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读书笔记

2018年3月读书笔记

《教育是慢的艺术》读后感

《教育是慢的艺术》一书是张文质老师的著作。

张文质，诗人，教育学者，生命化教育

的倡导者和实践者，中国“1+1新父母行动”发起人。

读过本书，我对教育是慢的艺术有了

进一步的认识。

首先，教育是慢的艺术，需要耐心与等待。

目前，由于一些家长不能够全面地认识与理解教育，在现实生活中，我发现，很多家长

无视孩子年龄特征，在跟谁赛跑似的不停地给孩子报着各种各样的学习班，

比如，有的孩子

刚满一岁，家长就迫不及待地给他报了启智班，

还不满两岁就又开始让他学起了画画，

刚满

三岁就让他背经典，四岁刚到便让他学起了一年级的课程等等。

有的孩子甚至一次报了多个

学习班，每到周末，就跟着家长如同走马灯似的到处赶班上课。

有些家长想让孩子一口气吃

成个大胖子，却忘记了，冰冻三尺非一日之寒，想让孩子变得优秀的愿望是好的，

但急功近

利、操之过急，忽视了孩子成长的过程和规律，就成了无谓地追求快速、高效了。

教育需要

耐心等待，拔苗助长，违背了自然事物发展的规律，其结果往往会适得其反。

其次，教育是慢的艺术，要学会从容与宽容。

当你发现这个孩子学习成绩不怎么理想，

你也辅导了一段时间，

却仍然不见大的转变时，

不要对其失去信心，更不要对他采取非打即骂的极端方式，

那会挫伤孩子的自尊心与自信心。

曾读过一篇短文：

牵着蜗牛去散步，这篇文章给我留下了深刻印象。

内容大致是这样的：

上帝交给一个人一个任务，叫他牵一只蜗牛去散步。

可是，他不能走太快，因为蜗牛已经尽

力爬了，只是每次总是那么一点点。

他催它，唬它，责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着他，仿

佛在说：

“人家已经尽力了嘛！

”他拉它，扯它，甚至想踢它。

蜗牛受了伤，流着汗，喘着

气，往前爬⋯⋯这个人感到真奇怪，

为什么上帝叫他牵一只蜗牛去散步？

他抬头问天，

天上

一片安静，他想，反正上帝都不管了，他还管什么？

他让蜗牛往前爬，

自己跟在后面生闷气。

走着走着，他竟然闻到了花香，感受到了微风，他还听到了鸟叫和虫鸣，看到了满天的星斗

那么亮丽！

他有些疑惑，以前怎么没有这般细腻的体会？

他忽然想起来了，也许是他错了，

是上帝叫一只蜗牛牵他去散步呢。

这篇短文让我想到，教育孩子，就像牵着一只蜗牛去散步，在这个过程中，由于孩子的

年龄特点和心理特点与成人的有所不同，

所以使得我们会有失去耐心或者被气疯的时候，

但

你若能静下心来，耐心陪伴孩子成长，用心倾听花开的声音，

你就会发现这个过程其实是那

么美妙。

所以，我们不管是做家长的还是做教师的，何妨放慢自己的脚步，

倾听孩子内心的

声音，陪他们一起静静体会生活的滋味。

记得我在教我班的孩子学习区分“具”和“县”这两个字的时候，一个孩子怎么也分不

清这两个字的写法，不是把“县”字里面多写一笔，就是把“具”这个字少写一横，当时，

我非常生气，心里想，怎么还会有这么笨的孩子呢？

不就是两个字嘛，

写了几十遍了，怎么

就是分不清呢？

结果我越是急躁，他越是写不好。

后来，我干脆不让他写了，让他休息。

隔

了一天，我和风细雨地教他写其中一个字，直到他写会。

又过了一天，我又春风拂面地教他

写另一个字，直到他写会。

后来，再观察他写这两个字的时候，他竟然都写对了。

看来，对

于有的孩子，即便是分清两个字这样的小事，也需要有个过程。

耐心等他学会时，我发现，

我不着急了，他也开心了。

现在想来，这个学会的过程，成全的何止是孩子啊，还有大人。

浏览网页，我曾看到一位班主任给家长发了这样一则短信：

无论成绩好坏，请想想：

每

个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。

有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫

长地等待。

不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信花都有自己的花期，

细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大，

陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。

相信

孩子，静等花开。

也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。

我感觉这则短信写得太好了，道出了他对教育是慢的艺术的真实理解。

教育是慢的艺术，尤其是对那些学习上有些困难的孩子，我们更要少一些急躁，多一些耐心，少一些苛求，多一些宽容，并面对现实，找好途径，改善教学的方法，进一步提高他

们学习的能力。

正如《教育是慢的艺术》一书中所引用的钱理群先生所说的：

“救一个算一个，唤醒一个算一个，促进一个算一个，成全一个算一个。

”

