学年沪教版小学语文五年级上册第九册第6单元教学设计精编.docx
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学年沪教版小学语文五年级上册第九册第6单元教学设计精编
第六单元以书为友，走进名家
单元教材分析
一、单元教学内容
书是人类进步的阶梯，读书使我们的视野开阔、使我们的情趣高雅，让人受益无穷，本单元的课文将我们带入一个书香浓浓的世界，去观察千姿百态的读书人，去了解读书的秘诀，感受读书给我们带来的快乐，它共安排了5篇课文《读书再读书》、《图书馆里的小镜头》、《斯塔笛的藏书》、《书的性格》、《古文两则》；两首古诗《邯郸冬至夜思家》、《塞上闻吹笛》；一个综合练习。
《读书再读书》是第六单元“以书为友，走进名家”为主题的第一篇课文，是一篇说理性散文。
写作思路清晰，特别是“读书的益处”，这部分，“总起—分述”的写作方法明显，很值得学生温故仿写。
《图书馆里的小镜头》以写实的手法，通过仔细观察，用细腻的笔触生动具体地描写了图书馆里的一个个小镜头，虽没有曲折的情节，却是一篇很好的学习写作的例文。
《斯塔笛的藏书》塑造了一个言语不多，长相平常，却令人敬佩、使人信服的孩子斯塔笛的形象。
文章通过介绍斯塔笛的藏书和他的藏书方法，反映了斯塔笛对书的挚爱和珍惜。
《书的性格》采用拟人化的手法记叙的是关于书的各种性格，告诉我们不同的书有不同的阅读方法，让我们体会到藏书、读书的各种乐趣。
课文共分三个部分，第一节主要写家有藏书，那么寓所就不会让人感到寂寞。
2—9节具体写了不同的书有不同的性格以及不同的阅读方法。
课文最后两节主要写与书为友是一件快乐的事情。
《古文两则》主要让学生知道读书最重要的是心到，要专心，遇事要敢于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领。
这是古人的经验总结，让我们学习古人，用心去体会学习生活的快乐和美好。
综合训练除复习基础知识外，还有结合课堂学习方法独立阅读《表姐》，通过重点的语句中的重点词语生疑、再解疑的方法，体会我的表姐是我成长的道路上的第一启蒙者有引路人，进而领悟文章主旨：
读书的神奇、读书有无限的乐趣和魅力。
同时，上网查阅资料，去了解更多的中外著名的作家，并为自己喜欢的作家写一份百字左右的小传，再在班级中交流等不同形式。
通过这组文章的阅读，让学生认识名家，了解名家，感受读书的乐趣和魅力，进而从此喜欢读书。
本单元重点训练项目是在学习过程中学会边读边思，学会在阅读中提出问题，解决问题，做一个读书人。
其中26、27课主要在巩固前一单元生疑解疑能力的基础上，积极引导学生养成边读边思的习惯，28、29课学习时启发优秀生谈自己如何做到边读边思，引导其他学生逐步仿效，在此基础上学习30课，自然而然地引出“读书心到最重要”。
编排这组教材的目的，一是让学生通过阅读，了解在我们的身边有各种不同类型的书，就有各种不同的读书方法、藏书方法；二是通阅读，知道有各式各样的人都是这样的爱读书，读书的多多益处。
三是通过学习掌握不同的写作手段，如：
总起—分述—总结；抓细节描写；先概括后具体；文章内容的详略安排；对比等。
四是积累一些读书方面的名言、古文；五是拓展交流平台的同时激发读书兴趣。
二、本单元教学目标：
1．能在阅读过程中自主地识字，在阅读中理解词语的意思，并主动地积累。
2．能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，能背诵指定的段落。
3．在阅读中了解课文的主要内容，体会课文的思想感情。
学会在阅读中提出问题，并解决问题。
能结合课文内容，联系自己的生活实际，学习课文的表达方式进行练笔。
4．通过阅读，感受读书的乐趣与美丽。
并通过本单元的课文认识，了解著名作家。
5．重点积累的语段：
《读书再读书》：
熟记第6—11小节；《图书馆里的小镜头》熟记第3、5小节；《书的性格》：
熟记倒数第2小节；《古文两则》：
背诵全文。
三、单元教学重点：
教学学生学会边读边思，学会在阅读中提出问题，解决问题，做一个读书人。
四、单元教学时间安排：
序号
类型
内容
教时
1
课文
《读书再读书》
2
《图书馆里的小镜头》
