八年级第八章 力 集体备课.docx
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八年级第八章力集体备课
第八章力教学建议
课
标
要
求
1、通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。
2、认识力的作用效果。
3、能用示意图描述力。
4、会测量力的大小。
节次
教学要求
程度
说明
一、
弹
力测
和力
弹计
簧
●通过实验知道物体形变能产生弹力。
●通过探究物体形变大小和外力大小的关系，知道弹簧测力计工作原理。
●了解弹簧测力计的结构
●知道国际单位制中力的单位“牛顿（N）”。
●会用弹簧测力计测力。
●通过观察，知道发生形变的物体具有弹性势能。
●经历橡皮筋测力计的设计、制作和使用的实验过程，乐于进行简单的设计和制作。
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅱ
ⅠB
对弹性势能一词，只要会用，不需要下定义
二、
重
力
●知道由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。
●会设计实验，探究物体所受重力大小与物体质量之间的关系。
●通过实验认识重力的方向竖直向下，并会实际应用。
●经历探究过程，得到物体质量与重量关系式，并会用公式G=mg进行计算。
●通过观察，知道被举高的物体具有重力势能，并能对具体问题作出分析和判断。
●了解势能概念。
Ⅰ
Ⅱ
Ⅱ
ⅢA
Ⅰ
Ⅰ
三、
摩
擦
力
●知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。
●经历探究改变摩擦力大小的方法的实验过程，培养勇于提出问题的精神和善于收集证据和信息的能力。
●了解日常生活中的摩擦，认识有益摩擦和有害摩擦。
●能解释或解决增大和减小摩擦的实际问题（现象）。
●经历研究自行车上摩擦的过程，初步形成观察、分析实际问题的能力，培养交流能力。
Ⅰ
B
Ⅱ
Ⅲ
B
对滚动摩擦，只要了解由滑动摩擦变为滚动摩擦时摩擦力将变小
四、
力
力
的
作
用
是
相
互
的
●通过观察和讨论，认识力可以使物体发生形变或运动状态改变。
●知道什么是运动状态改变。
●通过活动探究，感知影响物体形变的因素，认识力的作用效果与力的大小、方向和作用点等有关。
●能用力的示意图描述力。
●通过活动探究，认识物体间力的作用是相互的。
Ⅱ
Ⅰ
ⅡA
Ⅰ
Ⅱ
课时分配
第一节
力弹力
2课时
第二节
重力力的示意图
2课时
第三节
摩擦力
2课时
第四节
力的作用是相互的
1课时
复习
1课时
习题课
1课时
第一节力弹力
执笔人：
刘鹏使用班级：
课题
8.1力弹力
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
（1）组织学生通过动手实验得出形变及弹力的概念以及外力的大小与物体形变大小的关系。
（2）领悟弹簧测力计的原理，认识其结构，学会使用弹簧测力计测力，知道国际单位制中力的单位。
（3）通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。
（4）了解非弹性形变。
教具
演示器材：
弹簧、钩码、硬纸板、铁架台、橡皮泥、弹簧测力计和气球
过程与方法
培养学生勇于创新的意识和实验设计、动手能力。
情感态度价值观
通过小组探究活动，培养学生团结协作的精神。
重点
对弹力概念的理解、理解弹簧测力计的原理
难点
弹簧测力计的原理推导
教学内容
教师组织指导
学生活动
添加栏
一、引入新课
同学们，太阳的东升西落、动物的奔跑、植物的生长、人们的生活，都离不开物体间力的相互作用。
