一年级 下册 语文 第四单元教案.docx

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一年级下册语文第四单元教案

教学内容

8.静夜思

课时

1

备课教师

张晓萍

班（年）级

一

（2）

教学目标

1.会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。

2.正确、流利地朗读古诗。

分层目标

上限

会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。

下限

正确、流利地朗读古诗。

教学重点

正确、流利地朗读古诗。

教学难点

会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。

个性准备

教学课件，生字卡片

辅导对象

教学预设（共性）

个性调整

二、初读古诗，扫清障碍。

1.观看课文朗读动画。

2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。

（个人自由读——全班齐读）

3.认读生字，扫清字音障碍。

静夜（yè）思（sī）床（chuáng）前（qián）月光（guāng）

疑（yí）是举（jǔ）头（tóu）望（wàng）明月低（dī）头

故（gù）乡（xiāng）

（1）个别拼读——小组拼读

本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。

“前”是前鼻音。

（2）多元识字（小组合作）

①如，“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；

②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。

③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”……

4.把生字放到诗文中朗读。

（1）古诗应该读准节奏和停顿：

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。

（2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。

三、识记生字，指导书写。

1.游戏巩固识字。

（1）“摘苹果”游戏：

课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。

（2）“转转盘”游戏：

出示实物转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，转盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出。

2.出示：

思床前光低故乡

（1）讲解难点

　“前”的上面不要写成“艹”，“低”不要漏掉下面的一点，“故”的右边是“攵”不要写成“夊”。

（2）教师范写。

①“心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。

“思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收下放。

书写时注意‘‘田”字的竖在竖中线上，心字底略宽。

卧钩是关键笔画。

②“乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。

③“故”：

左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。

注意反文和折文的区别，最后一捺要舒展。

（3）学生书写生字。

生描红，师巡视指导。

（4）交流反馈，展出写得好的学生作业。

说说好在哪里。

（5）

如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、

高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。

四、课堂回顾，教师小结

这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。

下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

课堂作业新设计

一、用“√”标出括号前面字的正确读音。

疑（yíí）举（jǚjǔ）望（uànɡwànɡ）夜（yèiè）

二、看拼音，写词语。

chuánɡqiányuèɡuānɡdītóuɡùxiānɡsīxiānɡ

（）（）（）（）（）

三、加标点。

1.你知道《静夜思》这首诗的作者是谁吗（）

2.昨天（）我和爸爸去超市买铅笔（）

3.妈妈问（）你的作业做好了吗（）

4.今晚的月色真美啊（）

教学心得与困惑

教学内容

8.静夜思

课时

2

备课教师

张晓萍

班（年）级

一

（2）

教学目标

1.复习巩固上节课所学的生字，借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

3.在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情。

分层目标

上限

在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情

下限

复习巩固上节课所学的生字，借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点

复习巩固上节课所学的生字，借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点

在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情

个性准备

教学课件，生字卡片

辅导对象

教学预设（共性）

个性调整

一、开门见山，导入课题

这节课我们继续学习古诗：

《静夜思》，看看病中孤单的李白会想些什么呢？

二、想象画面，了解诗意

1.想画面，说意思。

学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。

2.交流反馈。

教师及时出示学生难懂的几个字的注释。

疑：

好像。

举：

抬。

思：

思念。

请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。

四人小组合作：

说一说整首诗的大致意思。

鼓励学生尝试背诵。

三、读中理解，体悟诗意美。

1．学习第一行

（1）读整行诗。

（2）“明月光”是指怎样的月光？

（3）说第一行诗意。

多媒体创设情景

4．学习第二行

（1）读整行诗。

（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；

“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。

霜在秋冬季节形成在地面附近：

如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。

）

（3）说说这两行诗的意思。

用上“什么好像是什么”的句式。

（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜）（板书：

疑是一地上霜）

（4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？

（板书：

冷清）

师描述：

今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。

环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读。

生试着用冷清的语气读。

5．学习第三、四行。

（1）读整行诗。

（2）理解“举头”（做动作）（板书：

举头一望明月）

（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

6.指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重音。

（教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读）

7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。

（播放《思乡曲》，全班齐读）

 8．你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。

（板书：

低头一思故乡孤单）

9．你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？

指名说说全诗的意思。

10．让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。

欣赏课件后再次齐读全诗。

课堂作业新设计

一、在正确的说法后打“√”。

1.《静夜思》是唐代大诗人李白写的。

       （ ）

2.《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。

     （ ）

3.诗中“疑”的意思是：

怀疑（ ）； 好像（ ）；  不能解决（ ）

4.诗中“举”的意思是：

提出（ ）； 兴起（ ）；  抬起（ ）

5.诗中“思”的意思是：

想办法（）；思念（ ）；  希望（ ）

6.《静夜思》这首诗主要写了：

（）

（1）李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮，明亮的月亮。

（）

（2）李白望着月亮，思念家乡。

（）

二、写出下列近义词和反义词。

近义词：

 故乡--（  ）     望--（  ）   

举--（    ）思念--（   ） 意思--（   ）

反义词：

 静--（  ）举头--（   ）明亮--（  ）

三、造句。

思念—  

教学反思

教学心得与困惑

教学内容

9.夜色

课时

1

备课教师

张晓萍

班（年）级

一

（2）

教学目标

1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁；会写“色、外”7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