2
《斯塔笛的藏书》
1
《书的性格》
2
《古文二则》
1
2
古诗
《邯郸冬至夜思家》、《塞上闻吹笛》
1
3
作文
1
4
综合练习
1
5
单元梳理
1
五、单元教学建议
1．注重对语言文字的感悟
把语文课上成真正的语言文字课，教师引导学生在课堂上进行语言文字的训练，帮助学生理解、感悟、品味。
对于课文中的语句，教师能够引领学生深入地体会，如：
26课中“不读书的人，只有一个生命，他充其量只能过一辈子，读书使我们拥有丰富的人生；过去、现在和未来。
”句子中丰富的人生究竟指什么？
只有深入地挖掘句子的所包含的意思，才能真正领悟课文的中心，教师在教学中一定要有的放矢地训练学生。
2．坚持读写结合，提高学生书面表达能力
本单元课文为学生提供了多种的协作方法，如26的总起分述、27的对人物神态动作进行了细致的刻画与描写，都可以让学生模仿，这样既培养了学生丰富的想象力，又能提高学生书面表达能力。
3．开展形式多样的语言实践活动
本单元课文以“与书为友，走近名家”为主题，教师设计实践活动，让学生亲身体验读书的乐趣及创作的甘甜。
如27课后组织学生到书城或图书馆，让学生感受人们对书的热爱；学习第28课后，让学生开展藏书活动，在藏书中得到如何珍爱书籍，体会藏书的乐趣。
26读书再读书
【教材分析】
1．课文简说。
本篇课文是第六单元“以书为友，走进名家”为主题的第一篇课文，是一篇说理性散文。
作者通过“商人捡石头”的故事引出课文，商人捡石头，就像人们读书一样。
从而使学生体会到书是最贵重的珍宝。
作者还通过自己的读书经历，阐明了读书的五种益处，以此来勉励读者多读书。
课文分三个部分。
第一部部分：
通过商人拣石头的故事引出课文。
人们在读书过程中获取知识，净化心灵，就如同商人获得了宝石一般珍贵。
第二部分：
作者读书的切身体会。
爱读书使自己获得诸多成功，同时又深切体会“书到用时方恨少”的道理。
第三部分：
列举了五种读书的好处：
读书使我们视野开阔；使我们情趣高雅；使我们美丽；使我们思想深邃；使我们拥有丰富的人生以此来勉励读者多读书。
最后，作者由衷地号召小读者们抽出更多的时间读书：
为了明天不致懊悔，让我们快快来捡宝石噢。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
读句子，联系上下文回答括号中的问题。
要求：
仔细阅读句子，体会词语的本意，然后思考它在文中的意思，最后思考用上这个词语的作用是什么。
①当我们在阅读的时候，已经把别人的智慧“偷”过来装在自己的头脑中，多好！
（既然说是“偷”，为什么还说好？
）-----“偷”在这里的意思是“学”，就是把别人的智慧通过学习装在自己的脑子里，化为自己的知识。
用上这个字，说明在阅读时自己的用心、刻苦、自觉。
②不读书的人，只有一次生命，他充其量只能过一辈子。
读书，使我们拥有丰富的人生：
过去，现在和将来。
（“丰富的人生”指什么？
）----“丰富的人生”指通过自己的广泛阅读，跨越了时间和空间，与书中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。
（2）对词语的理解：
懊悔：
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
赏心悦目：
因欣赏美好的事情而心情舒畅。
身临其境：
亲自来到了那个境地。
囫囵吞枣：
把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
深邃：
深奥。
【学情分析】
【教学目标】
1．自主积累词语若干个。
理解“懊悔、身临其境、赏心悦目、囫囵吞枣、悄然”等词语。
2．正确朗读课文，养成边读边思的习惯，知道“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系。
3．了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总
起分述”的方法写下来。
（1）用“-----”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标。
（2）对教学目标作如下补充或修正：
