小学美术中的线描教学解读.docx
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小学美术中的线描教学解读
内蒙古师范大学硕士学位论文
独创性声明
本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果,尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人马经发表或撰写过的研究成果,也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。
签名:
秀连扬日期:
彻多年』,月刁/日
关于论文使用授权的说明
本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论文的规定:
内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅,可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文,并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一二致。
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保密的学位论文在解密后也遵守此规定。
始鸯南殇导师签一/’日期:
彻Z年丁月乃JEt
内蒙古师范大学硕士学位论文
中文摘要
在小学美术教学中,线描内容所占的比重越来越大,为了更好的研究小学美术课中的线描画在培养学生绘画兴趣,提高学生绘画能力,挖掘学生绘画潜力等方面所起的作用,我结合我校的实际情况,精心设计了不同层次的线描教学内容,进行了深入的教学研究,通过研究发现,线描画不但有利于儿童表现自己的情感,而且可以激发学生的绘画潜力,为以后的绘画打下坚实的基础,同时也有利于儿童其它智力的开发。
线描画是一种带有游戏性质的美术创作活动,它是一种特别适合小学生绘画的新形式,在美术课和课外辅导训练中,我把线描作为学习的重点和学习绘画的入f-Jiil练。
通过临摹、写生、创作等方法,分阶段有步骤的进行教学活动,针对不同的年龄段分别设计不同的教学内容和训练方法,在不同年龄也有不同的培养侧重点,比如,低段侧重于观察能力的培养,中段侧重于审美能力的培养,高段则重在培养孩子的创作能力。
通过这样的训练,学生基本掌握了线描画的基本知识和绘画技能,大部分学生在作画时能大胆的下笔,不涂不改,创作思维也很活跃,能运用各种方法充分的利用不同种类的线条画出具有独特个性的画面。
融入了自己的想法和情感体验,个别平时很粗心的学生经过线描训练,在其他方面也开始变得认真细心,个别不喜欢画画的学生逐渐的克服了畏难情绪,对画画产生了浓厚的兴趣,经过这样的教学活动方式,学生打下了扎实的基础。
有了发现、感受、表现美的能力。
真正的将素质教育落实到实处,提高了学生的审美修养和文化涵养。
关键词:
线描画,线条,观察能力,审美修养,创作能力
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ABSTRACT
Intheprimaryschoolartteaching,theproportionofthelinedrawingisincreasing.Inordertostudytherolethatthelinedrawingplaysincultivatingstudents’drawinginterest,improvingtheirdrawingabilityandexcavatingstudents’drawingpotentialinprimaryschoolartclass,Idesigneddifferentlevelsofthelinedrawingteachingcontentscombiningwiththeactualconditionsinoursch001.Afterdeeplystudy,Ifoundthatthelinedrawingisnotonlygoodforchildrentoexpresstheirfeelings,butalsoitcanafouseme抒potentialindrawingandlayasolidfoundationfortheirfuturelearning.Meanwhile,linedrawingisgoodtodevelopchildren’Sintelligenceinotherfields
Linedrawingisanartcreationactivitywimthenatureofgame.Itisanewdrawingf-0咖Whichisquitesuitableforpupils.Intheartclassandtheextracurriculartrainingclass,Iputthelinedrawingasthefocusoflearningandtheintroductorytraining.Withthemethodsofcopying,sketching,creatingandotherdrawingtechniques,Iteachinstages,stepbystep,anddesigneddifferentkindsofteachingcontentsandtrainingmethodsaccordingtothedifferemageSOfthestudents.Inaddition,different罐eshavedifferenttrainingfocus.For
example,totheloweragestudents,Ifocusontrainingtheirobservingability.Themiddleages,Ifocusondevelopingtheiraesthetic
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ability.Thehigherages,Ifocusoncultivatingtheircreatingability.Throughthosekindsoftraining,studentscanmasterthebasicknowledgeandskillsoflinedrawing.Mostofthestudentscandrawboldlywithoutalteringandtheirmindsarecreativeandactive.Moreover,theyCanusevariousmethodsandmakefulluseofthedifferentlinestomakeauniquepictureandtheycandrawWith=f:
lleifO蛐th咖ghtsandfeelings.Afterthelinedrawingtrig,somestudentswhoarecarelessatordinarytimesbecamecarefulinmanyotherfields.Eventhestudentswhodoesn’tlikedrawingbeforeCanovercomethefearofdifficulties.Gradually,theyhadastronginterestindrawing.Byusingthoseteachingmethod,ithaslaiddownasoliddrawingfoundationforthestudentsandithelpsthestudentstograsptheabilitytodiscover,tofeelandtorevealbeauty.Furthermore,itmayimplementthequalityeducationanddevelopstudents’aestheticaccomplishmentandculturecultivation.