如果没有力，宇宙将是一个孤立的、无法相互联系的存在。
今天，我们就要开始学习左右着宇宙万物一切活动的力。
板书：
第八章力
为了衡量力的大小，我们先来引入力的单位。
英国物理学家牛顿，由于其在经典力学领域的突出贡献，在国际单位制中，就将他的名字作为力的单位。
简称：
牛，用符号：
N表示。
板书：
力的单位：
牛顿（N）
男同学在小时侯有没有玩过弹弓？
要怎样做才能使纸团弹得很远呢？
为什么我们坐在沙发或席梦斯床上会感到很舒适呢？
通过本节内容的学习，我们就可以回答这些问题了。
板书：
第一节力弹力
二、讲授新课
请同学思考，在日常生活中，哪些物体会产生弹力？
这些产生弹力的物体，在产生弹力的前后有什么变化？
板书：
一、形变：
物体形状或体积的改变。
现在，我们分别对橡皮筋和橡皮泥施加一个力使它们发生形变，这两种物体的形变一样吗？
不同在哪里呢？
板书：
弹性形变
形变
范性形变
橡皮泥发生范性形变，我们能感受到弹力吗？
板书：
二、弹力：
物体发生弹性形变时产生的力。
要使弹簧发生形变我们可以怎样做呢？
要改变弹簧形变的大小，我们又要做什么呢？
实验装置图：
在弹簧的挂钩上可以挂上钩码，每个钩码可以提供0.5N的拉力。
随着钩码的增加，弹簧变长了，现在，我们就用以上装置来研究弹簧的形变与外力的关系。
分别在挂钩上挂上一至四个钩码，在纸板上用粉笔画上弹簧伸长后的位置，并在黑板上画上下图示意。
实验表格
通过表格的数据分析，如果对于这根弹簧，伸长量为7cm时，拉力为多大？
拉力为4N时，弹簧的伸长量为多少？
请同学们思考钩码数能否一直增加？
板书：
三、实验
1、注意：
拉力不能超过弹簧弹性限度。
2、结论：
弹簧的伸长量与外力的大小成正比关系。
3、应用：
弹簧测力计。
三、布置作业
1、预习课本46页，弹簧测力计的使用，划出你认为关键的字词。
2、利用橡皮筋、牙膏盒及瓶盖等，动手制作一个简单测力计。
思考、回答（将橡皮筋拉得长一点）；（沙发有弹性，很舒服），回忆对弹力的感觉。
学生回答：
弹簧、沙发、橡皮筋……，弹簧变长了，沙发陷了下去……总结：
形状或体积发生了改变。
引导同学分析得：
前一种形变，当撤去外力后，物体会恢复原状，而后一种不能。
同学回答：
感受不到。
让同学归纳：
外力大，形变大，形变主要体现在长度上。
请同学上台演示并描述过程。
通过示意图，请同学们来分析弹簧的形变与外力的关系（弹簧的伸长量与外力的大小有关）
请同学来测量伸长量ΔL1、ΔL2、ΔL3和ΔL4的大小，填入实验表格。
表格填入数据后，让同学判断伸长量与拉力的关系——正比关系。
同学通过计算回答
同学回答：
不能。
板书提纲
课后反思：
第二节重力
执笔人：
刘鹏使用班级：
课题
8.2重力
授课时间
教
学
目
标
1.知道产生重力的原因.
2.知道重力的方向和作用点.
3.理解重力的大小跟物体质量的关系.
教具
弹簧秤、勾码、细线橡皮泥、小球
重点
理解重力大小跟质量的关系.
难点
重力方向的应用,
教学内容
教师组织指导
学生活动
添加栏
一、引入新课,揭示目标
同学们,我们先一起来做几个实验.
师:
大家有没有发现上述现象中有一个什么样的共同的特点？
师:
为什么呢？
这就是本节课大家要学习,研究的内容（板书）
师:
本节课的学习目标是（投影）
1.知道重力的概念;
2.理解重力大小跟物体质量的关系;
3.会运用重力的方向解决一些简单的实际问题.
（一）重力的成因及与质量的关系1、出示自学指导I:
（投影）
请认真自学教材P49内容,边看边按要求做好实验,并在表中填写数据,6分钟后,比谁能正确回答下列思考题。
思考：
（1）重力产生的原因是什么？
（2）你是怎样确定重力大小的？
它跟物体质量有什么关系？
2.老师巡视,适时进行实验指导或帮助（如实验前弹簧秤调零,实验中弹簧秤如何操作及如何读数等）.