【预习要求】
认真阅读课文，在充分阅读的基础上完成：
1．正确抄写下列词语、囫囵吞枣、深邃。
2．解释粗体字，再解释整个词语：
身临其境---赏心悦目---
受益无穷---懊悔---
囫囵吞枣---深邃---
3．填空：
作者先讲述的故事，再介绍，接着具体说明，
最后呼吁。
作者一开头就向我们讲述了一个“商人检石头”的故事，商人高兴的是，懊悔的是。
作者用这个故事来引出课文，商人检石头，就像，人们在读书的过程中获取知识、净化心灵，就像商人
一样珍贵。
用小故事引入的方式能让读者
【教学过程】
第一课时
课前准备：
积累名言：
读一书，增一智。
不吃饭则饥，不读书则愚。
不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。
树不修，长不直；人不学，没知识。
用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
书是一片汪洋大海，让我畅游；书是一个巨大的宝库，有取之不尽的宝藏；书是一个大花园，充满了醉人的芬芳……
一、揭示课题。
（一）同学们，在成长过程中，有一位好朋友一直陪伴着你们，给你带来知识，带来快乐，这位朋友是谁呢？
它就是——书。
（板书：
书）
（二）在我们学校，每个学期都有读书节。
如果让你打个比方，来形容一下你的这位“朋友”，你会怎么比呢？
你能说几条相关名言。
（书是一片汪洋大海，让我畅游；书是一个巨大的宝库，有取之不尽的宝藏；书是一个大花园，充满了醉人的芬芳……）
（三）说得真好。
下面老师请大家听个故事，（出示故事内容），想一想这个故事和书有什么关系？
（商人捡宝石）
1.一位巴格达商人走在山路上，突然，有个陌生的声音对他说：
“捡几块石头吧，明天，你会既高兴又懊悔。
”“懊悔”是什么意思？
（懊恼、悔恨）
2.商人捡了几块石头继续赶路。
天亮了，他掏出石头，它们都是宝石。
商人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很懊悔。
（请学生围绕第一、二段话提问：
他为什么高兴，又懊悔什么呢？
）
【设计意图】：
本单元的学习目标是在学习过程中学会边读边思，学会在阅读中提出问题，解决问题，做一个读书人。
对于学生来说生疑、解疑的本领在上一单元已经掌握了一点，本设计是方法的复习巩固。
过渡：
是啊！
像这种既高兴又懊悔的事在我们生活中时常出现，好比读书就是如此。
作者以自己亲身的经历，对我们谈了他读书的切身体会，请你默读课文3、4小节，用“~~~~~~”划出读书的好处及作者现在的懊悔。
（四）小结，并把课题补充完整。
为了使自己在长大成人后，不至于懊悔自己书读得太少，我们现在就应该“读书再读书”。
（五）引导交流。
（书到用时方恨少，书中自有黄金屋。
）读书就好比捡宝石，我们今天读的书，明天就会变成宝贵的财富，当我们长大成人，总会懊悔自己读得太少。
因此我们要“读书再读书”。
作者用这个故事来引出课文，商人捡石头，就像，人们在读书的过程中获取知识、净化心灵，就像商人一样珍贵。
用小故事引入的方式能让读者（把课题写完整）
【设计意图】：
以名言、故事为引言，再去了解作者的亲身经历，使学生了解到学习就如捡宝石，明白书到用时方恨少，书中自有黄金屋，从而要读书读书再读书。
二、存疑激趣。
为什么会有那么多人喜欢读书，它究竟有哪些好处呢？
除了书上列举的几点外，你认为还有哪些？
三、作业。
（一）基础题：
1．抄写词语。
2．填空：
商人捡石头，就像，人们在读书的过程中获取知识、净化心灵，就像商人一样珍贵。
3．摘录名言3条并背出。
（二）选择题：
你喜欢读书吗？
为什么？
请写出读书给你带来的快乐；如果不喜欢读书，也请写出不喜欢的原因。
本资料由明珠小学陆静老师提供实验小学施建宇老师校对
教学反思与重构
第二课时
课前准备：
积累名言：
蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
星星使天空绚烂夺目；知识使人增长才干。
造烛求明，读书求理。
世界上三种东西最宝贵——知识、粮食和友谊。
（缅甸谚语）
书籍备而不读如废纸。
（英国谚语）
一、复习回顾。