KEYWORDS:
linedrawing,line,linedrawingtraining,observingability,aesthetic,creativeability
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目录
一、前言……………………………………………..1
二、线描研究的背景和理论基础……………………………2
（一背景…………………………………………………………2
（二理论基础…………………………………………………..2三、线描的概念和线描教学的意义………………………….3
（一线描的概念………………………………………………….3
（二线描教学的基本意义……………………..…………………3四、研究过程………………………………………….4（一线描教学的现状与误区……………………………………4
1、现状………………………………………4
2、误区………………………………………5
（二目前小学美术教材中线描内容的设置……………………..6
（三线描工具及材料的选择……………………………………9l、工具………………………………………92材料………………………………………9
（四研究的方法………………………………………………….10
（五线描训练的要求和作画的顺序……………………………1l
1、训练的要求………………………………..11
2、作画的顺序………………………………..11（六课程的安排与训练内容…………………………………..12
1、前期阶段………………………………….12
2、中期阶段………………………………….13
3、后期阶段………………………………….16五、研究结果…………………………………………18
（一取得的成就…………………………………………………18
（二存在的不足……………………………………………….18参考文献…………………………………………….20致谢……………………………………………….21
一、前言
一、刖吾
—▲‘-—-‘
从出生起我们就借助涂鸦、绘画等方式试图在表现自己,让周围的人关注自己,了解自己。
随着涂鸦的开始,线条,这种简明、概括的绘画符号便伴随着我们成长,它逐渐的成为我们表达自我的一种手段。
在纸上只要用笔随意的涂抹乱画,便产生了许多奇异的符号和形状,这些奇怪的形状虽然让许多成年人感到困惑,但是这种随意的涂抹却给儿童自己带来了无限的乐趣。
在小学美术教材中,根据儿童的这一特点,结合他们身体和心理等多方面的因素,精心编排了不同层次不同难度的以线描为主要表现手段的课程。
深受广大师生的喜爱。
线描教学不仅对培养孩子的绘画能力起基础性的作用,而且还能提升孩子的审美修养,同时它对孩子观察能力的培养和学习习惯的养成也有很大的帮助。
我在自己的教学实践中,根据新课程标准的要求,结合我校和我校学生的实际情况,对教材中的线描课程进行了整合、梳理,精心设计了不同的线描训练课程,同时也渗透了一些本土文化,使学生线描的能力得到了很大的提升。
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线描研究的背景和理论基础
（一背景
在大力提倡素质教育的今天,美术教育也引起了广大家长的重视,许多家长从小就培养孩子的绘画能力。
而且在美术教育《新大纲》中指出,小学美术课是义务教育小学阶段的--f-I必修课程,是对孩子进行美育教育的重要途径,它不仅可以陶冶孩子的情操,启迪孩子的智慧,还可以不断提升孩子的审美修养。
然而,许多学校的美术教学中也存在着一些普遍问题。
