试论高考辨析题解答与训练.docx

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试论高考辨析题解答与训练

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高考辨析题解答与训练

一、近几年高考试题

[2003年.37题]贸易顺差越大越好。

答案要点：

这一说法是不全面的。

贸易顺差通常反映出一个国家在对外贸易收支上处于有利地位，它表明在世界经济竞争中该国商品处于有优势地位。

在一定时期内，一国实行出口导向政策，不断扩大出口，保持适度的贸易顺差，有利于推动和带动本国经济的快速发展。

但是，贸易顺差过大，将会限制一国通过进口利用国外资源、引进先进和科学技术与生产技术，从而不利于本国经济的发展与竞争力的提高。

事实上任何一个国家不可能长期保持巨额贸易顺差。

[2004年.36题]“一国两制是联邦制的一种特殊形式”。

答案要点：

⑴联邦制国家是由若干成员单位（共和国、州、邦等）组成的联盟国家。

除了联邦宪法和中央政府外，各组成部分也有自己的宪法和中央政权机构，并拥有某些外交权。

（3分）

⑵我国是一个单一制国家。

全国只有一部宪法、一个制定法律的机关、一个中央政府。

从对外关系看，代表中国的是中华人民共和国。

（3分）

⑶“一国两制”下设立的特别行政区，除外交和国防事务外，享有行政管理权、地方立法权、独立的司法权和终审权（台湾将享有更多的自治权）。

此外，在中央授权之下还可以在经济、文化等方面处理某些涉外事务。

尽管如此，一国两制的制度安排没有改变我国国家结构形式的单一制性质。

（4分）

[2005年.37题]构建社会主义和谐社会就是要消除一切社会矛盾。

答案要点：

（1）世界上任何事物、事物发展的任何阶段都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。

那种期望发现或建设一个没有任何矛盾的“理想世界”是不可能实现的，因为这样的社会根本不存在。

（３分）（以上两个层次答出一个就可以给３分）

（2）承认矛盾的存在既是普遍的，又是客观的。

我们就要敢于实事求是地承认矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾］回避和掩盖矛盾。

社会矛盾也具有普遍性客观性，不仅是不能回避的，更是不能“消除”的。

（３分）

（3）构建社会主义和谐社会，就要求我们正确认识并解决我国在发展过程中出现的城乡差距拉大、经济与社会发展不协调、环境污染等一系列矛盾和问题，（２分）反对那种以“和谐社会”之名行“遇到矛盾绕道走”之实的错误做法。

（２分）

因此，“构建社会主义和谐社会就是要消除一切社会矛盾”的观念是错误的。

（１分）

（注：

若考生聪唯物辩证法其他角度分析和回答问题，只要言之成理，也可酌情给４－７分，但是完全未涉及矛盾的客观性、普遍性的则不给分）

二、解答分析与指引

辨析题是每年高考必考的一种题型，其分数（20~22分）约占总分的14％，规范、全面地答好辨析题并同时把辩证思维的方法贯彻到其他题型当中，对于取得好的成绩具有举足轻重的作用。

