中学教师资格考试《教育知识与能力》强化训练试题B卷 含答案.docx

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中学教师资格考试《教育知识与能力》强化训练试题B卷含答案

2022年中学教师资格考试《教育知识与能力》强化训练试题B卷含答案

注意事项：

1、考试时间：

120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：

_______

考号：

_______

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（）。

A.认识内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.生理内驱力

2、我国的第一部教育专著是（）。

A.《大学》

B.《春秋》

C.《学记》

D.《论语》

3、在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（）。

A.生产经验

B.生活经验

C.直接经验

D.间接经验

4、朱老师很关心学生,但对学生很严格,常对学生提出各种要求和规定。

大部分学生都喜欢朱老师,也能按他的要求去做。

朱老师对班级的领导关型属于（）。

A、强硬专断型

B、放任自流型

C、仁慈专断型

D、民主平等型

5、教育史上最早出现的教学组织形式（）。

A、个别教学

B、班级授课制

C、复式教学

D、小组教学

6、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A、斯金纳

B、布鲁纳

C、苛勒

D、加涅

7、小林诚实内向，谦虚勤奋，且具有亲和力，这些描述说明（）。

A.性格特征

B.能力

C.气质

D.认知

8、学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类取得的经验和科学认识的课程是（）。

A、学科课程

B、经验课程

C、活动课程

D、隐性课程

9、建构主义心理学的创始人是（）。

A．皮亚杰

B．维果茨基

C．奥苏贝尔

D．布鲁纳

10、政治与教育内容的关系是（）。

A、政治决定一切教育内容

B、政治决定与劳动能力有关的教育内容

C、政治与教育内容无关

D、政治决定与思想意识有关的教育内容

11、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（）。

A．教育现象刚刚萌芽

B．教育形态已趋于定型

C．教育制度初步形成

D．教育活动趋于完善

12、孙老师在自己的班里设置了这样一种制度，每天哪位同学能够帮助其他同学的话就可以领取一张卡片.卡片积攒到一定数量后可以找老师兑换自己喜欢的东西。

孙老师运用的方法是（）。

A.强化法

B.代币奖励法

C.消退法

D.系统脱敏法

13、（）是指情境与反应之间联结的加强（或减弱）受反应之后的效果支配。

A．准备律

B．练习律

C．效果律

D．泛化律

14、自20世纪五六十年代兴起，被称为心理学的“第三势力”的理论流派是（）。

A．行为主义心理学

B．人本主义心理学

C．精神分析心理学

D．认知心理学

15、根据斯金纳的观点，人的膝跳反射属于（）。

A．应答性行为

B．操作性行为

C．联结过程

D．观察学习

16、1966年提出动作技能的七层次结构理论的心理学家是（）。

A.安德森

B.韦特海默

C.乌申斯基

D.辛普森

17、在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（）。

A.六三分段设置

B.五四分段设置

C.九年整体设置

D.多种形式设置共存

18、苏联教育家赞可夫倡导的是（）。

A发现学习理论

B教学过程最优化理论

C教学与发张理论

D范例教学理论

19、新课程改革倡导（）的课程评价。

A、强调学生学会学习

B、强调新的学习方式

C、突出甄别和选拔功能

D、立足过程，促进发展

20、某中学为了对学生进行思想品德教育组织学生观看《建国大业》等爱国主义影片，该校采用的教育方法是（）。

A.实际锻炼法

B.情感陶冶法

C.说服教育法

D.个人修养法

21、在日常教学过程中教师运用启发性原则，其实质在于（）。

A．教师多提问，让学生多回答

B．教师少讲，让学生多活动

C．教师要讲深、讲透、讲全

D．尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、品德的心理结构具有统一性。

2、教学的任务就是向学生传投知识。

3、联结学习理论认为，学习是S-R之间建立直接联系的过程。

4、教学是学校实现教育目的的基本途径。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

1、简述学生心理发展的四个基本特征。

2、学习动机的定义与功能是什么。

3、简述促进知识获得和保持的方法：

4、教师如何写好教案？

四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1、我是初二（3）班的班主任，有一天我收到班上学习较差同学的一封信。

信上说.....您知道吗?

我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样他们就能带上

我出去旅游了。

”看了信，我内心久久不能平静，我们扪心自问:

我深入学生心灵深处了吗?

我关心他们的渴望了吗?

.....反思中我萌生一个念头，午间，我请来了班上学习后进的学生。

我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。

我问他们，如果让你选择一样的话，你们会选择什么?

想不到大家都选择了奖状。

于是我说:

“那好，如果你们想要奖状。

可以根据自己的特长，想想自已在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来。

”开始他们有些茫然。

在我的一再鼓励下和启发下.他们各自写了自己的长处。

接下来的日子里，这些同学们发挥自己的长处。

努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学们中抬起头来了，为了提高奖状的含金量，使他们在下个月能够得到“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求:

“讲故事能手”要写一篇班级同学故事一则，“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”的发言。

“劳动标兵”要为班上展开的义务劳动策划个活动计划。

“体育健将”要给大家讲一则体育运动规则。

”“电脑高手”要给全班同学培训-次“电脑常用英语单词”。

于是，原来这些不肯读书，不爱写作，不喜欢学习英语，不愿思考的学生动起来了.....各科老师也发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大提高。

（1）该班主任贯彻了哪些主要的德育原则？

结合材料加以分析。

（2）该班主任采用了哪些主要的德育方法?

