问号，带着你们的思考，走出教室，走进自然，去探索大自然的奥妙。

第三课时

1．能背诵古诗《悯农（其一）》。

2．自主阅读《最大的“书”》，有探索大自然的兴趣。

一、日积月累

（一）激发兴趣，导入古诗

1．同学们，古诗词是中华传统文化的瑰宝，我们不仅要会读，还要会背，将我们的民族文化传承下去。

我们已经会背了好多古诗，今天老师就来考考你们，看图猜诗。

2．一人猜诗名，全班齐背。

3．你是怎么猜出来的？

4．是啊，插图也是我们理解古诗的一个方法，今天我们就要通过“借助插图，理解大意”这个方法学习一首古诗。

请同学们伸出右手，和老师一起板书课题《悯农》。

（二）读准字音，读通古诗

1．请同学们翻开书83页，借助拼音放声朗读古诗，读不好的地方多读几遍，争取做到正确又流利地读下来。

生自由练读。

2．谁来读一读？

其他同学认真听，不对的地方帮他改正。

（三）借助插图，理解诗句

1．谁来说说这两幅图分别描绘了什么内容？

（出示图片）学生自由回答。

2．你们刚才说的内容，诗人李绅是这样写的“春种一粒粟，秋收万颗子。

”

读诗句，全班齐读。

3．农民伯伯在万物生长的春季撒下了种子，他们要做哪些事情，到了金色的秋季才能收获？

（浇水、施肥、除草……）

4．没错，农民伯伯每天都是脸朝黄土，背朝天，风吹日晒，付出了很多很多，你有什么相对他们说？

5．看！

一望无际的田野里种满了庄稼，这都是我们农民辛勤劳作的结果（出示“四海无闲田”图片，指名读，齐读）。

大家再看这幅插图，仔细观察两位农民，你看出来什么？

6．农民的劳动成果成就了“四海无闲田”的壮观画面，然而，结局却是——生跟读：

农夫犹饿死。

7．是啊，农民太辛苦了，却也不能享受自己创造的成果，被剥削，被掠夺，他们吃不饱，穿不暖乃至饿死，不能生存下去。

谁来读读这两句？

指名读，小组读，全班读。

（四）再读古诗，尝试背诵

1．古诗文句式工整，富有韵律，琅琅上口，易读易记，打节拍诵读古诗也是一个好方法。

师示范。

2．师生合作打节拍诵读古诗。

3．还能诵读吗？

（投影展示）师生合作读。

同桌练习，展示。

4．男女生合作读。

5．引读古诗：

（1）春天，农民伯伯播种下希望，挥洒了汗水，付出了辛苦。

秋天，面对着硕果累累，农民伯伯却依旧瘦骨如柴，依旧穿着破烂的衣衫，依旧用着破烂的餐具，依旧弯着腰低着头重重叹气。

生诵读古诗。

（2）看看这家人，那位妇人怀里抱着一个嗷嗷待哺的孩子，但凡有一点粮食，也不愿自己的孩子挨饿啊！

诗人李绅看见了，他巧妙地运用了20个字，记录这令人同情的一幕。

生诵读古诗。

6．古诗文是中华民族的语言精品，蕴涵着深厚的民族文化，让我们在朗朗书声中投身到中华民族心灵的深处，能运用“借助插图，了解大意”这个方法去积累更多的古诗，去瞻仰先哲的精神风貌，去梳理五千年历史与文化的脉络！

二、我爱阅读

（一）出示题目，引发思考

1．接下来的书，同样精彩纷呈，引人入胜，下面，老师带着大家，一起阅读《最大的“书”》，请同学们跟老师一起板书课题。

（板书：

最大的“书”）

2．这本书是什么样的书？

（最大的书）谁能读出最大的感觉？

指名读课题，全班齐读课题。

3．读了课题，你有什么问题？

（这本书是什么？

书中有什么？

说明什么？

有什么用？

）

4．同学们，真是有一双慧眼，这几个问题就是文中的重要信息，今天我们就要通过“提取主要信息，了解课文内容”的方法阅读这本《最大的“书”》，让我们带着疑问走进课文吧。

（二）初读课文，整体感知

1．请大家打开84页，自由读课文，读准字音，读通句子。

2．找13位同学来读一读，其他同学认真听，边听边思考第一个问题：

这本最大的“书”是什么？

（这里的书不是书，指的是岩石。

）你在哪里找到答案的？

（第四自然段）

3．我们来看看，书和岩石哪里有相似之处？

（一层一层，厚厚的）老师要听出读出厚厚的，指名朗读，全班齐读。

（三）再读课文，了解内容

1．剩下的问题，请同学们默读课文，根据问题找到答案，用直线画出。

生汇报答案，相应课件展示。

2．现在老师是川川，谁来当地质勘探队员，帮我解惑？

（指定2名同学）师生合作朗读第5、6、7、8自然段。

3．现在你们都是地址勘探队员，都来为川川解答问题。

师生再次合作朗读第5、6、7、8自然段。

4．大自然果真是丰富多彩，它的文字和图画向我们展示了它的无穷魅力，吸引我们一步步靠近它，了解它。

这本岩石书能说明什么？

指名一人读第10自然段，其他同学们仔细听，这里曾经发生过什么变化？

（陆地——大海——高山）

5．地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。

6．这本《最大的“书”》真像一位老者，向后人诉说着沧桑变化，也帮助我们做了不少事情呢。

指名读第12自然段。

7．书中有更多的宝藏等待着我们去发掘，你知道还会有哪些宝藏等待我们的发掘吗？

（金子、铜矿、天然气、石油……）全班再读第12自然段。

8．齐读最后一自然段，猜猜川川长大以后想干什么？

（地质勘探队员）

9．“最大的'书'”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。

大自然这本书，正等着像川川一样勤学好问、刨根问底的你们去阅读，去研究，去探索！

（四）课堂总结，布置作业

1．此时，这个问题已经难不倒你们了（展示课件），指名回答。

2．通过提取主要信息，我们轻而易举地了解了课文内容，希望同学带着这个读书办法，去探索更多大自然的知识。

今天的回家作业就是将《最大的“书”》这个故事绘声绘色地讲给你的爸妈听。

这节课就上到这里，下课。