我想，万事万物都有其发生、发展的过程和规律，人也如此。

耐心陪伴，静待花开，我

们就会在成全学生的同时也成全了自己。

“即使是知识的获得，经常也是一个困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，

有自己的规律，一点也勉强不得。

有时候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好，

也没有办法让他迅速形成所谓“良好的”习惯；我们经常无法对自己的教育行为作出恰当的

判断，也无法洞悉一个成长中儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处地保护和帮

助他，因此教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。

经常，我们要等待一个儿童的成长：

智慧的觉醒、力量的增强、某种人生信念与价值的确定。

在这个过程中，他需要你针对他这个具体的人而给予的帮助，即温情的理解、真挚的同情、

诚意的鼓励、恰当的提醒。

所以也许教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识，同时还有乐观的态度、积极恰当的行动能力（一种临场智慧）。

教育给予学生最重要的东西，确实不是知识，而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视，以及更乐观的生活态度。

”

2018年4月读书笔记

起初接触“慢教育”是先从了解一种新兴邮递方式

“慢递”的出现，进而开始关注的“慢

生活”，与“慢”相关的信息资源在网上浩如烟海，但与我最相关的莫过于“慢教育”了。

因为，我作为双重身份，之于学生，身为老师；之于女儿，身为母亲。

在工作和生活中，教

育无处不在，教育几乎成了我生命的主体。

从毕业至今，我已经送走了

10届毕业生。

我的

宝贝女儿已经8岁。

可以说，无论面对学生还是我的宝贝，我自始至终都表现的较为耐心，

对他们有足够的期待。

我在心里种下一颗积极的种子，

等待它慢慢发芽长大。

每接一拨新学

生，我就会在办公室倒栽几盆小草花，

从小到大，一天天看着它们的变化，

感受生命的伟大。

学生换了，我作为老师的期待不变，

我只希望和他们相处的日子里总是充满辛勤的汗水，

和

无限的对美好的期待与追求。

我喜欢看着他们慢慢地变化，

慢慢地成长，就像细心呵护我的

小草花一样。

我用满满的爱和足够的耐心，守护者我的学生和我的小草花。

我们教育学生，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，

而“良好的习惯”可没有办法

迅速形成。

我认为习惯就是一种习以为常的行为，

是一种自动化的行为，

是经过反复练习养

成的生活方式，涉及人的语言、行为、思维等诸多方面。

对于学生而言，良好的习惯则主要

指学习习惯。

在英语这个学科上，我们主要培养他们读书时“不动笔墨不看书”的习惯（即

圈圈点点、作注解等）、做读书笔记、阅读摘抄及遇到生词查词典的习惯。

当然，作为语言

学科，除了大量的阅读习惯还有听与说的相关习惯养成。

相比较阅读，这两项习惯的养成更

是困难。

需要我们老师的引导、启发、鼓励，更重要的是，老师自身素质也要不断提升，强

制自己多听，多说，多接触与时俱进的新资讯，以适应学生们对社会信息的需求。

习惯的养

成是学生的自我行为，也是老师

“身教”的影响，老师们的一言一行都在潜移默化地影响着

我们的学生。

根据心理实验研究，一种行为重复

21天就会变为习惯动作，

而90天的重复会

形成稳定的习惯，不同的行为习惯形成的时间也不相同。

所以，习惯的养成是个慢工程，非

一日之功。

一个习惯尚且如此，那么“教育”这么大的事业就更要慢慢地干，万不可急功近

利。

今年1月2号，在中国教育报的微信公众平台读了李镇西老师的文章

《做老师，幸福比

优秀更重要》，文中李镇西老师对“优秀”做了自己的解读。

他认为，所谓“优秀”，至少

有两个含义：

一是指我们做得比别人相对出色一些的工作及其成果；

一是指我们获得的各种

荣誉称号。

当然，这两方面我做得都不够，

尤其是后者。

所以，我更欣赏他接下来的一句话：

不管是在哪个意义上使用“优秀”这个概念，我都认为幸福比“优秀”更重要。

如果是在第

一个层面上说“优秀”，那么，我们总要和别人比较，因为“优秀”总是相对而言；因为比

较，我们求胜心切，我们精益求精，我们永不满足，我们“欲壑难填”

