三年级上册第四单元教案.docx

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三年级上册第四单元教案

科学科三年级第四单元（章节）教案

备课人

授课班级

三年级

单元教材分析

《水和空气》单元是本套教材引入“实验”这一科学探究方法的开始。

收集资料，讨论解决问题的方法也是在这一单元中首次明确提出来的，是学生正式学习这些方法的开始。

本单元的有些活动对于三年级的学生来说有一定的难度，如往瓶中打人和抽出空气的实验.空气重量的测量.往足球中充气.观察注射器上的刻度及收集资料等。

单元学情分析

作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。

三年级学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，但却不善于自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用能力差。

单元反思

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

”本单元是学生开始接触探究性实验课，我想以此为始，今后的学习中使他们进行科学探究，体验学习科学的乐趣，增长科学控能力，慢慢会形成尊重事实，善于质疑的科学态度。

这个单元由于学生的手、脑、口都动起来了，思维很活跃，有很多现场生成的东西，实验仪器较少，学生太多，面对学生的一些表现时，我还是觉得有点措手不及，一些教学环节处理得太粗糙了。

第一课让学生认识水，水是学生认识熟知的，为此引出了它的性质，用途，存在，并使学生了解了液体，固体气体学生掌握较好。

第二课、我教比较水和油这两种液体时，指导学生利用眼、鼻、手等感官直接观察、对比水了。

我安排了比较水和油的轻重时，我引导学生把水和油倒在一起观察。

因为油浮在水面上的现象十分明显，所以学生更容易接受，更容易理解。

“还有其他方法也可以比轻重吗？

”学生自然想到了用秤称，经过演示实验，学生更加明白了油浮在水和油。

从教学效果来看，学生观察的目的性明确了，观察比较的效率也明显提高面上是因为油比水轻。

第四个活动，我将水和食用油分别倒入正方形管、U形管和H形管中，让学生在观察后自己得出没有固定形状是水和油的共同点。

学生兴趣比较浓，

第三课.谁流的更快，学生的学习热情很高，教学效果较好，

课题

水和空气

教学目标

第一课水

【教学目标】

科学概念：

物体可分为固体.液体.气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感.态度.价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

第二课水和食用油的比较

【教学目标】

科学概念：

水和油相比，在颜色.气味.透明度.黏度.液滴的形状.重量等方面有差异，但它们都会流动.没有固定形状。

过程与方法：

运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

情感.态度.价值观：

愿意与他人合作，乐于交流尊重事实.重视证据。

第三课谁流得更快一些

【教学目标】

科学概念：

液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

过程与方法：

进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

情感.态度.价值观：

认识到公开的.民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

第四课比较水的多少

【教学目标】

科学概念：

液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。

非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。

过程与方法：

通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。

情感.态度.价值观：

认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。

第五课我们周围的空气

【教学目标】

科学概念：

空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

过程与方法：

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

情感.态度.价值观：

明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

第六课空气占据空间吗

【教学目标】

科学概念：

空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

过程与方法：

用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感.态度.价值观：

培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实.实事求是的科学态度。

第七课空气有重量吗

【教学目标】

科学概念：

空气有一定的重量，但是重量很轻。

过程与方法：

在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

情感.态度.价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实.实事求是的科学态度。

教学重点和难点

用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

观察.描述水和食用油在颜色.气味.透明度.黏度.液滴的。

运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

教具准备

教学过程

第一课水

【教学目标】

科学概念：

物体可分为固体.液体.气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感.态度.价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

【教学准备】给每组准备：

7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子.4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头.1块木头.1片树叶.分类用图纸。

给每个学生准备：

1瓶醋（500ml，分发给小组）.1瓶牛奶（500ml，分发给小组）.网状图记录纸1张。

给全班准备的材料：

有关水的课件资料.分类用图纸。

【教学过程】

一、我们知道的水

1.师：

关于水，我们了解哪些？

请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。

2.汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括.梳理。

3.师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：

水在地球上的存在形态.水的作用.水与生物的关系.水的基本特点等。

4.播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。

二、水在哪个袋中

1.师：

在这几个袋子中分别装有石头.木块.树叶.水.醋.牛奶.空气这些物质。

（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？

并思考这么猜测的根据是什么。

2.生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。

3.交流讨论：

你们猜测的结果如何？

你们猜测的依据是什么？

这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？

4.讨论交流：

把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？

打算怎么做？

为什么?

5.生实践

6.师：

对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打7.引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。

8.根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体.液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。

并让学生举例，生活中常见的固体.液体和气体还有哪些。

第二课水和食用油的比较

【教学目标】

科学概念：

水和油相比，在颜色.气味.透明度.黏度.液滴的形状.重量等方面有差异，但它们都会流动.没有固定形状。

过程与方法：

运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

情感.态度.价值观：

愿意与他人合作，乐于交流尊重事实.重视证据。

【教学重点】观察.描述水和食用油在颜色.气味.透明度.黏度.液滴的【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

【教学准备】

给每个小组准备：

2个塑料杯.1片玻璃.1张蜡光纸.1支筷子.2个试管.2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯.1个塑料瓶（矿泉水瓶）.1个水槽。

给每个学生准备：

记录纸两张。

【教学过程】

一、观察水和食用油

1.导入：

水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？

这些液体是否都一样呢？

今天我们以水和食用油为例，进行研究。

2.学生观察：

提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。

（提示：

在科学观察中，一般不用尝的方法）

3.交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。

二、滴液比较

1.师：

水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？

比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸.玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？

2.生猜测，并讨论：

在实验中需要注意什么？

（师适当提示：

每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）

3.生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。

4.展示学生的记录，并交流讨论。

三、比较水和油的轻重

1.师：

水和食用油相比，那种物质更重？

我们有什么办法比较？

2.生交流方法，并讨论.判断方法的可行性。

3.提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。

（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）

4.交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。

5.请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。

四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点

1.师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。

2.生交流.小结。

将两者的相同点补充到维恩图中

五.总结提升

1.全班交流：

水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？

重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？

这些相同点，固体具有吗？

第三课谁流得更快一些

【教学目标】

科学概念：

液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

过程与方法：

进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

情感.态度.价值观：

认识到公开的.民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

【教学准备】

给每组的材料：

1小杯水.1小杯油.1小杯洗洁精.1块玻璃.3个滴管（或吸管或塑料勺）.一张实验记录表。

给每个学生的材料：

一张维恩图。

【教学过程】

1.回顾上节课学习的主要科学概念：

水和食用油有哪些相同和不同。

（并展示上节课的维恩图）

水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？

2.其他液体也会流动。

比如洗洁精，这也是一种液体。

（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？

如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？

3.有什么办法证明？

师引导：