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反思
一年级数学课上怎样培养学生的倾听习惯
一数组杭娜
一年级孩子刚入学,上课时总是安静不下来，跟他们说话要重复好多遍才能听到。
新一轮基础教育课程改革倡导学生在动手实践、自主探索与合作交流等学习方式中获取有用的数学知识。
让这些孩子把注意力集中到教师的引导和同伴的交流中，听懂、理解教师的话语和同伴的交流，尤为重要。
同时，学会倾听，也是学生良好学习习惯的开始，是一个人必须具备的素质之一。
一、学会听老师讲课。
专心听讲是学生在数学课上接受信息、汲取知识、学好数学的保证。
一年级学生好奇喜动，注意力不稳定、不持久，遇到新奇刺激物，总想看看、听听、动动，往往影响正常学习。
我从学生都希望做一个好学生入手，做好常规训练。
如，每一位小朋友都想做一个聪明的孩子，怎样做一个聪明的孩子呢？
聪明的孩子用两只耳朵听老师讲课，听同学发言；用眼睛注意看老师的演示、板书、表情、动作；用心考虑老师提出的问题，讲解的内容和同学的发言；用嘴响亮的说出自己的想法。
这样要求具体明确。
每堂数学课课堂总结，引导学生反思，反思自己有没有做一个聪明的孩子，特别是反思有没有专心听老师讲课，听同学发言。
要把一年级学生注意力吸引到教师的讲课上来，这要求教师讲授生动形象，突出重点，善于提问，启发思维，引起学生学习兴趣。
教师要运用表扬与表扬性批评，经常注意纠正儿童注意力不集中，随便讲话，做小动作等不良习惯。
二、学会听同学发言
新课程背景下的数学课堂，改变了以往单一的接受式的学习方式，逐渐变成以探索、合作、交流为主的学习方式。
师生、生生交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。
这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创意的想法，还可能是一句富有哲理的话语。
教师要提醒学生注意倾听同学发言。
一个人说的时候，其他人该怎么办？
你听明白同学说的内容了吗？
使学生能尊重他人，学会倾听。
三、学会争辩
教师要教育学生上课时边听边想边看边思。
在数学学习活动中，强调独立自主地思考问题，分析与解决问题，不人云亦云，邯郸学步。
体现学习的多样性与特独的个性，鼓励大胆地提出疑问，并追根究底。
敢于提出与老师、同学不同的见解，充分发表自己的不同意见。
训练学生有根有据，有条有理，理由充足地与同学争辩问题，从而形成生生、师生互动的学习氛围。
在教学中，发现学生课堂学习效率低的一个重要原因是没有培养起认真倾听的能力。
曾经有教育家心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
这就充分显示了，人有一半的时间在听，听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。
对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。
因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。
”而作为低年级的学生来讲，正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期。
培养低年级学生数学倾听的习惯反思
一数组姚晓萍
在低年级课堂教学中,经常碰到这样的情况：
当教师抛出问题，让学生交流自己的意见时，学生纷纷举起小手一个劲叫：
“老师，我！
我！
我！
”待老师叫了一个同学，另外同学则唉声叹气，在一部分学生的唉声叹气中，指名的同学开始发言了：
“我是……”，“老师，我有不同意见。
”没等这同学说完，另一个学生在下面大声叫嚷着。
“我也有不同意见，我是……”另外的学生也叫了起来。
经这几个同学一闹，下面学生把各自的方法纷纷说开了。
整个教室乱哄哄一片。
像刚才的例子我还碰到过多次,因而我就想：
这样的教学有效吗？
整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热闹背后更多的是放任、随意和低效。
交流只是一个表述的过程而缺少倾听的过程，使交流效果大打折扣。
我们的课堂现在普遍呈现出的现象就是：
“热热闹闹”爱说话，爱表达的学生多。
但在活跃的数学课堂中，学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听。
倾听是获得知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。
著名的教育家叶圣陶先生曾说过：
“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。
”良好的学习习惯使学生终身受益。
在数学习惯培养中，听说写用，应从听开始。
认真倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。
因此，教师要培养学生上课认真倾听的习惯。
用心聆听数学音符——学生倾听习惯的反思与感悟
一数组燕波洋
数学新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。
