初中物理观后感.docx
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初中物理观后感
初中物理观后感
篇一：
初中物理电学教学感想
初中物理电学教学感想
马鞍山市第十一中学国剑耀从事初中物理教学近十年，与教师和学生交流，听到最多的就是初中电学知识难教、难学。
电学内容书本上的看起来都很简单，但学生学起来就是很难，老师教的时候也总有些不顺心，仿佛怎么教学生都不理解。
电学基础知识很简单。
但从知识到实际解题这一步的跨越，很多学生始终做的不够好。
基于学生年龄和认知特点，初中生都还靠直观教学为主，适时培养抽象思维为辅。
电流、电压和电阻都是看不
见摸不得的物理量，学生只能从生活中、实验效果中间接的感知，许多教师根据自己的阅历和认知水平来要求学生，认为学生容易掌握，但检测下来学生都不会；将学生必要的基础忽略，而匆匆学习电学其它知识，导致学生感到难上加难。
这种情况出现是学生的空间抽象思维与教师的估计相差很大，原因是教师对电学和学生的角度不同，更有老师从事多年的电学教学，很是熟悉，就会忽略学生的基础巩固过程。
知识的巩固方法要与学生特点相适应，必须从直观具体入手。
如何将电学知识直观化呢？
本人将个人的部分教学感受浅谈于下：
一、建立电学知识框架图，尽量把电学知识点框入其中。
我一般帮助学生建立1234的框架图
这样的金子塔知识点体系在教学过程中，是从3开始往上层足步进行的，先学基础的电流、电压、电阻概念、再到串联、并联电路规律，再到欧姆定律的核心内容，而4中的内容是在习题处理中慢慢补充上去的。
在这1234的知识点体系中，每一步都有很多值得注意的地方，但前面123是老师们普片都很重视的知识体系，所以我想重点谈谈第4个知识点体系：
A电路图和实物图的转化，初中毕业考试中一般只考察补充完整实物图，很少有专门考察比较复杂实物图和电路图转化的题目，但电路图和实物图转化的训练意义却非比寻常。
它是电路入门的基础：
首先，能帮助学生用路径法分清串并联，尤其有多个开关，多个用电器的并联电路，学生很总是分不清楚电路中的电流分叉点和和汇合点，从而将开关和用电器归放到错误的支路或干路中去。
其次，能帮住学生建立等效电路图的概念，在训练中，我们经常可以发现一个电路图在转化成实物图的时候，同一根导线是可以选择不同位置，理解这其中的原因，能快速的建立等效电路图的概念。
再次，能帮助学生较好的理解短路故障。
这样就能避免很多学生照葫芦画飘把电路图画的和实物图非常相似，自己却不明其理。
很多学生觉得电学难学，就是从电路图和实物图的转化开始的，所以这一难关我们一定要帮学生度过。
B常见故障题，中考常见考点，对实验操作中排查电路故障也很常用。
对于这一部分的内容可以建立常规故障的模型，初中故障分析题主要．．．．．．．．．
就是断路分析电压表等几种，考虑到初中生的认知能力不高。
抽象思维能力还不够，让学生先从记忆这些故障模型的结论
开始，然后再慢慢渗透理解每一种故障。
例如图1，电学故障
最经典的模型：
当L2
断路时电压表有示数，且近似等于电源电压。
在实际教学中我发现想让学生理解原因再形成记忆。
非常难，大部分同学都不能理解，用学生的话说就是我怎么也想不通，明明是断了怎么还能测出有电压。
而这一两年我尝试用先记忆结果的方法，在反过来理解。
感觉效果要好很多。
初中生的认知能力没有我们想的那么高，而记忆能力却比我们想象的高很多。
当学生都记住这个结论以后，在慢慢的通过电路的递增来理解：
图2电压表能测电源电压，电压表相当于断路，那电路中有电流吗？
帮助学生理解相当于，再加入一个灯泡图3，问电路有电流吗？
能让．．．
