湘教版八年级地理上册教案.docx

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湘教版八年级地理上册教案

2021湘教版八年级地理上册教案

　　2021湘教版八年级地理上册教案1

　　《西北地区》教案

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　使学生发解西北地区的范围，主要地区、主要地形区、主要矿产区和工业城市的位置，主要铁路线的分布;使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。

　　二、过程与方法

　　通过读图、用图、画图的能力概括出西北地区自然特征——干旱，并分析以干旱为主的自然特征对农牧业生产的影响。

　　三、情感态度和价值观

　　通过讲述本区自然资源丰富、地域辽阔、草场众多，看到本区农牧业发展前景很好，从而对学生进行热爱边疆的教育，激发学生开发边疆、建设祖国的决心和信心。

教学重点

　　分析以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。

　　教学难点

　　分析以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。

　　教学方法

　　合作探究法、讲解法

　　课前准备

　　课件、课前学案

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：

上节课我们共同学习了北方地区，现在，请大家欣赏某个地区景观图。

（展示课件）请思考：

你知道这是我国哪个地区的景象吗?

和我们学过的几个分区一样吗?

为什么有这样的景象呢?

今天，我们来学习西北地区。

（使用“学乐师生”APP拍照展示学生课下搜集的成果。

在“授课”活动中展示。

）

　　二、新课学习

　　师：

请同学们，看课件西北地区图。

　　思考：

谁能指图说出本区的范围和作为地理界线的事物，及所包括的省区和相邻的国家，然后概括出本区的位置特点?

（从纬度、海陆和相对位置不同角度引导。

）

　　小结：

西北地区位于我国北部和西北边疆，属于内陆地区，跟海较远，越往西跟海越远。

　　教师提问：

本区深居内陆，距离海洋远，这对本区的降水有何影响?

　　学生回答：

降水少，跟海洋越远降水越少，即越往西降水越少。

　　读图指导：

指导学生用地图册“中国年降水量”图进一步说明本区降水量的分布：

在内蒙古东部为400毫米，往西逐渐减少到200毫米以至50毫米以下。

所以，干旱成为本区的主要自然环境特征。

　　想一想：

除海陆位置外，还有什么能影响到水汽深入西北内陆呢?

（地形）本区有哪些主要地形区?

　　读图：

请同学们在图中找出：

内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、天山、吐鲁番盆地、塔克拉玛干沙漠。

说明本地主要以什么地形为主?

　　师：

本区主要地形区有内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地等。

内蒙古高原地势平坦开阔，西部风蚀作用显著，戈壁滩上形成奇形怪状的风蚀城堡、风蚀蘑菇等;塔里森盆地中部有我国面积的沙漠——塔克拉码干沙漠，沙漠地区随处可见绵延起伏的新月形沙丘。

由此可见，西北地区地形主要是以高原、山地为主。

　　提问：

请同学们在地形图上找找x疆境内的主要山脉、盆地，说说x疆地形的显著特征是什么?

　　板图：

x疆“三山夹两盆”示意图（教师在黑板上画，并指导学生在书本上画）。

　　指图讲解：

x疆的地形就像“疆”的右半部分——“畺”，从北向南三条横线依次代表阿尔泰山、天山和昆仑山脉，两个“田”分别代表准噶尔盆地和塔里木盆地。

形成“三山夹两盆”的地形结构特点，天山横亘在塔里木盆地与准噶尔盆地之间。

　　出示投影片：

西北地区的草原和荒漠分布图。

　　提问：

本区地表植被，由东向西有什么变化?

为什么?

　　回答：

由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原、荒漠。

　　指图讲述：

内蒙古东部的呼伦贝尔草原，夏季降水稍多，水草丰美，马牛羊成群。

贺兰山以西的内蒙古西部、甘肃河西走廊、x疆两大盆地，由于降水越来越少，草原上的牧草越来越矮小稀疏，逐渐成为荒漠。

　　读图：

在“西北地区的位置和地形图”上找出塔里木河。

观察本区河湖有什么特点?

　　师：

本区河流稀少，且多为内流河，其中最长的是塔里木河。

湖泊也多为内流湖。

与南方地区的“水乡泽国”形成鲜明对照。

原因是：

深居内陆，降水少，蒸发强烈，所以河流稀少，水量也小。

河流沿途多沙漠、戈壁，水分大量蒸发、渗漏，因而水量越来越少，下游多消失在沙漠中或流入内流湖，不能流入海洋。

　　思考：

有人说，在西北地区水贵于金子，你同意吗?

为什么?

　　师：

因为本区气候干旱，水是多么稀少，所以水对于人类生产和生活来说，都起着至关重要的作用。

就农业来说，水源就成为制约农业发展的首要因素。

　　提问：

请问西北地区主要适宜发展什么农业呢?

（畜牧业）

　　思考：

假如你是内蒙古自治区的一位农场主，要建个畜牧业基地，你觉得建在哪里比较合适呢?

能在图上画出来吗?

还有什么地方可建畜牧业基地呢?

　　展示投影：

由山麓到山顶植被有什么变化?

如何利用这里的草场资源呢?

山上是冬季牧场还是夏季牧场?

为什么?

这就是x疆天山山地牧场，因水热条件引起牧场分布具有垂直分布的特点。

　　提问：

除了发展畜牧业，在西北地区还可适当发展什么农业?