”倾听是数学课堂的一种最重要和最主要的方式，因此养成小学生的数学课堂倾听习惯是非常重要的。
倾听是师生相互尊重的良好体现，有助于提高小学数学的课堂效率，同时也能提高学生理解归纳的能力和发展学生的鉴别式思维能力。
随着不断的教学与实践，我愈加感受到倾听对数学课堂的重要性。
如果这节课学生倾听的好，那么课后作业
一、学生在倾听时存在的缺陷
1、缺乏倾听意识
在课堂中，我发现如果这节课学生倾听的好，那么课后作业的准确率就高，如果倾听效果差，学生的作业就完成的比较辛苦。
由于现在的小学生一般都是家里的独生子女,他们都是家中的“小太阳”，所以养成了小孩子处处以自我为中心的意识。
在数学课堂上，表现为只想自己说，而不愿意听别人说，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。
比如，我们班的曾宇杰就是这样的一位学生，每次老师一提出问题，他马上就举手喊着：
“我来，我来！
”若有同学回答问题较慢，他就更加急于表现自己，迫不及待的打断同学的回答，“老师，我来说！
”这些都是由于在他们的脑海中还缺乏倾听意识，还没有养成良好的倾听习惯的结果。
2、消极倾听
在班上，还有一些“看起来”很认真听课的学生，每次当你将目光转向他们的时候，你总会看到他们双手放平，身子挺得笔直，眼睛盯着老师或黑板一动也不动，努力表现出认真倾听的样子。
可是注意力却很不集中，在课堂里只是沉静在自己的世界里。
可见，消极倾听实际上就是无效倾听。
3、缺乏倾听效率
很多学生上课时是在认真地倾听,但是他们倾听的效率却比较差。
没有去思考，没有用心去记，也没有用笔划下重点。
就如学习分米和毫米换算这一课，部分不爱动脑筋的学生，只牢牢记着1米=10分，1分米=10厘米，而在碰到1米=（）厘米时，就卡壳了。
听完没有思考和吸收内化，学生的倾听也只是听了热闹。
如何让学生提高倾听效率，提高对数学学习的兴趣，针对我的课堂教学感悟，我采取以下几种尝试措施。
二﹑给课堂倾听习惯“开药方”
1、细化“听”的要求。
在课堂上要求学生认真听，我觉得首先应给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。
例如，在认识角的这节公开课上，我先利用课前的5分钟时间，组织学生纪律，提出我上课的两点要求：
第一，要按照老师的要求做，活动的时候要听指挥；第二，要认真倾听，会给听得最认真的一组加星鼓励。
这样，学生收到了实际而又具体的“听”的要求后，课堂的倾听效果就好了许多。
2、教给学生科学的倾听方法
给了学生“听”的指令后，要如何更有效的听呢？
我想，这需要一些实用的方法。
针对低年段学生读题弱，难理解的特点，我要求学生在课堂上边听边记或边听边划，记重点，划难点。
比如，在教授有余数的除法时，我要求学生记下余数要比除数小这一重要知识点。
在读应用题时，要求学生边读题，边划出题中的重点词语。
例如，应用题：
同学们去参观博物馆，一年级去了76人，二年级去了102人，三年级去的人数与二年级同样多，三个年级一共去了多少人？
如果不认真划出重点词汇，那么很多学生就会在读题时，将三个年级听成三年级，做出错误解答。
边听边划则可以适当的避免这种情况的发生。
3、运用奖励激发倾听的兴趣
奖励是最好的激发学生兴趣的方式之一，因为小学生都喜欢被重视﹑鼓励。
根据教育心理学的正强化原理，如果学生在表现良好时教师给予一定的表扬强化会促进学生更好地养成这个习惯。
在我的班上，就有几个特别在意老师评价的孩子，即使像班上调皮捣蛋的典型人物白志伟，每次只要在课堂上表扬他：
“志伟真不错，听得可真仔细”，他都会做的更加端正，听课更认真。
同时，我还在班上设立了“倾听小明星”奖，获得奖励的同学不仅可以领到礼物，还能为他们组加上代表进步的星星，学生们都特别在意。
4、让学生在游戏中倾听
小学生的生活学习离不开游戏，倾听虽是枯燥的，但只要在数学课堂中贯穿游戏，学生的兴趣就骤然而起了。
例如，让学生背乘法口诀，从一一得一背到九九八十一，如果只是让一个学生背，总有个别学生开小差，或做自己的事情。
于是，我换了种方式，在学生背的都比较熟练的基础上，开展“开火车背口诀”的游戏，整个班级是一列大火车，游戏规则是每位学生都能依次接上口诀，且不出错。
这样，学生立刻就兴趣高涨，每位学生不仅要保证自己接的口诀是正确的，还要仔细倾听其他学生背的口诀，以免接错。
总之，只要我们做一个有心人，相信一定能找出更多引起学生倾听兴趣的方法。
三、教学感悟与反思
曾有这么一句话：
“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”可见，习惯的力量是巨大的。
学生有效的倾听能让课堂的教学效率事半功倍，加速高效课堂的实现。
但同时，我也明白学生倾听能力的培养不是一蹴而就的，是课堂教学中一项长期而又艰巨的任务。
在今后的教学中，还需做好心理准备，不断的改进教学方法，适应课堂，适应学生，让数学音符绽放最动听的声音。
浅谈低年级数学课学生倾听习惯的培养
一数组张嫚华
小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。
义务教育小学数学新教材指出：