大部分教师把技法的传授作为教学的重点,忽略了小学阶段美术教育的目的性,不以提升学生的审美修养开发学生的创作思维为出发点,片面的强调技法,对学生提过多的要求,在绘画方式上以临摹为主,甚至把像与不像作为评价的标准,这样就导致学生绘画思维的程式化,概念化,学生的绘画兴趣极大程度的被扼杀掉,观察能力、表现能力、创造能力受到了限制,使学生本来以兴趣为主的主动学习变为被动学习了,这样美术教学的目的就达不到理想的效果。
美术教学中存在的诸多问题,需要我们寻找一个解决的办法。
线描顾名思义就是用线去画画,它是一种较简单直接的表现形式,对工具也没有严格的要求,画起来方便快捷,既可以对物象进行概括处理也能进行深入的刻画,因此,线描是提升儿童绘画能力培养审美修养的重要途径。
几年来,我从培养孩子的兴趣为出发点,把线描教学分阶段有步骤的纳入小学美术课程中,不但使学生掌握了一定线描绘画能力,同时也提升了孩子的观察表现能力,使孩子对美术的学习也产生了极大热情。
（二理论基础
l、《美术新课标准》中指出“认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素。
并运用对比与和谐等组织原理进行造型活动,激发学生的想象力与创新意识,线描不仅对孩子的观察创作能力有帮助,还可以考验学生的耐心和意志。
由此可见,线描教学对提高学生的绘画能力审美修养都有很重要的作用。
2、《线描》（雷明娜、王剑自著中指出,线描是造型的媒介和语言,线描是用线说话的艺术,它常运用简便直接的形象表达情感,所以对整个造型领域都起到至关重要的作用。
因此,对儿童来说,只要通过正确的的线描训练,儿童就可以慢慢的懂得美、发现美、感受美、表现美。
由此,体现了线描在美术教学中的重要作用。
三、线描的概念和线描教学的意义
三、线描的概念和线描教学的意义
（一线描的概念
线描,在中国画中俗称白描,是具有独立艺术价值的画种,我们还可以单纯的理解为用线画画。
它区别于素描和速写,比素描方便快捷,又较之速写有较强的表现力。
在小学美术教学中,线描教学是最基本的造型训练方法,可以通过线条的浓淡、粗细、长短、曲直、穿插等变化来表现画面的空间层次。
常用的线条有直线、曲线、弧线、折线等。
所以线描是儿童学习绘画的基础,它的作用是不可否认的,它具有无限的表现力。
（二线描教学的基本意义
通过几年的教学实践,我慢慢的认识到线描教学不仅可以帮助小学生充分的展示自我的创作能力,而且在开发学生的潜力和智能方面也有一定的推动作用。
这种带有游戏性质的创作方式,它的自由性、开阔性、方便性不但锻炼了学生的基本技能,也为今后更加系统的绘画学习打下了坚实的基础。
在《少儿美术》教育中,很多有经验的教师也赞同用线描的方法来训练儿童造型的能力,以线造型便于孩子理解物体的形体结构,不至于孩子在复杂的物象面前无从下笔。
同样,准确快速的用线对培养儿童深入认识形体,理解物体的结构,掌握形式美感的韵律,并运用这些规律对事物能进行充分的表现,甚至对了解中国画以线造型的优良传统都有着极其深远的影响。
线描,它绘画的过程简单,短时间内画面也容易出效果,对工具也无严格的要求容易让孩子接受,这对于以兴趣为主要特征的儿童来说也比较合适。
同时,对于部分对美术有特殊爱好和绘画有天分的孩子来说也是由儿童画向学习系统的素描与色彩的过渡性训练方式。
线描像写日记一样,随处可画,随时可练,在最短的时间内记录了画者的第一感受。
久而久之,学生就能养成良好的观察习惯和对事物的感受能力,-}卜学生真正的关注自己周闱生活,养成一种热爱生活的优良品质和善于体验大自然之美的情怀,这样可以不断激发学生的表现和创作欲望。
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四、研究过程
（一线描教学的现状与误区
1、现状
长期以来,许多的美术教育工作者都在进行线描教学的研究探索,加卜新课程改革也在全国广泛深入的开展,从整体上通览义务教育阶段的美术教材,可以看出它的内容更丰富,形式也更多样化了,更加贴近学生的实际情况了,线描内容在整体的教材中所占的比重也有所增加,从低段到高段都安排了不同难度不同层次的线描内容,由浅入深。