灯亮吗？
能让电压表工作吗？
最后比较图3和图1帮助学生理解。
C电路的动态分析，中考高频考点，学生必会内容，但很多学生就是不会。
对于这部分内容老师要耐心，细心。
学生分析不清除电路中的电压，电流变化情况，很大一部分原因是串并联基本规律不清除，也就是2的知识点内容。
所以要把重点放在串并联规律的理解上，再在按照一定的解题步骤如：
1、电压表相当于断路，电流表相当于导线，去掉电压表再分清电路的串并联。
2、还原电压表，电流表，观察各表分别测哪个用电器的电压或电流。
3根据串并联规律进一步判断分析出结果。
这部分题型可以做专项训练。
D
电学的简单计算题，中考高频考点，学生必会内容。
这种题型和电
路的动态分析题解题过程大同小异，只是最后要根据公式计算出结果，这就要考虑对公式应用的熟悉。
二、从电学实验突破1234中的抽象
物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
是一门以实验为基础的自然科学。
能深刻理解这句话的老师，在实际教学中一定会把物理实验有效的融入其中，同时能真正把实验融入教学中的老师才能真正理解这句话。
而我觉得这一点在电学教学中尤为突出。
以第4知识点体系为例：
A电路图和实物图的转化，在专项训练纸上画图的同时，我们在每个学生的桌上在放上一套实验器材，练脑的同时练手。
不仅能强化学生的感性认识，更能起到激发学生学习兴趣的作用。
例如：
根据电路图连接实物图。
在实际连接中，学生画出的图形：
篇二：
听初二物理课之感想
听初二物理课之感想
孝直中学亓娜
日，教研员来听了我和张勇老师的一节不疼不痒的复习课，听了初二的一节没有实验的实验课，在我理解，甚是着急，参与初二教研了整整一下午，组织我们27号又听了一次初二的物理实验公开课，让我们眼前一亮，教了三遍“空气的力量”了第一次觉得原来可以上的如此精彩！
三个老师的课已都是经过深思熟虑了的，创设情境很有创意，用一个大的饮料瓶分别以不同的方式将其捏扁、吸扁，最后倒入开水拧上盖子也能变扁，尤其是贾老师的课上，他将瓶子放在中央让所有的学生都见证了瓶子被慢慢吸进去的“奇迹”！
巧妙而神奇的激发了学生强烈的学习欲望，让我只至今想起来都难以抑制内心的激动，贾老师很善于设疑，让学生一步一步的跟着他的思路慢慢将知识点引出、明朗、内化。
“看起来很随意，其实每一步都是精心设计的”这是薄老师教育我向苏树彬老师学习时的原话，我记得很深，但现在才真正明白这句话不是空穴来风了，要有很高的科学素养才能做到这一步，这一点，我做的很差。
于老师用了自己的擅长的优点，即上课的激情和与学生的亲和力将这节课上得也是异常精彩。
唯有一点我认为后面有点仓促，虽然教研员注重的是这节课的质量而上不上完是无所谓的，我觉得单纯这样一节新授课最起码应该完美收场吧！
今天第一节教研时，我们组再次谈起了昨天的实验课，静下心来
的第一感觉都认为实验之后没有将出现的实验现象具体分析出为什么在大气压的作用下出现这样的结果，总觉得分析不到位，拿出课标来找依据时，发现只有“知道大气压强及其与人类生活的关系”一句话，最后总结出，仅可分析出这种现象是由于大气压的原因产生的即可了，根本没必要太透彻，所以仅可利用第一个实验把事说明了，分析透了，后面的实验知道是大气压的作用就可以了。
由此也都感叹，初二的老师在教研的时候其实已经想好了分寸的把握了，这节课真是下了很多功夫的，如果每节课都能这样精心设计，我们的学生必定是每天“都盼着上物理课”了，“那时候我们的物理成绩想考不好都不可能了”！
篇三：
初中物理教学观摩研讨会有感
与名师携手和教育同行
------初中物理教学观摩研讨会心得