------当然，从积极意

义上看，这正是上进心的表现，

“永争第一”嘛！

但同时，在这个比较的过程中，我们逐渐

失去了从容自如的心态，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的优雅与情趣。

甚至我们

潜在的或者说沉睡的功利心渐渐苏醒，

让我们备受折磨，于是，教育的幸福也就不知不觉远

离我们而去。

读了这篇文章，最触动我内心的就是这句“我们逐渐失去了慢教育的智慧”。

这种“慢

教育的智慧”不正是我内心一直向往并追求的教育境界吗？

于是，

我开始深刻反思那些年我

们一起走过的日子，开始深入了解张文质老师的生命化教育理念。

我向来不以优秀为目的教

书，而是坚守自己追求自我认可的好老师的标准：

上好课，育好人，让家长信任我，学生依

恋我，我便拥有行动的潇洒和心灵的自由，

除了忠实于自己的良知，

我不用看任何人脸色行

事，更不会患得患失，斤斤计较。

我本质上是个急性子，但却从事着不能急于求成的工作，

教育让我懂得：

爱就开心，让我的心慢慢地趋于平和。

没有贪心，不带功利心，教育亦同读

书，都是慢功，习惯和兴趣的培养都需时日。

但只要持之以恒，教着教着，难以想象的奇迹

就会发生，所谓瓜熟蒂落，水到渠成。

十年树木，百年树人。

万不可一边漫谈教育的智慧，

一边又不断上演称猪理论。

教育是一项需要耐心、爱心的事业，

慢就是体现爱心和耐心的一把尺子。

精英、尖子毕

竟是少数，那么对待大多数普通的学生，就需要慢慢来，需要更多的耐心、爱心。

我们最好

常常问问自己，今天我对学生耐心了吗？

是不是有些急躁？

心中要有一个原则

------教育是慢

的艺术！

无论作为教师还是家长，

《教育是慢的艺术》书中的每篇文章都值得我们大家来品

读，欣赏。

文中渗透的“教育是慢的艺术”的理念更值得我们学习推广。

张文质先生在谈到

教育的关键词时，提及了“等待、耐心、从容、宽容、期待、优雅、细节”等等，这些都是

我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。

不急于求成，要有足够的期待，足够的耐

心，减少教育浮躁与功利，这才是真正的教育。

无论是张文质老师的慢教育理念，

还是李镇

西老师的幸福比优秀更重要，无不蕴含深刻的教育哲理，如同清泉沁人心脾，令人难忘。

学生的成长，需要时间，

面对孩子们，我们要有慢的教育艺术，我们需要的是耐心与等

待，放手是必要的，尝试是必要的，等待更是必要的。

在教学上，要慢慢地感悟，用心发现

学生的进步与成长，慢慢地用心和学生一起感受，

体验成长的过程，形成良好的学习和生活

习惯。

面对学生，我们还要学会从容与宽容。

从容是一种态度，不慌张，有条理；宽容是一

种美德，有气度，不计较。

慢需细致，慢需平和，慢需耐心，慢需宽容。

让我们以“慢”的

心态来对待我们的生命的主体

-----教育，陪着孩子们慢慢地走，慢慢地欣赏孩子们成长的快

乐，慢慢地等待孩子们长大。

2018年5月读书笔记

守望?

永恒——读满建宇的《守望教育》有感

让我们在心系教育生活的同时，多一点平凡和朴实，多一点清醒和自觉，让教育生活成为师生心灵自由徜徉、共同依恋之乡。

——题记

打开首页通读作者的前言，令我心血澎湃。

他的精辟话语不仅让我勾起从教生涯的点点

滴滴，还从心底感慨作者的敬业、执着和大局观，感受到了他深厚的人文关怀和自我认知、

使命感。

“每个教师都应是教育的守望者。

守望理想、守望耕耘、守望成长、守望收获；守

望着一张张小脸表情的变化，

守望着一次次意外惊喜的突现，

守望着一个个孩子成功的笑脸。

守望教育，也守望着自己的精神家园。

”