对于该题型，题目中有明确规定：

“仅作判断不说明理由看不得分”，这一总的规定性说明辨析题的能力要求是：

一要判断，二要分析，并且重在分析。

下面从三个方面谈一下对辨析题的认识。

（一）辨析题的分类

从辨析题的具体表现形式上看，近年来高考的辨析题大致可分为两类：

1．一类题目中的观点或材料，或者正确，或者错误。

这一类辨析题具有判断说明题的特点。

即或者肯定、或者否定。

（例如“没有回报的道德活动是没有意义的。

”；再如“国家间关系的变化是无规律可循的。

”）

2．另一类题目中的观点或材料，有的地方正确，有的地方错误。

（“按质论价，优质优价是市场经济的基本要求，这表明商品的价格由其质量决定的。

”这一试题属于第一句观点是正确的，而由此推出的结论是错误的。

）

或者有正确的成分，也有不正确的成分；或者在某一条件下是正确的，在某一条件下是不正确的。

（“在我国现阶段，共富必须先富，先富必然共富。

”这一例题属于，第一句观点是正确的，第二句观点是在一定条件下即‘先富帮后富、国家对收入过分悬殊的现象进行于预或调节等’是正确的，否则是不正确的）

或者是辨中有辨的。

这一类辨析题具有辩证否定的特点，即肯定中有否定，否定中有肯定。

（如2000年广东省高考第37题。

“知识是推动社会进步的唯一力量。

”这一试题属于辨中有辨的题目，对于这类题目要进行层层“让步”的全面分析。

）

（二）如何回答辨析题

回答辨析题一定要从两个方面着眼：

第一是“辨”，即说明“是什么’‘，第二是“析”，即说明“为什么”和“怎么办”（这是核心与重点〕。

判断或辨别（辨）是进行分析说明（析）的前提条件，在回答问题之前，必须对题目做出科学的判断。

要做到这一点；根据对上述例题的分析，我们应从以下五个方面入手：

Ø首先，题目中的观点或材料是正确的，还是错误的。

Ø其次，题目甲的观点或材料是否存在有的地方正确；有的地方错误。

Ø再次，题目中的观点或材料是否存在有正确成分，也有错误成分。

Ø第四；题目中的观点或材料是否存在一定条件下是正确的，在另外条件下是错误的。

Ø第五，题目中的观点或材料是否是辨中有辨的。

只有根据上述五条要求，进行综合性的鉴别和分析，可能对题目作出科学的判断，并为下一步“析”做好准备。

从回答辨析题的要求上看，不同类型的辨析题，在回答问题的方式和方法上不尽一致。

具体地说：

1．具有判断说明题特点的第一类辨析题，在回答问题时，一般可以先表态；然后有理有据地具体分析题目的观点为什么正确、为什么错误。

例如：

“管得越少的政府，越是好政府”。

（1994年全国高考题）

在具体回答时，第一、表明“用管多管少作为衡量一个政府好坏的标准是不正确的”。

第二、全面的具体阐明理由：

“从政治和经济的关系看，衡量一个政府的好坏，要看它是否促进经济的发展和生产力水平的提高。

”；“从历史、阶级的观点看，衡量一个政府的好坏；要看它是否代表进步阶级的利益。

”；“从政府的职权范围看，该管的要管住管好，不该管的就应该放权。

”

再如：

背景：

有位老人节衣缩食13年，用节省下来的数万元资助了40多名贫困学生，其中包括10名大学生。

令人困惑的是，有的受助学生只是心安理得地收受老人的钱，认为是理所当然的，所以，不仅从不露面，甚至连一封感谢或问候信都不写。

辨题：

没有回报的道德活动是没有意义的。

（2001年全国高考广东题）

在具体回答时，第一、表明“不能仅仅从是否有回报来评价道德活动的意义”。

第二、全面的具体阐明理由：

“道德活动是通过个人与他人、个人与社会的关系反映出来的，正确认识和处理这种关系是评价道德活动意义的前提和基础”；第三、对材料的评价：

“从个人与他人、个人与社会的关系来看，老人的行为虽然没有得到回从但也是有意义的，其精神值得赞扬；有的受助者不思报答；既没有尊重他人，也失去了自己的人格，其行为应受到谴责。

”

再如：

“国家间关系的变化是无规律可循的”。

（2002年全国高考广东题）

在具体回答时，第一、表明“这一说法不正确”（或者可以表述为“国家间关系的变化并非无规律可循”）；第二、全面的具体阐明：

“国际关系的内容及表现形式多种多样。

在一定时期和一定条件下；国家间关系既可能表现为共处与合作，也可能是竞争与冲突，并非无规律可循（也可以表述为“是有规律可循的”）。

”第三、指明正确的观点：

“国家利益是主权国家制定和推行对外政策的依据，是对外活动的目的，也是每一国家在处理与别国关系时的一个基本准则。

国家间出现的分离聚合、亲疏冷热的复杂关系，主要是由各国的国家利益和国家力量决定的。

国家间关系往往因其国家利益和国家力量的变化而变化”。

2．具有辩证否定特点的第二类辨析题，在回答问题时，一般不先表态，而是在具体分析题目中的问题时加以肯定或者否定。

例如：

“国家大幅度下调银行存贷款利率，有利于搞活企业，但会影响居民储蓄存款的实际收益。

”（1994年全国高考题）

在具体回答时，第一、强调前半部分是正确的，即“贷款利率下调有利子降低企业生产经营成本，从而增强其活力。

”第二、具体分析后半部分：

“存款利率下调并不一定使存款者的实际收益减少。

当利率下调但利率水平仍高于同期物价涨幅时，存款者的实际收益仍然存在；甚至可能增加。

只有当物价涨幅等于或高于存款利率水平时；存款者的实际收益才不复存在。

”