邱场镇中心学校：
刘华
20XX年10月31日至11月1日，在成都空军礼堂举办“全国初中物理名师经典课堂教学观摩”研讨会。
首先感谢学校领导给予我个人这么好的学习机会。
在本次观摩活动中，领略了来精彩讲座
这次研讨会围绕初中物理课程中有关“光”的教学目标确定、内容选择自江西、成都的优秀教师们课堂教学的风采，以及资深专家的、联系设计和教学设计，为我们提供系统的教学操作指南，解决了以下问题：
1.如何依据“物理课程”确定初中阶段“光”的教
学目标（单元目标和课时目标）？
（解决“为什么教”、“依据什么教”和“教到什么程度”的问题）
2.如何统整教学目标、学情、教材等要素，将物理教材中“光’的概念和知识等加工处理后转化为情境化、问题化、结构化的教学内容？
（解决“教什么”的问题）
3.如何依据学生在课堂中应该获得的“光”的知识，科学探究的意识和能力，设计与之相匹配的评价练习？
（解决“教学目标具体化和可检测化”的问题）
4.如何设计教学问题和探究实验，让灵活的问题导学和科学探究贯穿教学活动始终？
（解决“怎么教”的问题）
5.如何设计教学活动，使教学内容、练习设计与教学目标匹配，有效促成目标的达成？
（解决教学的“一致性”的问题）
感受之一：
对教育教学的热爱
俗话说：
兴趣是最好的老师。
热爱是事业成功的基石，没有爱就没有教育，只有爱的付出，才会有心收获。
专家们为了上好课，不仅制作了精美的课件，同时收集了大量的课外资料来引入课题，故事情节新颖曲折动人，引人入胜，而且他们还深入实地进行了生活素材提取的摄影工作和实验录像等，投入了大量精力和付出辛勤的劳动，准备十分充分。
首先上课的是南昌二中的周晋仕老师，他给我们带来了一堂精彩的《光的传播》。
周老师非常注意课堂的引入，他认为新课引入的切点往往是关于本节课生活中有趣的物理现象，这样才能有效的激发学生的探知欲。
新课传授时，要注意逻辑严密性，基础知识点的得出，应该是由形象到抽象的过程，应该符合学生的认知规律，物理规律英爱是由老师引导学生得出，而不是老师强加给学生的，学生知道了因为所以，才能更好的运用所学知识解释生活中的物理规律、物理现象，从而进一步激发学生学习物理的兴趣。
周老师利用空气清新剂和激光笔让学生清晰地看到了光的传播路径，在这一点上我做的不足。
这节课突出的优点在于他善于挖掘生活的器材，想方设法的将教材中效果不明显的实验清晰地呈现在学生眼前，创设了生动活泼的教学情境和学习氛围。
来自南昌二中的周莹老师的《平面镜成像》也从以往的教学经验中脱颖而出。
这节课的终点并没有放在规律的理解和记忆上，而是在规律的得出。
规律的得出靠实验，实验探究有理，一步步将实验器材确定，并通过师生讨论制定出合适的实验方案，这样做，旨在让学生从源头了解探究平面镜成像这个实验。
在实验过程中，通过实验器材的规格等，有地设置了一些障碍，如有的玻璃板很厚。
有的玻璃板没法竖直立在水平桌面上等，让学生发现实验完成不了，从而更加深刻地认识到玻璃板的厚度应该满足怎样的要求，玻璃板应如何放置等，并学会对实验方案进行完善，同时也对该实验有了跟深入的理解。
这样，学生对该实验的认识就不仅仅是表面的背诵和记忆了。
并且将这些现象与生活中的应用联系起来，完成了从理论到实际的国度。
最后，以射击这个小游戏结束本节课的学习，既活跃了课堂气氛，也让大家认识到理论知识在生活中的应用，感觉到物理就在身边。
感受二：
对新课标的理解和落实
把课堂教学融入校本教研之中，把“研究性学习”引进课堂，突出了学生的主体地位，真正把学习的权利交给学生，教学的每一个环节均为学生搭建了不同的发展平台。