3.检测点评:
第1题:
（生答后板书）地球附近的物体由于地球吸引而受到的力.
追问:
重力的施力物体是什么
第2题:
指定学生演示测重力的方法.
学生可能有下列两种表述方法:
1）物体的重力跟质量的比值是相同的.
2）物体的重力跟质量成正比.
追问:
谁能用公式来表达上述关系：
G/m=g或G=mg.
师:
其中g=9.8N/kg,表示什么意思呢？
练习：
1.质量为2kg的物体所受重力为_____N。
2.重9.8N的物体质量为________kg。
（二）重力的方向教学设计
情境一：
让学生拿绳子拴任一物体，用手提起绳子的另一端，观看绳子的情况。
情境二：
用胶头滴管演示让水一滴一滴地滴下。
观察物体下落的路径、方向，同学们能否得出重力的方向。
“重力的方向总是竖直向下的”。
究竟是一个什么方向呢？
教师实验：
用一个透明的水槽装有颜色的水，静止时水面是怎样的？
那就是我们常说的水平面。
重力的方向与它是否有关呢？
同学们我们把挂有重物的绳子悬在刚才的水面上，可以发现两者互相垂直。
若把整个装置放到小黑板搭建的斜面上呢？
会发生变化吗？
“重力的方向总是竖直向下的”。
任何情况下都不变，而且始终与水平方向垂直。
重力的方向的这种特殊性是否可以利用？
出示重垂线，提问学生它有什么应用。
请大家完成练习：
师:
他们画得是否正确谁能判断并说出理由
师：
请大家观察书51页的图8-21，从大坝流下的水和正在工作的打夯机都具有一个怎样的共同特点？
师：
很好，的确。
被举高的物体具有能量。
物理上把这种能量叫重力势能。
师：
那么，假如地球上物体受到的重力突然消失，情景又如何呢？
请同学们展开丰富的联想？
生：
讨论、交流。
师：
今天啊，由于时间关系我们只能讨论到这，先请几个同学讲讲你联想到的情景吧！
师：
课后请同学们继续展开讨论，并把大家设想到的情景撰写成一篇小论文，我们下节课评比。
（学生演示）
甲:
把一小球直接从手中丢开；
乙:
把小球沿水平方向扔出去；
丙:
把小球竖直向上抛出；
丁:
把小球斜向上方抛出。
生:
小球最终都落到地上。
学生看书,实验.
汇报实验结果,归纳并得出物体重力的大小与质量的关系.
指定学生回答.（在地球附近,质量为1kg的物体所受重力平均为9.8N.粗略计算时可取g=10N/Kg）.
指定学生板演.
学生尝试性地议议重力的方向是怎样的？
请学生讨论思考。
学生实验后得到结论：
可以发现水面一直是水平方向，而且绳子的方向也始终与其垂直。
就是说重力的方向与水平方向垂直。
学生板演完成。
（一）请画出下列物体所受的重力的方向：
1）空中飞行的飞机
2）正在爬坡的汽车
（二）请你设计一幅如何在山坡上建房子的方案图。
生：
它们都有能量。
生：
各抒已见。
板书提纲
课后反思：
第三节摩擦力
执笔人：
刘鹏使用班级：
课题
8.3摩擦力
授课时间
教
学
目
标
知识
1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。
2）了解改变摩擦力大小的方法。
3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小。
教具
1．学生实验器材：
弹簧测力计、木块、玻璃板、木板、棉布、砝码、细线、圆珠笔芯等。
2．演示器材：
学生实验器材、杯子、米、筷子。
3．多媒体教学设备一套：
可供实物投影、放像、课件播放等。
能力
1）探究改变摩擦力大小的方法，并能正确的应用控制变量法研究问题。
2）从生活现象中获取知识并能用物理知识知识解决实际问题。
情感
1）激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。
2）在学习的过程中体会小组合作，培养团队精神。
重点
探究改变摩擦力大小的方法。
难点
测滑动摩擦力大小的方法。
教学内容
教学目标
教师组织指导