“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。
”以下就培养倾听问题谈谈我粗浅的认识。
一、教师思想重视是关键
一次听课的启发：
我发现教师本人的素质不错，一节课教学目标、教学重难点的确定也没有问题，问题出在了课堂组织上。
老师在前面好似一个演员，自顾完成自己的教学任务，下面的孩子乱成一片：
有的玩弄手里的学习用具，有的和同桌打闹，有的甚至用本子卷个望远镜四处观察……没有良好的课堂纪律，学生没有良好的倾听习惯，还何谈教学质量？
另一名经验丰富的老师上了一节课。
这位老师上课前先向同学提出了简单的倾听要求：
“谁说话看着谁，认真听请他讲什么。
”在教学过程中，老师运用教学机智培养学生的倾听习惯。
课上完了，我看到了判若两人的学生，看到了截然不同的教学效果。
我想，大家对这样的现象一定也见过：
老师在上面讲，一部分学生在下面玩；老师指名回答问题，学生站起来一脸茫然；老师让评价前面同学的回答，同学站起来只是把自己对前一问题的看法阐述了一遍，丝毫没有谈及前一同学的回答……以上均属于学生没有良好的倾听习惯的表现。
这种现象将直接导致下列后果：
课堂表现差；学习效果差；影响孩子的终身学习；影响孩子的人际交往。
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。
因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。
要在思想上高度重视，只有思想上高度重视了，才会想方设法的去培养学生上课专心倾听的良好习惯。
二、明确要求是前题
要想培养学生专心倾听的好习惯，明确要求是前提。
作为老师向学生提出了要求，孩子才有努力的目标。
我在教学中就明确提出了“四要四不要”，即倾听时做到：
听老师讲课、听同学发言要专心，听清老师或发言人说的每一句话，不要做小动作或想其它事；二要耐心，听完别人的话，才发表自己的意见，不要随便插嘴；三要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重。
当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
不要人云亦云，或对前面同学的发言不理不顾；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；不要固执己见，因不良情绪影响下面的学习。
三、培养“倾听”的策略
（一）要求明细，引导倾听
小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常老师在讲，学生在玩，学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事。
而这些现象都缘于教师的活动要求不够明细。
我在上课之前总是提示学生倾听：
眼随师动，耳随音动，脑随内容动。
课堂上一个教学活动进行之前，我会提更明细的要求：
谁来解答这道题？
（师指名）我们（指其他同学）来当检查官，认真听他说的对不对。
如果他回答的对，就冲他笑笑，作为对他的鼓励；如果他回答的不对，冲老师摇摇头，再想一想应该怎样回答。
这时学生有了明确的目标，知道应该干什么，知道“听”也是任务，是很重要的任务。
这样组织教学，就不会出现学生无所事事的现象。
在“听”中学生能发现更多的问题，在听中能激起学生思维的火花。
（二）创设情趣，乐于倾听
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
但作为一名优秀的教师就是要设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
苏霍姆林斯基说：
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”教师在教学中就要针对学生的年龄特点，创设充满情趣的情境，投生所好，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，使学生产生倾听下去的强烈愿望。
我教学《两位数加减整十数》时，充分利用学生喜欢小动物的特点，引入了“燕子”这一可爱的形象，课件中燕子妈妈让同学帮忙解决问题，既贴近生活，又具有童话色彩，使学生乐学爱学。
我把精心设计的情境贯穿于全课的始终：
复习铺垫中“春天来了，燕子从南方飞回来了。
燕子妈妈想看看我们前两天的知识学得怎么样，我们向她做个汇报吧。
”新授始“燕子妈妈：
我们从南方飞回45只大燕子，20只小燕子。
请小朋友们算一算，我们共飞回多少只燕子？
”尝试练习中“燕子妈妈：
我们从南方飞回65只燕子，今天有30只燕子去外面找食了，家里还剩多少只燕子？
还得请小朋友帮我算一算。
”巩固练习中“1、燕子妈妈：
小动物们在送信呢，咱们赶紧去帮帮忙吧。
2、燕子妈妈：
这节课大家学得怎么样呢？
我们搞一个小型比赛吧。
（20道题，规定时间做完）3、燕子妈妈：
我给大家带来了一些礼品，不过，只有答对了礼品后面的题，这个礼品才能归你。
”引导学生通过灵活多样的形式学习知识、巩固知识，收到了事半功倍的效果。
学生感兴趣，乐于倾听，积极参与教学活动，不用教师过多的组织教学。
（三）恰当评价，鼓励倾听