线描的内容也涉及到了我们生活的方方面面,正因为线描这种表现形式的特殊性,也受到了广大师生的喜爱,这种个性化的创作方式,对培养学生的多元智能有重要的作用。
纵观九年义务教育,美术教育从整体上受到了重视,但是义务阶段的美术教育要t卜学生的能力达到一个什么样的标准,还没有一个明确的方向,很长一段时间里大多数学校的美术课没有明显的效果,线描教学也是单纯的强调学生技能技法的提高,忽略了学生个人情感的表达和独特个性的培养。
甚至技法的训练也是单一的,不考虑学生的性格特征,还有部分学校认为美术课中的线描内容是可有可无的,美术课的内容完全以教师的专业和爱好为主,大部分教师认识不到线描教学对提高学生的观察、绘画、创作能力的重要性。
教材中线描内容本来就不多,加上老师的重视程度不够还得和自己的专业和兴趣相联系,所以,学生即使能接受美术教育,但是真正能接受线描训练的机会也是很有限的。
日前小学生线描的能力从整体卜看还是偏低的,造成这样的现状的原因也是多种多样的,我觉得有以下的几种情况。
首先,长期受应试教育模式的影响,社会、家庭只重视孩子语数的成绩,忽视了美术教育的重要性,甚至把美术课归为副课,上不上都无所谓,而且有这样想法的不仅是家长,很多其他学科的老师也有这样的想法,这样不但美术教学受到影响,学生线描能力的提高更受影响。
其次,教学理念的陈旧,老师一味的教,一味的灌,不考虑学生的年龄特征和接受能力,不注重学生综合能力的培养,在课堂上毫无师生之间的互动,忽略了学生主动探索的热情,这样落后的教学方式也制约了学生线描能力的提高,教师复杂的讲解代替了学生的感悟体验。
大部分教师轻视与美术相关文化的学习,过分的强调技能技巧的训练,不注重能力的培养。
在评价学生的作品时只侧重于画面的形式感之类的表面元素,不关心学生态度,情感价值观的评价,用一些程式化、规范化的规则作为评价的标准,不重视学生创新思维和人文素养的培养。
最后,教学手段的落后也影响了美术教学的发展,美术本身是一种视觉艺术,只有直观的形
4
四、研究过程
象感受才有利于学生的艺术创作活动,但是,当前大部分学校的教学条件相对落后,缺乏多媒体教学资源,在美术课上只能依靠教师单纯的讲解和描述,加上学生自己的理解与想象进行创作,这样的教学手段极大地制约了学生的视觉感受能力。
以上这些因素都制约了学生线描能力的提高,阻碍了美术教育的发展。
2、误区
儿童线描画正因其特殊性,受到了广大美术教师和学生的喜爱与重视,这种个性化的创作方式对培养学生的多元智能具有重要的作用。
但是,目前绝大部分教师对美术的教学规律没有深刻的认识,还有部分教师由于教学经验的匮乏,对学生的认知结构、心理特征等没有掌握等原因,导致儿童线描教学在实际的教学中存在不少的误区,这种误区极大的阻碍YJI.童线描能力的提高和线描教学的发展,概括起来有以下的几种情况。
第一、不能准确的理解线描教学的概念
线描教学过程中,虽然线是主要的绘画语言,但并不是唯一的。
不少教师片面的认为线描只能用线条作画,不允许或不鼓励学生用点线面结合的方法去表现,忽略了点线面三者的内在联系,造成了概念的僵化。
其实,点线面的巧妙搭配与组合可以使画面更能产生千变万化的视觉效果,而且使本身枯燥乏味的线描画变得丰富多彩。
第二、过分的强调技能技法的提高,忽视了学生创作情感的培养。
儿童学习线描画不光学的是绘画技能,更重要的是在学习线描的过程中掌握线条的表现力与自身的情感体验的结合。
过多的以临摹为主的技能训练违背了儿童绘画心里的发展规律,忽视了儿童在绘画过程中的情感体验。
久而久之,扼杀了儿童学习线描的热情,束缚了孩子在线描学习方面的兴趣,使线描教学开展的毫无意义,孩子的智力因素和审美修养也得不到任何的提高。
第三、把画的“像不像’’作为作品的评价标准