学生活动
添加栏
引入新课
提问：
是什么原因使筷子能将米甚至杯子都提起来呢？
知道摩擦力是什么？
设问：
同学们，桌上有一个装有满米的玻璃杯，还有一只筷子，你能用筷子将杯子离开桌面吗？
老师播放：
筷子提米的实验。
提问：
是什么原因使筷子能将米甚至杯子都提起来呢？
1．设问：
摩擦力是什么？
在什么情况下会产生摩擦力呢！
下面我们通过几个实验来认识。
（指导学生完成实验）。
1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。
（木块不动）
2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。
3）将木块下放几支圆珠笔芯，仍然用弹簧测力计拉着木块运动。
提问：
弹簧测力计有什么共同的特点？
为什么呢？
你能作何猜想？
积极思考，回答问题。
观察现象，思考。
（小组讨论后）回答问题。
做实验：
1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。
（木块不动）
2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。
3）将木块轮下放几支圆珠笔芯，仍然用弹簧测力计拉着小车运动。
观察弹簧测力计，有示数，猜想。
摩擦力的分类：
静摩擦
滑动摩擦
滚动摩擦
能正确的应用控制变量法研究问题。
知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小。
有哪些方法可以改变摩擦力的大小呢
投影摩擦力的分类。
讨论后得出结论：
接触面阻碍物体运动的力叫摩擦力。
2．同学们，现在老师来给你们实验：
（筷子提米，但不成功）。
这是为什么呢？
你们认为有哪些方法可以改变摩擦力的大小呢？
认真听取学生的回答，并对学生的大胆猜想给予鼓励。
将相关的猜想用投影显示！
提议：
我们可不可以用实验来验证我们的猜想呢？
请同学们就提出的猜想设计实验。
哪位同学能将实验设计告诉大家呢？
你们认为今天我们的实验需要注意什么？
还有什么地方存在着疑问？
通过学生观看视频的形式告诉学生：
用弹簧测力计沿水平方向拉着物体在水平面上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数就等于摩擦力的大小。
请同学们自己选择自己喜欢的研究内容并进行实验探究。
指导、帮助动手能力较差的学生完成实验。
通过刚才的实验，你们对刚才的猜想有没有进行验证？
请你们告诉大家你们的研究结果。
1．观看一组视频，分析都采用了哪些方法改变摩擦力的？
2．生活中你都见过哪些摩擦力的事例。
它们是有益的还是有害的？
我们怎样对待它们?
。
积极思考！
并勇敢做出猜想和假设。
1）可以改变物体间接触面的粗糙程度！
2）可以改变物体间的接触面积的大小！
3）可以改变物体间的压力
4）可以把滑动摩擦变为滚动摩擦！
积极准备实验。
思考问题，讨论后回答。
1）注意使用控制变量法。
2）如何测量摩擦力的大小。
观看视频并阅读信息快递，学会测量摩擦力的方法。
学生自主选择研究课题并进行实验。
积极汇报实验结果。
主动汇报，其他同学积极参与评价。
观看视频，认识改变摩擦力的方法。
总结增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
知识应用
从生活现象中获取知识并能用物理知识解决实际问题。
3．展示磁悬浮列车图片和气垫车视频，介绍科学家们的做法。
4．小结增大和减小摩擦的方法。
5.自行车是我们生活中最常见的交通工具，请同学们观察自行车的图片，并结合自己在使用自行车过程中的体验，思考，自行车上都在哪些地方用了哪些来改变摩擦力的。
总结：
自行车中增大摩擦的方法和减小摩擦的方法。
生活中处处都存在摩擦,同学们，下面我们通过一段视频对今天我们学习的内容总结一下！