“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。
”（苏霍姆林斯基）正确适当及时地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。
在教学中，我经常这样说：
“谢谢大家听得这么专心。
”“你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
”“你们比老师还会倾听别人的发言呢。
”“老师都没有听全面，而你们做到了。
”“这位同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”……这样的鼓励性评价，是对认真听讲学生的肯定，同时也是对暂时没有很好听讲同学的暗示。
所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞美的语言，及时给予学生恰当的评价，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
（四）、树立榜样，引导倾听。
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
为了培养学生“倾听”的习惯，在学生中树立榜样也是必不可少的。
当你发现课程过半，学生有些倦怠时，不妨及时树立一个榜样，“某某同学坐的多直，听的多认真，老师真喜欢他”。
一句话过后，你再观察同学们，各个精神倍增，倾听效果明显增加。
（五）、及时提醒，唤起倾听
在行之有效的提醒中培养学生的倾听习惯也是非常必要的。
持久性和自控性差是低年级学生的年龄特点。
为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。
作为教师，不仅要有耳听八方的本事，还要有眼观六路的才能。
当你发现哪个学生溜号时，及时送去一个眼神，一个手势，一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的听讲意识。
学生倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的。
在教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯。
低年级学生数学课堂倾听习惯的培养
一数组王振丽
随着新课程改革的不断深入，我们惊喜地发现数学课堂上，孩子变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。
然而，“热闹非凡”的课堂上往往出现这样的情况：
爱说话的学生多，认真倾听的学生少；很多同学喜欢自己说，不喜欢倾听别人说；注意力大多集中在谁在说，而往往忽略了说的内容，大大影响了交流的质量，成为新课程课堂教学中的一大弊端。
教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，而对低年级学生来说，“听”则显得更为重要了。
他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。
良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。
日本教育界称这种能力为基础学力。
数学课标明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能，可是现行教材未专门设立倾听练习。
特别是数学课堂主要以书面练习为主，倾听技能训练在小学数学教学里是被遗忘的角落。
尤其是随着现代科技的迅猛发展，用声音来传播、保留信息的渠道越来越多，倾听已成为社会生活中主要的信息交流途径。
那么，我们如何根据学生的身心特点，引导学生学会倾听,培养学生良好的倾听习惯呢？
一、创设情景使学生想听，激发倾听的兴趣。
小学生具有好奇的天性，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
在日常教学中要充分利用儿童的这分天性，善于创作教学情景以激发学生倾听的欲望。
针对低年级学生的年龄特点我在数学课堂教学中，通过创设动人、有趣的童话、生活情境来吸引学生的注意力，、激发倾听的兴趣。
譬如，我在讲“青蛙吃害虫”时，根据儿童爱听故事的天性，创设了故事情景，同学们都瞪大眼睛认真听着故事的内容，从故事中理解了“减法”。
对于低年级学生说，游戏和儿歌最能够引起他们的兴趣。
因此我经常结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”等游戏来吸引学生的注意力。
低年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。
儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。
如：
“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。
”；“男生、女生来比赛，看看谁能争第一？
”；“眼睛眼睛看哪里？
眼睛眼睛看黑板。
”；“一个同学没做好，请你快快来坐好。
”；“真棒真棒，你真棒!