大部分家长和教师都认为越是接近客观物象的作品,学生的绘画水平越高,长此以往,大家就习惯于把像与不像作为评价一幅画面的标准。
线描是直接用线去描摹物象的一种绘画形式,所以这种错误的评价导向显得更为突m。
儿童线描画的美学价值所在就是运用他们丰富的想象力和无拘无束的表现形式来表达孩子特有的一种纯真、纯朴之美,所以在训练中我们要鼓励孩子充分的发挥自己的想象力画出自己的想法和特点,注重学生在美术学习能力、态度、情感价值观等方面的评价,不要以一些规范化的技能技巧为标准去看待学生的作品,多注重学生多元逆向思维的创新及人文素养的培养。
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第四、以临摹的方式作为线描训练的主妻手段
教师以现成的范画为摹本,让学生机械的照搬照画,违背TJi,童绘画的特点,儿童的优势在于其丰富的想象力和无拘无束的创造力而手头写实的能力较差一些。
以临摹为主的训练方法正好抹杀了学生的这一优势,不能让学生扬长避短,临摹的久了学生的积极性绘画热情和创作性的思维也会受到影响。
只有顺其自然的利用学生的这些优势,加上正确的训练方法,学生的绘画能力一定会大大的提高。
第五、教师注入式的教,学生被动的学
现在对一节美术课优劣的评价也有一些约定俗成的规定,比如导入的够不够生动,讲的到不到位,课前准备的充不充分,教师在课卜有没有范画,各个环节的连贯性是否合理。
在这样的评价标准下很多的教师在备课时候就以自己为主尽量的多安排一些的环节,在课上讲的天花乱坠,根本不顾及学生的感受,讲完之后老师还得去做范画,这样的课上只有老师一个人的积极性被调动出来了,几十名学生都是被动的学习,这样的讲授方法忽略了孩子的主体地位,压制了孩子的创造性和想象力,根本不利于孩子自身潜能的挖掘。
在这样的教学模式下,孩子的作品也会缺乏个性,学生的主动性也调动不出来。
走出儿童线描画的误区,关键要改变教师的思路,我们要深刻的认识孩子身心发展的特点,从小培养他们的想象力、观察力、和创造力。
儿童画本身介于游戏和儿童表象之间,只有理解了这些规律,才能开启孩子的艺术之门。
（二目前小学美术教材中线描内容的设置
小学的美术课本中,根据学生年龄和心理发展的特征,精心安排了不同层次和难度的线描内容只要认真学习这些内容结合正确的训练方法就会对学生绘画技能的提高和良好的学习习惯的养成都起li.1,lll重要的作用,经过对课本中的线描内容进行整理,其具有代表性的内容大致如下面的表格所示。
（注:
只是其中的一部分
小学美术线描内容统计表
册数课数年级具体内容
第2册第13课一年级《我们身边的线条》
第3册第15课二年级《会变的线条》
第4册第2课二年级《绘画游戏》
第6册第3课三年级《画中的线条》
四、研究过程
第6册第4课三年级《会动的线条》
第7册第5课幽年级《自行车局部写生》
第7册第6课四年级《猜猜我是谁》
第9册第2课五年级《画人像》
第10册第3课五年级《精细的描写》
第11册第5课六年级《绘画中的黑白对比》
第11册第16课六年级《奇思妙想》
第12册第8课六年级《绘画游戏》
通过表格我们可以看出线描所占比重较之以前有所增加,它的编排也是有规律苛循的,在后面要加以详细的论述。
低段和高段线描的具体内容和要求都有所不同。
例如人教版第二册第12课《我们身边的线条》（见图4一l,4__2这一课的重点是帮组学生认识美术最基本的造型语言,在教学设计的过程中,通过手中的彩带,电线让孩子认识线条,深刻的体会线条其实就在我们的身边。
通过观察这些线条,使学生在游戏活动中认识各种各样的线,接着通过舞动彩带让学生体验曲线带给人们动感活泼之美,利用易变形较硬的电线让学生体会直线挺拔严肃的感觉,在学生掌握了不同线条的形状,体会了不同线条带来的不同感受之
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