结合材料加以分析。

2、初一

（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格，一次期中数学考试，他一道数学题答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：

“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分”

数学老师阅卷时，看到这份无标点，别字连篇，字迹潦草的答卷后，非常生气的把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心的帮助李小刚在他的“杰作”上加上了标点，改了错别字，重新组织了那段话。

零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。

零分，你如此多情，

难道你也把握当作一个无用的人。

不，我不是一个无用的人！

我是人，我也有一颗自尊心。

再见吧，零分！

然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：

“这是诗，一首很好的诗啊！

听到这句话，李小刚感到很诧异，梁老师接着说：

“诗贵形象，你的这首诗很形象，诗言情，诗言意，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。

”

“这是诗？

我也能写诗？

”

没想到梁老师不但没有批评他，还会如此的评价他，李小刚非常感动。

从此，在梁老师的不断鼓励下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习的态度。

两年后，李小刚顺利的考上了高中。

问题：

（1）梁老师成功的运用了哪一种教育原则？

（2）结合材料，阐述贯彻其原则的基本要求。

参考答案

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、B

2、C

3、D

4、C

5、A

6、B

7、答案：

A性格特征

8、A

9、A

10、答案：

D

11、B

12、B

13、C

14、B

15、A

16、D

17、C

18、C

19、答案：

D

20、答案：

B情感陶冶法

21、【答案】D

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、这种说法是正确的。

品德的知、情、意、行具有统一性。

一个人的思想品德是多种基本心理成分的有机统一。

四种成分既各有其重要地位作用，又相互联系、相互影响，构成品德的完整面貌。

学生品德的形成有赖于四种心理成分的协调发展。

2、

（1）这种说法是不正确的。

（2）教学的一般任务包括:

①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。

②发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。

③发展学生体能，提高学生身心健康水平。

④培养学生高尚的审美情趣和审美能力。

⑤培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。

这五项基本任务是相互联系、相互促进的，其中使学生掌握基础知识、形成基本技能是基础，发展智能是核心，发展体能是保证，思想品德是方向，良好的个性理品质是理想目标。

因此，题干的说法是不正确的。

3、正确。

理由：

联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作犀，在刺激S和反应R之间建立直接。

联结的过程。

强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。

在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。

习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。

4、此题说法正确。

教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。

因此，教学是学校实现教育目的基本途径，但不是唯一途径。

除了课堂教学之外，课外活动、社会实践活动等也是实现学校教育目的的途径。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

1、

（1）连续性与阶段性；

（2）定向性与顺序性；

（3）不平衡性；

（4）差异性。

2、

（1）学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。

这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。

（2）学习动机的功能。

①激活功能；②指向功能；③维持功能。

3、

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性

（2）理解学习材料的意义

（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解

（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料

（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量

（6）重视复习方法，防止知识遗忘

（7）有效运用记忆术

（8）适当过度学习

4、【参考答案】教案即课时计划，是教师备课中以课时为单位设计的教学方案。

写课时计划，一般按以下步骤进行：

进一步研究教材，确定教学重点和要解决的难点；确定本课时的教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法即板书设计；最后写出课时计划。

四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1、

（1）材料中班主任的做法遵循了德育原则的要求，值得其他老师借鉴，具体表现

在：

①做到了积极因素克服消极因素原则。

该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

材料中，班主任用一分为二的观点看待后进生，并通过学生擅长的方面激励学生不断努力，改变以前不爱学习、不努力的现状。

使学生积极踊跃的学习，成绩也提升了很多。

②做到了因材施教原则，这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。

班主任让每一位学生都写下自己擅长的方面，结合每个学生不同的特点，让学生一点一点的提高自己的能力。

不断努力，最终取得良好的提升。

③尊重学生与严格要求学生相结合原则。

这一原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

班主任积极信任、相信后进生也可以进一步的发展和提升。

所以采用写下优点的方法帮助学生改变。

（2）首先，该老师运用了品德评价法对学生进行德育。

品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。

材料中老师通过选举“月明星”的方式来激励学生积极参与，改变自己的小缺点，正是体现了这一方法。

其次，该老师运用了道德修养法。

道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转变及行为控制。

材料中老师让学生自己找到自己的特长，通过发挥特长成为月标兵，最终通过优点来带动缺点，正是体现了这一点。

最后，该老师也运用了实际锻炼法。

实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

材料中老师对于学生达到“月标兵”的标准更加严格和细致，每位同学也在老师的要求锻炼下形成了，优秀的品质，也能体现这一方法。

2、1.梁老师成功运用了科学性与教育性相结合的原则。

该原则是指要以马克思主义为指导，把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中的内在的道德因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。

材料中梁老师不仅帮李小刚纠正了错别字和标点符号，体现了科学性，同时鼓励他、帮助他，让他树立了学习的信心，体现了教育性。

2.贯彻此原则的要求：

①教师要保证教学的科学性。

②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。

③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育。

④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。