书是一片汪洋大海，让我畅游；书是一个巨大的宝库，有取之不尽的宝藏；书是一个大花园，充满了醉人的芬芳……读书就好比捡宝石，我们今天读的书，明天就会变成宝贵的财富，当我们长大成人，总会懊悔自己读得太少。
那么读书到底有多少好处？
二、学习课文。
（一）许多人都非常喜欢读书，因为读书的好处太多了。
请轻声朗读课文5--10，思考：
读书究竟有哪些好处？
然后完成练习。
（出示）为什么会有那么多人喜欢读书？
因为：
，，，，。
（二）指名交流，（视野开阔情趣高雅使人美丽思想深邃丰富人生）
指导朗读，完成练习。
（三）读书使人开阔眼界、增长才干，读书使人受益很多，课文列举了读书的五点好处，对于每一点的论述都独立成节，请默读第五节，思考：
哪一点让你感受最深？
（学生在找到相应的内容后，首先引导学生抓句子中的重点、关键的词加以提问，然后根据书中的内容和自己的理解加以回答）
【设计意图】：
引导学生在学习过程中学会边读边思，学会在阅读中提出问题，解决问题。
而抓句子中的重点、关键的词加以提问，然后根据书中的内容和自己的理解加以回答是解决问题的一个有效的办法。
（四）交流（任选一点，不要求按顺序）
举例：
读书使我们美丽，对这一点我感受最深。
读书丰富了自己的知识，也加强了自己的修养与内涵，读书会使人拥有特殊的高雅气质，那就是文中所指的“书卷气”。
这种气质是潜移默化的，在寂静无声中由内而外表现出来的，如文中所说的“悄然映在脸上”，让人看了心情舒畅。
在学生交流时，适时穿插以下练习。
（出示）
1.当我们在阅读的时候，已经把别人的智慧“偷”过来装在自己的头脑中，多好!
（既然说是“偷”，为什么还说好？
）
2.不读书的人，只有一个生命，他充其量只能过一辈子，读书，使我们拥有丰富的人生：
过去、现在和未来。
（“丰富的人生”指什么？
）
3.用带点的词造句。
我没有去过非洲，没有到过南极大陆，但我却领略过非洲大陆的美丽风情，为南极洲的圣洁天地深深陶醉。
（要求读例句，了解句与句之间的关系；多角度寻找内容指导造句。
）
（五）师生合作朗读这五小节，师读每节第一句。
（六）读书给人们带来好处，助人成功，本文作者有着最深切的体会。
齐读第4节。
三、拓展。
读书给我们每个孩子也带来过或多或少的好处，仿造课文总分写法，我们也试着把自己的读书收获总结一下。
出示：
读书真让人受益无穷。
，，。
四、总结。
同学们，“书是奇迹”，如果你也想让自己的生命发生奇迹的话，那就去读书再读书——为了明天不致懊悔，让我们快快去捡宝石吧！
五、作业。
一、基础题：
1．抄写词语，熟读课文。
2．填空：
、人们喜欢读书，那是因为：
（可以参照书上，可以自己总结）
①；②；
③；④；
⑤；⑥。
二、选择题：
1．课文5-10节，采用了先后的方式进行叙述。
请学着这样的
方式把下面读书的好处写具体。
★读书让人消除烦恼。
读书让人变得聪明。
读书让人增添快乐。
读书让人
★请用总起分述的表达方式，写写读书给你带来的好处。
2．熟读并积累：
①当我们在阅读的时候，已经把别人的智慧“偷”过来装在自己的头脑中，多好！
②我们本来天生只有一个头脑，是读书让我们又多了一个头脑。
③读书能使我们多活几度生命。
不读书的人，只有一次生命，他充其量只能过一辈子。
读书，使我们拥有丰富的人生：
过去，现在和将来。
板书设计
视野开阔
情趣高雅
26读书再读书----因为使我们美丽受益无穷读书多读书
使我们思想深邃
使我们多活几度生命、拥有丰富人生
本资料由明珠小学陆静老师提供实验小学施建宇老师校对
教学反思与重构
27图书馆里的小镜头
【教材分析】
1．课文简说。
本文以写实的手法，通过仔细观察，用细腻的笔触生动具体地描写了图书馆里的一个个小镜头。
通过这些小镜头如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求，体现了新时期人们如饥似渴地努力学习的精神风貌。
本文可以分为三个部分：
第1节开门见山，作者总述偏爱图书馆的一个个小镜头。
第2-5节按时间顺序分述不同人物在图书馆里看书的一个个小镜头。
第6节总结图书馆里的小镜头给自己的启示。
本文虽没有曲折的情节，却是一篇很好的学习写作的例文。