这段话出自滕州墨子中学校长满建宇的一段话，从

质朴的言语中可以看出他对本职的深刻理解，

对自身价值的不断追求，对当下教育事业的不

断反思和总结。

满建宇校长一心经营着一所有两千多师生的初级中学，

繁杂的学校管理之余，

他带着对

教育的虔诚之心将自己的教学理念、

教育感悟、管理方略凝聚到这本教育专著——

《守望教

育》之中。

尽管时间仓促、繁事多，然我还是抛开了一切琐碎杂念，

在沉静中默默地读啊读。

空旷的空间中跃然现出一位立体多维的教育工作者，

一位尽职尽责的任课教师，一位充满管

理智慧的校长，一位言传身教的家长。

《守望教育》是一本随笔集，全书共分六辑，融入了

180余篇满校长的教育管理心得，

从一篇篇充满着真挚情感的文章中，

我们不难看出他爱教育，关注社会与时代的进步。

在书

中，我看到了一个用心做教育的好老师，

看到了一个充满人文情怀的好校长。

从他一次次对

学生的循循善诱中，从他匆匆忙碌的身影里，我知道了什么是敬业，我读懂了什么是教育。

这本书中不止一篇文章向我们展现了满校长的教育理想和对教育的执着。

“让孩子们在

教育中有幸福的感悟，快乐的体验，

自我展示的欲望，成功的享受。

让孩子的理想在学校生

活中学会学习，通过学习，产生创造的火花，通过学习，学会尊重，学会关心，通过学习，

让孩子体验到成长的愉悦，

这是学校教育最为重要的职能。

”这句话指明了学生终生教育的

真谛。

素质教育应该为孩子幸福生活打下基础，

在孩子的成长中为他们营造一个宽松而富有

活力的环境，应该让每一个孩子抬起头走路，挺起胸做人，这才是我们所需要的教育。

说实在的，教育实际上是一项育人的事业，

作为教育工作者最起码的是要充满爱心。

前

苏联教育家马卡连柯说：

“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人。

”在这

本书中，作者用一个个扣动心弦的真实故事向我们展示了爱与教育的关系，

并在《用心做教

育》一文中作了这样的总结：

“爱是永恒的教育理念，唯有爱才能唤起学生的爱，用爱构筑

起来的教育才是真实的教育，

没有爱便没有了教育。

”热爱一个学生就等于塑造了一个学生，

而厌弃一个学生无异于毁坏了一个学生。

在教育工作中，我们总要天天面对各式各样的学生，

当中不妨有好学生，也有一些让人痛恨的学生，埋怨学生的“恨铁不成钢”，埋怨家长的不

闻不问。

所以有的教师总会用不同的眼光看待两种不同的学生，

从而造成差生更差。

所以我

们必须意识到：

其实哪一个学生不渴望得到老师的爱呢？

尤其是那些家庭特殊的学生，

缺失

了爱，更容易造成性格的偏颇。

所以说要做好学生工作，就要有一颗爱学生的心，

教师只有

把满腔的挚爱倾注给学生，

通过爱表达对学生的尊重、

信任和希望，才能开启学生稚嫩的心

扉。

教师的生活枯燥又清贫，

这是每个教师的心声，

因此很多教师由于不甘心这份清贫而中

途退出了这个舞台。

说白了，每个人都有不同的想法，正像每个人有不同的爱好一样，

能持

之以恒坚守在在教育这条战线的教师，

说明他对教育事业情有独钟。

实际上教育是一方净土，

教育事业是宁静的，其效果是隐性的，这就需要教育工作者拥有一颗平常心，多一份坚持，

潜心于其中静待花开。

作者在最后写道：

“教育即生活”，细细想来，的确是如此。

所谓的

平常心正不是如此吗？

只要我们满足于现在的生活，

不好高骛远，正确对待自己的工作，

不

随波逐流，在喧嚣的世界中独守一份心灵的宁静，

正确对待生活得失，得之坦然，失之泰然。

用平常之心守望教育，多一份坚持，就多一份希望；多一份坚持，就多一种机遇，多一份坚

持，就多成就一个孩子。

对于教师来说，每天面对的对象就是学生，

主阵地就是课堂。

满建宇作为拥有两千多师

生的一校之长，学校的管理工作已经是极其繁杂了，每天有应接不暇的检查、参观、培训、

会议等事务，但这并不耽误他走上讲台，

站在教学的第一线亲自主讲一门校本课程；

并不耽

误他去课堂上听课，并与各科教师一同参与学科研讨；并不耽误他走进餐厅和学生们交流，

倾听孩子的心声；并不耽误他走进宿舍帮孩子们扯扯滑落的被子；

并不耽误他亲自阅读每一

封学生来信，用心回复每一个孩子的问题；并不耽误他无数个夜晚坐在电脑前，

审视一天的

所作为⋯⋯从这些镜头可以看出，满校长不但是一位有担当的领导，也是一位称职的教师，

更是一位慈父，因此，学校因他而光大。

这正是我所感慨之处。

教育是一片广阔的天地，不

是三言两语就可以诠释的。

反思我从教

20多年的点点滴滴，何尝不是如此呢？

只因为我一

直在守望，守望教育这片芳草地，守望教育这份宁静的心田，站在教育的田野上努力地播种、

耕耘，因此有了很多的收获，收获了教育界领导的肯定与称赞，从而多次评为各项先进；收

获了学生的尊重和爱戴，从而博得了学生无数次地看望；

收获了家长放心，从而总听到他们

千方百计把子女交给我⋯⋯总之，

因我一直坚持着守望，

从而成就了我的教育人生。

如满校

长希望的那样：

“让我们的教育成为最亮丽的风景线，

让我们的教育成为国家和社会发展的

不竭的动力源泉。

”

《守望教育》没有多么高深的教育理论，却是每句话包含着作者对于教育的眷眷深情，

这是来至教育实践的真情实感，

是教育思想与智慧的凝结。

目前新课程改革一轮接一轮地进

行着，教育理念不断地推陈出新，

而我们教育工作者守望的是那永远不变的三尺讲台，

是一

拨又一拨渴望求知的学生。

面对经济日益发展的当今社会，

我们需要的是坚持与执着——执

着于自己的教育理想。

我想，解放人的思想，提高人的认知水平，提升人的思想境界，用平

常心守望这片教育的净土，从而冲破物质与精神的束缚，这应当是教育恒久的真理吧！

2018年6月读书笔记