设想，假如我们的生活中没有了摩擦，我们的生活将变成怎样呢？
请同学们课后思考,并写一篇500字的小短文！
板书提纲
课后反思：
第四节力的作用是相互的
执笔人：
刘鹏使用班级：
课题
8.4力力的作用是相互的
授课时间
教
学
目
标
知识
1、知道力是物体对物体的作用；2、知道力可以使物体发生形变或运动状态发生改变；3、知道力的三要素以及力的图示方法
教具
排球、海绵、乒乓球、塑料尺、铅笔、条形磁体、旱冰鞋
能力
理解力的作用是相互的，并能应用其解释物理现象
情感
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解生活中的物理知识。
重点
1、探究力的作用效果；2、探究物体间力的作用是相互的。
难点
力的作用效果和力的三要素之间的关系
教学内容
教学目标
教师组织指导
学生活动
添加栏
力是物体与物体之间的作用。
播放小品《卖拐》片段，问：
演员范伟的腿真的有毛病吗？
赵本山是使什么招让范伟的腿变瘸的？
（为力的概念、力的相互作用铺垫。
同时引入课题。
）
实际是范伟的脚受到了力的作用，那什么是力呢？
前面学习过哪三种力？
这些力有什么共同特点？
讨论：
你能给这两个物体命名吗？
接触的物体一定有力的作用吗？
不接触的物体间也会有力的作用吗？
[板书本课第1要点]
设问：
物体受力后会发生什么变化呢？
学生回答：
是被赵本山忽悠的，就是赵本山让范伟用力跺脚，这样由于用力过大，所以脚麻了！
弹力、重力、摩擦力。
是物体对物体的作用。
施力物体和受力物体。
要有推、拉、提、压，击、打、拍、吸……等作用。
两块磁铁不接触时，也会相互吸引或排斥。
海绵的形状发生了变化。
排球在力作用下改变了运动方向，小球在重力作用下的下落速度不断变大，小球在重力作用下的运动方向和运动快慢都发生了变化。
力的两个作用效果：
力可以使物体发生形变也可以改变物体的运动状态。
力的作用效果与力的大小、力的方向和力的作用点有关。
引导阅读信息快递。
[板书本课第2要点]
设问：
塑料刻度尺的形变情形与什么因素有关呢？
1．尺形变的大小与什么有关？
2．尺形变的方向与什么有关？
3．尺形变的大小只与力的大小有关吗？
说明力的三要素，并板书。
可以将力画出来吗？
引导学生阅读课本54和55页关于力的示意图的说明。
进一步的表示法请阅读58页《力的图示》。
例：
下图钢片在力的作用下产生了不同的效果：
怎样比较可知力的效果与力的大小、方向和作用点有关呢？
为什么用手拍桌子时，手也会会感到痛？
指导活动：
指尖用力按笔尖，说出手指的感受。
你能画出手按笔尖的力F1和手指受到的力F2吗？
F2的施力物体是哪一个？
靠在一起的磁铁松手后为什么向相反方向运动？
穿溜冰鞋的人用力推墙时，为什么人要向后退？
使人后退的力的施力物体是哪个？
活动并体会：
力的大小；
力的方向；
力的作用点。
力的示意图是一根带箭头的线段。
箭头的起点表示力的作用点；箭头的方向指向力的方向；箭头的长短表示力的大小。
箭头旁的符号表示什么力。
比较图b、c可知，力的效果与力的大小有关；
比较a、b可知，力的效果与力的方向有关；
比较c、d可知，力的效果与力的作用点有关；
力的作用是相互的。
指尖也会痛。
笔尖
磁力也是相互的
推力是相互的。
使人后退的施力物体是墙。
力的作用是相互的
游泳时为何要向后划水？
使游泳的人前进的力是谁施加的？
对吊在电线上的电灯来说，属于一对相互作用力的是（）A．灯的重力和线的拉力；B．灯的重力和灯对线的拉力；C．灯的拉力和线对灯的拉力；D．线对灯的拉力和线对天花板的拉力。
通过这节课的学习，谈一谈你学到了什么？
最大的收获是什么？
体会到了什么不足？
作业：
本节练习。
因为力是相互的，人对水向后划水，水才能对人向前推。
施力物体是水。
答案是：
C．
板书提纲
课后反思：
升级会员 