学完本课可以让学生模仿本文的写法，描写一个生活中的镜头，抓住人物神态动作进行细致地刻画与描写。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
读句子，说说句子中斜体的词是否有矛盾。
这样写说明了什么？
要求：
先辨析这对词语的意思，再想想它这样表达的目的是什么，从而说明了什么。
①宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。
----这一组词不矛盾，因为“宽敞”的意思是宽阔；宽大。
“拥挤”的意思是人物或车船等密集﹐挤在一起。
文中指虽然图书馆非常的大，但仍觉得很挤，用上了这组词说明来图书馆人很多很多。
②似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。
----这一组词不矛盾，因为“封闭”的意思是非敞开式。
“清新”的意思是清爽新鲜。
文中指图书馆虽然关闭了一整夜，空气不流通，肯定有些浑浊，但对于那些学习如饥似渴的人们来说并不觉得，因为只要一进图书馆，想到马上能选到自己喜爱的书了，内心觉得清爽、舒畅。
（2）对词语的理解。
细腻：
精细光滑。
争先恐后：
争着向前，惟恐落后。
小心翼翼：
严肃谨慎。
【学情分析】
【教学目标】
1．能在阅读中自主识字，理解“纤细、骚动、伏案疾书、悄无声息”的意思。
2．能正确有感情地朗读课文。
3．学习课文的表达方式，写一个生活中的小镜头。
4．通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，从而激发自身
的读书热情。
（1）用“-----”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标。
（2）对教学目标作如下补充或修正：
【教学重点和难点】
1．体会不同年龄、不同职业、不同性别的人是如何努力学习的。
2．学习课文的表达方式，写生活中的一个小镜头。
【预习要求】
认真阅读课文，完成：
1．给下列粗体字注音似乎（）粗糙（）
似的（）纤细（）
2．正确抄写下列词语：
细腻---
小心翼翼----
3．解释黑体字的意思：
伏案疾书-----悄无声息-----
疾步如飞-----息息相关------
疾病--------休息-----
4．写出下列词语的反义词。
拥挤——封闭——粗糙——宽大——小心翼翼——平静——
5.填空：
作者先总写自己偏爱图书馆里的一个个小镜头，再具体描绘了、、、和的镜头。
从这些镜头的描写中可以看出作者。
【教学过程】
第一课时
课前准备：
积累名言：
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
颜真卿
少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。
茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。
一、启发谈话，揭示课题。
（一）我们的生活丰富多彩，只要你留心，你一定会发现生活中到处都有一个个精彩的小镜头。
今天让我们跟随作者一起去图书馆里看一看 （板书课题，齐读）
（二）读了课题，你最想知道什么？
归纳问题：
1.图书馆里的小镜头指哪些？
2.图书馆里的小镜头告诉我们什么？
【设计意图】：
通过对课题的质疑，一是直接将学生引入本文的学习，二是激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
（一）自由读课文，读正确课文，并思考问题
（二）交流问题1。
（ 板书：
进馆选书看书）
【设计意图】：
带着问题整体感知课文，一方面使学生读有明确性，另一方面使学生养成边读边思考的学习习惯。
三、小组学习，深入了解课文。
（一）作者偏爱图书馆里的小镜头，因此对这些小镜头作了形象、生动、细致的描写，那么对于这些图书馆里的小镜头，你们偏爱哪些呢？
【设计意图】：
以“偏爱”为教学的突破口，既以教材为学生学习的例子，又尊重了学生的个体体验。
（二）小组学习课文2—5小节，找出人们“进馆、选书、看书”时的一系列动作的词，然后任选自己偏爱的1、2个小镜头中的关键语句进行提问回答。