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。

“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

雷夫·艾斯奎斯老师在教育生涯中，不断

审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，构成了自己的独特的教

育思想。

在教育实践中，他逐步感悟并构成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望

决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子

终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。

我想“让孩子变成爱学习的天使”这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。

在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学

生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一

种最朴素的意识和想法。

雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生

动的、最大化的、最被大家所认同的效益从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿

童的心，他是真正把自己的学生放在心上。

雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。

就应这

样说，爱孩子，是他获得成功的关键。

一名好教师要成长，

务必得善于反思和总结并逐渐构成自己的独特思想，这是教育的大智慧。

敬佩和感动，阅读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。

这位令人敬

佩美国教师雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过

程中的探索与思考。

虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。

了解这些相似之处，或许有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项十分特殊的职业。

他每一天在校工作时间十多个小时，早上6：

30到下午6：

00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一向工作，假日中的每一天都在无

偿地教学生，从早上6点钟开始一向到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。

好奇和惊讶，雷夫.艾斯奎斯在自序中写着：

“像所有真正的老师一样，我经常失败。

我

睡眠不足。

我在凌晨时分躺在床上睡不着，

为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。

当

一个老师，真的会很痛苦。

”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经

是个十分优秀的教师了，

身上已经被照上了许多美丽的光环，

但他依然能把自己心底里的话

真实地表达出来，我一下就对这些产生好奇。

我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求，

是因为我从这本来自大洋彼岸的、

以前从未知晓的教师的书中，

竟然读到那么多熟悉的东西。

一向以为，中美两国的教育差异巨大，

以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，

甚至

以为人家的教育价值观、

思维方式都和我们不一样。

这本书却让我第一次明白，那个教师在

校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多

;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我

们的校园中也正困扰着一些教师

;而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都

能够来我们那里进行一番验证

;读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：

这真的是一本好书!

叹息和洗礼，阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：

“教师原先能够这样来当，原先

能够做得这样好!

”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学

生长达20多年，这间教室被称之为

56

号教室。

他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的

天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

第

56号教室的孩子大多贫困，来自移民家

庭，英语也不是他们的母语，

这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培

养下，全国测试成绩高居全美

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