又如：

“发展粮食生产必须扩大耕地面积。

”（2000年全国高考广东题）

在具体回答问题时，第一、强调它的合理性；“耕地是粮食生产的基础；没有耕地，发展粮食生产就失去了依托。

第二，说明它的不合理之处并与时事结合：

“从全局观点看，部分不适合耕种的土地实行退耕还牧、还林。

还草，有利于保护和优化生态环境，促进粮食生产的可持续发展。

”第三、指出正确的观点：

“发展粮食生产，重点是要提高单位面积产量，改善品质，建立优质、高产。

高效的粮食生产体系。

为此，要加大物质和资金的投入，提高粮食生产的科技含量。

”

再如：

“知识是推动社会进步的唯一力量。

”（2000年全国高考广东题）

在回答时，要强调“知识是力量，但必须被人掌握并应用；纵然被人掌握，也不一定是推动力量，可能是阻碍力量”；“即使成为推动力量，也不是唯一力量，还应该有理想、道德、情感、意志等其他力量。

”

（三）应注意的问题

根据对上述具体实例的分析，可以看出，要对辨析题做出正确的回答；必须运用所学理论知识，运用历史的、辩证的、阶级的观点和方法，有理有据地分析或证明问题的是与非，对与错。

具体回答时，应注意下列有共性的要求：

Ø凡属于单一的肯定或否定的辨析题，一般先表明辨别的观点是正确还是错误。

然后再全面和具体地分析肯定或否定的理由。

Ø凡属于肯定之中有否定，否定之中有肯定的辩证否定的辨析题，一般不要先表态，应在具体分析时加以肯定或者否定。

不论哪一类辨析题，在具体分析问题时，都必须有针对性地阐明辨析的理论根据，并依据辨别的理论根据来具体分析题目的观点或材料的正确或错误之处，或者哪些正确或错误；或者在什么条件下正确、在什么条件下错误等。

Ø根据辨析题的具体情况要求，必要时指明题目中的观点或材料的问题所在。

Ø答辨析题时，要考虑是否能联系当年的重大时事，特别是隐含对当年重大时事的理解（比如2005年高考广东卷第36题“我国公民的政治权利和自由是广泛的、真实的、绝对的。

”实际背景是，2005年上半年，我国一些城市发生了针对部分日资企业、日本领事馆、日本留学生的游行，少部分人作出了不理智的打砸行为。

如何理性爱国，做一个有风范的大国国民，做一个守法的现代公民，是这一事件背后值得人们特别是广大青年学生理性思考的。

）

Ø辨析题在解答时要注意贯彻“有是说是、有非说非、不全补充”的原则，甄别问题，区别对待，是非判断要分明，不要模棱两可。

Ø特别注意：

分层设问，有理有据，联系材料，对应判断。

（有时还要讲做法，坚持什么，反对什么）

三、典型试题训练

[99年全国高考广东题]读有字的书，不如去读生活这本无字的大书。

答：

（1）实践对认识具有决定作用。

强调“读生活这本无字的大书”，积极投身于实践，既能直接获得新知识，又能扩展和深化已有的知识，这是正确的。

（6分）

（2）一个人不可能也没有必要事事亲身实践去获取知识，“读有字的书”，认真学习书本知识，能尽快掌握前人和他人积累的宝贵精神财富，轻视“读有字的书”是错误的。

（5分）

[99年全国高考广东题]在我国，受教育程度越高的公民，享有的公民权利越多。

答：

（1）我国法律规定，公民在法律面前一律平等，因此，公民受教育程度的高低不应影响公民享有权利的多少。

（2）在实际生活中，公民受教育的程度会影响其实际享有权利的范围或程度，因此，提高公民的受教育水平，是公民更充分地享有广泛权利的重要途径。

[2002年全国高考广东题]　背景：

近年来，少数地方出台了一些政策，用行政手段阻止外地产品进入本地市场，上演了围歼外地产品的“啤酒大战”、化肥大战“、香烟大战”。

这种地方保护主义严重地影响了我国经济的健康发展。

辨题：

消除地方保护主义，必须弱化政府的管理职能