（可以找句中矛盾的词语提问、回答）
四、作业。
（一）基础题：
1．抄写词语4遍。
2．背诵名言。
（二）选择题：
1.填空：
作者先总写自己偏爱图书馆里的一个个小镜头，再具体描绘了、和的镜头。
从这些镜头的描写中可以看出作者。
2．读熟课文，根据课文2-5小节完成填空：
我偏爱的图书馆里的小镜头是 ，它告诉我。
本资料由明珠小学陆静老师提供实验小学施建宇老师校对
教学反思与重构
第二课时
课前准备
积累名言
到处留心皆学问。
泉水挑不干，知识学不完。
粮食补身体，书籍丰富智慧。
做到老，学到老，活到八十还学巧。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一、启发过渡。
（一）指名分节读课文
（二）本文作者先总写自己偏爱图书馆里的一个个小镜头，再具体描绘了、和的镜头。
从这些镜头的描写中可以看出作者。
二、小组学习2-5小节，交流、朗读指导。
（随机学习第2、3、5节）
（一）第2节：
1.图书馆里涌进了许多人，都有哪些？
看着填空说一说：
（图书馆里地涌进的人。
他们是留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的黑发的，白发的……）
2.重点理解体会：
涌；宽敞的图书馆里似乎显得拥挤了些。
（宽敞和拥挤矛盾吗？
为什么？
（指名交流）。
师再次引读，我们还可以用什么词来形容人多呢？
（指名交流）。
（二）第3节，
1.引读：
（人们进了图书馆，地吸了口气，笑了笑，似乎；人们的手都地拿下书地抚摸着，就像。
）
2.问：
这一节里你又读懂了什么呢？
重点理解体会：
盯、拿；似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。
理解句子：
似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。
封闭和清新这组词矛盾吗？
为什么？
学生交流。
随机理解“小心翼翼”，“腻”的写法。
（三）小结；课文的第2、3节，作者通过对人物的发型（头发的颜色）、材质不同的鞋子、样子不同的眼睛和手的描写，介绍了各种各样（不同年龄、职业、层次）的人来到图书馆，认真地选书，又非常爱书，这些小镜头，给人身临其境的感觉。
▲引读：
图书馆里地涌进的人。
他们是留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的运动员，梳分头的离休干部，黑发的年轻人，白发的老人……
（四）第5节：
引入：
接下来请同学们自由朗读第5节，透过这个小镜头你又看到了些什么？
（交流）。
引读：
对呀，人们完全沉醉在书的海洋里了。
一个戴眼镜的小伙子，一边，一边，有时，，时不时地；一位梳披肩发的姑娘，此时已，只是，不时地，看那眼神，要是；一位头发花白的老人，，把，但；几个孩子
（重点理解体会：
作者抓住人物看书的动作、神态来突出人物的特点。
）
▲小结：
作者为了突出每个人不同的年龄，不同的身份特点，抓住了人物看书时的动作、神态作了细致地描写，写得惟妙惟肖。
这也是我们写作时应该学习模仿之处。
【设计意图】：
1、通过小组合作学习，体现了学生是学习的主体，又使课成为一个平等、开放的学习场所。
2、通过句式训练，帮助学生理解课文，培养学生概括的能力。
3、通过朗读，加深学生对课文内容的理解，体会作者独特语言表达。
（五）这里仅仅这些镜头吗？
哪里看出？
（六）仿写、集体交流。
如果你也是图书馆里的一员，小镜头闪到了你，你是怎么看书的呢？
你的动作是怎么样的呢？
你的神情又是如何的呢？
请你仿照课文的写法马上在本子写一写。
【设计意图】：
语言不是靠讲出来，只能是练出来，通过读写结合，让学生不仅学会运用语言，也让学生学会运用方法表达语言。
三、学习第6节：
课堂总结，设置悬念。
师：
我没有打扰任何人，悄声无息地离开了图书馆。
但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。
它似
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