向你学习我也行！
”教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。
使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。
在教学时，经常变换儿歌，能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力，可取得较好的效果。
二、教给学生倾听的方法，使学生学会倾听
在课堂中，我经常对学生讲：
“听别人说是一种修养，使别人听是一种艺术！
”。
让学生们大胆去说，并要求学生在发言时，一定要努力让每个同学都听你讲。
这样就改变了学生发言的对象不只是让老师听，更是要让同学们听。
同时，不断地引导学生，告之善听者往往也是最善于思考的好学生。
这样，慢慢地培养了学生会听、乐听、善听的良好习惯。
在教学中,除了强化倾听的意识以外，还需要细化训练，注重教给学生一些倾听的方法，使学生懂得倾听、学会倾听。
平时，经常指导学生正确的倾听姿势，要让学生尽量学会做到“四心”：
一要“耐心”当听到同学的发言有错误时，一定要耐心地等他把话说完，再用适当的方式指出不足；二要“细心”，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要仔细听、听完整，并努力学会抓关键词句对同学的观点进行分析与归纳；三要“用心”，在听取同学意见时也不能盲从，要用心想一想他说的有没有道理，做到有选择地接受。
四要“虚心”，当同学提出的意见与自己不同时，能虚心地接受，一边听一边修正自己的观点，以使自己的观点更加完美。
更让学生懂得学会倾听不仅是尊重了对方，更是尊重了自己。
因此，在别人回答问题时，自己理应专心听，那么，到自己发言时，别人也会认真地听你说。
三、评价激励提高倾听的持续性
社会心理学家认为：
受人表扬能使人感受到生活的动力和自身的价值。
人去努力拼搏很大程度上是想赢得社会和他人的重视和赞许。
如果一个人的辛勤努力得不到肯定和赞扬，那必然会使他失去继续努力得动力。
所以在倾听习惯的培养中，老师要让学生品尝到成功的喜悦、体验到倾听带来的愉悦感就不能吝啬对孩子的表扬。
一年级的孩子常常由于兴奋很难控制自己而不听同学的发言大声说话，这时我马上对那些认真倾听的孩子给予表扬：
看，谁谁谁，今天听得多棒啊，多能干啊！
并奖励他一颗会倾听的星星挂在咱班的‘万柳成长树’上，孩子们羡慕极了，我顺水推舟告诉学生：
倾听是最好的学习方式之一，它可以集中我们的注意力，提高我们的判断能力，我们应该和它交朋友。
四、进行一些专项训练，持之以恒养成习惯
“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵。
常言说：
“冰冻三尺，非一日之寒。
”既然是一种新的学习习惯，教师应有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，坚持到每一堂课，甚至坚持到每一个活动为了培养学生倾听的专注力，我在实际的教学中还进行了一些专项练习。
比如：
听答练习，老师说，学生答。
听记练习，一边听一边用笔记下自己所听到的。
听后复述，老师或者同学发言后，请另外的孩子复述发言的内容。
只有在老师的严格要求和关心体贴下，学生才能有形成良好习惯的信心和决心，久而久之，才能使这些良好学习行为习惯得到内化，使学生真正养成良好的学习行为习惯。
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