（种植业）

　　水是农业发展的基本自然条件之一，在西北，大气降水的可性不大，那么水从何而来呢?

请你帮助找水，并设想一下种植农业区可能分布在哪儿?

为什么?

　　师：

对，大家的眼光不错，在河套平原、宁夏平原，可以引黄河水灌溉，这里因为有了水，而发展成为物产富饶的绿地，因而被誉为“塞外江南”。

　　提问：

还有哪儿可发展农业?

怎样解决水的问题?

　　师：

夏季，因为夏季时气温高，冰雪融化。

　　提问：

那么，怎样利用地下水呢?

　　展示投影：

介绍坎儿井原理。

　　师：

坎儿井真是保护灌溉、节约用水、防止蒸发的一处好方式。

　　小结在西北地区发展农业，必须要有水灌溉，那么这种农业，我们叫做“灌溉农业”。

师：

西北地区流行一句话：

麻雀、孔雀东南飞，这话什么意思呢?

　　要想发展西北就必须有世界眼光，而世界发展的出路无非是工业化问题，怎样才能迈上工业化的道路呢?

让我们找找西北地区发展的优势。

　　展示：

西北地区矿产资源、主要城市、交通分布图。

　　提问：

西北地区要发展经济，靠的是什么?

工业分布有什么特点?

西北的交通情况怎

　　学生回答。

　　小结：

西北地区矿产资源丰富，近几十年来，利用本区资源和特有的地理环境特点，大力发展相关工业，交通运输条件也得到了较大的改善。

　　展示图片：

有关西北土地沙漠化、草原退化、动物遭杀的图片。

　　过渡：

但是，西北地区气候干旱，沙漠广布，生态环境比较脆弱。

所以，在资源开发中必须要注意什么问题?

　　学生：

生态环境的保护。

　　三、课堂小结

　　这节课我们学习西北地区是一个干旱的地区，它位于我国北部和西北边疆，深居内陆地形以高原、山地为主;河流稀少，多内流河。

农业以畜牧业为主。

西北地区矿产资源也很丰富，但我们开发时，一定要保护好生态环境。

　　四、课堂练习

　　1.我国面积的_______沙漠，位于我国四大地理区域中的_______地区。

　　2.西北地区的地形以_______、_______为主。

　　3.青藏地区最显著的自然特征是_______、_______。

　　4.我国四大牧区中位于西北区的有_______、_______。

位于青藏地区的有_______、_______。

　　5.青藏地区的畜种有_______、_______、藏山羊。

　　五、作业布置

　　西北地区主要以什么地形为主呢?

　　六、板书设计

　　西北地区

　　一、干旱的土地

　　1.位置、范围——位于我国北部和西北边疆，深居内陆

　　2.地形——以高原、山地为主（“三山夹两盆”）

　　3.地表景观（由东向西）：

草原—荒漠草原—荒漠

　　4.河流稀少，多内流河

　　二、农业——以畜牧业为主

　　1.主要畜牧业基地：

内蒙古牧区、x疆山地牧区

　　2.种植业少，为灌溉农业（宁夏平原、河套平原、x疆沙漠绿洲）

　　三、矿产资源丰富：

（x疆）石油、天然气;（甘肃金昌）镍矿;（内蒙古）煤

　　四、生态环境脆弱

　　2021湘教版八年级地理上册教案2

　　第五章中国的地理差异

　　第一节四大地理区域的划分

　　教学目标

　　知识目标

　　1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型;

　　2.在简单地图上进行区域划分;

　　3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;

　　4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

　　能力目标

　　1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

　　2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

　　德育目标

　　通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

　　教学重点

　　我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

　　教学难点

　　结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

　　教学方法

　　读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

　　教具准备

　　多媒体课件、教学投影片、教学挂图等

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　[导入新课]

　　分别把课前挂好的x疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。

　　[讲授新课]

　　这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。

　　教师带领同学们一起总结：

以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：

（大屏幕依次显示）

　　至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。

　　（板书）第五章中国的地理差异

　　想一想：

（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢?

　　学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：

它们是根据不同的需要划分的。

　　同学们请看屏幕。

（课本图5.1）

　　按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：

（大屏幕显示）x疆维吾尔自治区——牧区

　　东南沿海——经济特区

　　西双版纳傣族自治州——热带——旅游区

　　长江三角洲——农业区——工业区

　　想一想：

一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗?

　　学生思考后回答：

不是，可以。

　　活动1：

（课文第3页活动第1题）做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。

　　提问：

你们是不是发现划分结果不完全一致呢?

（是的）

　　引导学生认识到划分区域要有明确的指标。

　　同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗?

（提问一到两名同学）

　　（大屏幕显示）

　　--省（自治区）--县（自治县、市）--乡（镇）

　　几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是--乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢?

不这样可以吗?

请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。

　　（大屏幕显示）

　　--省（自治区）——一级行政区

　　--县（自治县、市）——二级行政区

　　--乡（镇）——三级行政区

　　总结：

（大屏幕显示）

　　同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。

（板书）

　　举例：

（大屏幕显示）

　　活动2：

（让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：

　　第一、二位编码表示一级行政区

　　第三、四位编码表示下一级行政区

　　第五、六位编码表示投递局的代码

　　同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢?

　　如：

长途电话号码：

区号+电话号码

　　承转：

现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。

（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：

我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。

下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。

（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。

　　总结