教师倡导学生积极的课堂体验、参与、实践、合作、互动、交流，教师在授课过程中的每一句话、每一个眼神、每一个动作、每一次鼓励都体现着深刻的教育内涵，学生表现出来的积极的情感态度、主动的学习情趣以及高超的知识素养均蕴含着教师丰厚的课堂教育成果，尤其
同样是南昌二中的毛丽雯老师给我们带来的是《通过透镜看世界》，这是一堂开放式的科普课，在整节课的构思上，着重放在让学生自己动手探索望远镜和显微镜的基本结构，了解它们的发展进程；在实验过程中，通过学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神；同时，再将科技发展史上千人的创新过程和创新方法适当地加以简要反映，使学生感受到千人的创新精神，感受到千人为推动社会进步所做的巨大贡献，培养学生的科学态度和科学精神，增强学生的责任感和使命感，构建人文与科学和谐统一的课堂。
成都石室中学的巫静老师给我们带来一堂精彩的《走进彩色世界》，这节课的内容有点难，但是这节课与生活的联系非常紧密，学生也很喜欢本届的内容。
我们在设计时，立足于还原实验，如光的色散实验，彩色影子的形成，让学生通过真实的实验现象，观察探究出彩色世界的奥妙。
将现象呈现出来后让学生通过现象，试着画出光路图，解释现象，提高学生的而观察思考能力。
在整个教学中通过播放成都夜景的视频，彩色手影游戏的互动，千手观音的舞台效果，让学生真正了解到彩色世界在我们身边，培养学生热爱物理，热爱生活的态度，在学科教育中同时浸透德育情怀。
感受之三：
高效课堂我们应该做些什么
几位名师的授课，都在追求一个目标：
课堂的高效性。
我认为在课堂教学中要做到：
多一点学生的参与，少一点老师的替代；多一点交流合作，少一点个别指导；多一点开放，少一点固定；多一点幽默，少一点呆板；多一点思考，少一点囫囵吞枣；多一点精心设计，少一点随心所欲。
来自成都市七中的王炼老师给我们带来了一堂与众不同的“光”的复习课。
与新课一样，复习课的课程设计和进行也必须以学生的“学”为核心，以学生的积极参与为追求。
王老师这节课具有很强的综合性、概括性、深刻性和应用性等特点，王老师这节课具有明确的复习目标，复习模式多样化，复习环节层层递进，让学生积极主动的参与到复习活动中来，体验复习课收获的知识，提高了学生对知识的掌握和迁移。
同样是来自成都七中嘉祥外国语学校的刘璐老师上了一堂别开生面的《凸透镜成像》，她带我们走进了一节真实的课堂，这节课以引导学生为主，让学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力及乐于探究的科学态度。
最后来自南昌二中的副校长熊韬老师对教师们的教学提出了培养学习兴趣是初中物理课程的首要目标，并从怎样来激发学生的学习兴趣提出了：
设计有悬念的问题让学生研究、增添联系自然、联系生活的教学内容、创设生动活泼的研究情境和学习氛围、用所学的物理知识解释“意外”现象、布置有趣的学习任务等等方法。
总之，通过这次学习与观摩，使我更新了观念，提高了认识，明确了方向，为我今后的教育教学工作注入了新的活力。
在今后的工作中，首先要加强学习，增强对科学的求知欲；形成实践是检验结论的科学价值观；把科学和生活联系起来、增强实践意识；把学习科学和艺术熏陶结合起来；弘扬敢于探索、敢于实践、敢于创新的精神。
要用现代教育理念武装自己的头脑，用先进的教学方法指导自己的实践，优化课堂教学模式，创新教学方法，发挥课堂教学主渠道作用，全身心投入到教育教学工作中，发挥骨干教师和教育管理者作用，带好一批队伍，教好每一个学生，为教育事业贡献自己的力量
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