分层目标

上限

正确、流利地朗读课文。

下限

认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁；会写“色、外”7个字。

教学重点

认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁；会写“色、外”7个字。

教学难点

正确、流利地朗读课文。

个性准备

教学课件，生字卡片

辅导对象

教学预设（共性）

个性调整

一、课前谈话，引出课题

1.问：

小朋友，你们晚上怕黑吗？

为什么？

2.及时表扬那些不怕黑的勇敢的孩子。

3.板书课题，齐读课题。

（板书：

9夜色）

二、学生字，读词语

小朋友，课前都读课文了，那下面老师检查大家学习的怎么样？

1.出示字词　

yèsèchuānɡwàikànbàwǎnwēixiàozài

夜色窗外看见爸爸晚上微笑再见

dǎnyǒnɡɡǎnwǎnɡluànpiānsànyuánxiànɡ

胆子勇敢往前乱跳偏要散步原来都像

2.游戏读字词。

①首先需要把全体学生分成6组，每组孩子选出4个代表。

排好号，1—4号。

②让学生借助拼音，自由进行练习识读。

③然后先请每组的1号到前面站好一排，大声开火车（先顺开，再倒开，去掉拼音，增加难度）读词。

④其他同学当监督员，听前面同学读的是否正确，一起有节奏的拍手，如果有人读错了，大家就教他一遍，然后读错的同学退出。

最后留下的2名同学获胜。

教师相机指导后鼻音“窗”，平舌音“再”，“散”的发音。

⑤4组循环之后，为小组分别计分加星。

3.交流记字。

说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。

（1）熟字记生字：

“往”比“住”多了一笔，“像”比“象”多了个单人旁；

（2）意义识字：

“勇”字，可以根据“勇夫很有力气”来意义识字。

4.生字扩词。

谁能用这些字组词？

给生字组词，学生评议

胆：

“胆子、胆量、大胆”

勇：

“勇敢、勇气、勇士”

往：

“往外、往里、往东、往西”

原：

“原来、草原、高原”

微：

“微笑、微小、微风”

5.读好长句子

我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。

爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑……

指导：

读句子既不能一字一顿，也不能一连到底，要注意适当的停顿。

三、初感知，指导读

1.自由读一遍课文。

2.指导读好长句“我/也能/看见/小鸟/怎样/在/月光下/睡觉”。

3.分节读：

指名分节读文，要求其他学生认真倾听考，教师相机评价。

4.整体读：

齐读整篇课文。

5.比赛读：

同位赛读，男女生赛读，小组赛读。

6.展示读：

开展生生读评活动，评一评谁读得好，好在哪里？

7.整体感知。

指导填空：

本文写了我（）怕黑，一天（），（）拉我去散步后，我（）怕黑，克服了自己的软弱，变成一个勇敢的孩子。

四、指导写字,规范书写

1.出示生字：

好了，下边请出这课的生字宝宝。

色外看爸晚笑再

2.指导写字

（1）观察范字

（2）指导范写

（3）读读写写。

如，色彩、五光十色、看见、晚上、再见、再次、外面、外国、外边、爸爸、笑哈哈。

课堂作业新设计

1.在田字格中认真书写以下5个生字“色外看爸晚笑再”

2.给以下生字组一个词语

色（）外（）看（）再（）

3.写出带有下列偏旁的字。

厂：

__________________⺮：

__________________

教学反思

教学心得与困惑

教学内容

9.夜色

课时

2

备课教师

张晓萍

班（年）级

一

（2）

教学目标

1.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

3.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

分层目标

上限

懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

下限

借助拼音，正确、流利地朗读课文；好长句子的停顿，读懂句子的意思。

教学重点

借助拼音，正确、流利地朗读课文；好长句子的停顿，读懂句子的意思。

教学难点

懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

个性准备

教学课件，生字卡片

辅导对象

教学预设（共性）

个性调整

一、复习检查，温故知新

1.上节课，我们认识了好几个小朋友。

来，考一考大家，听老师喊出他们的名字。

谁能又快又准又好看地写出来？

2.写：

白色外边看见爸爸晚上大笑再见

3.，投影展评。

谁能用上其中的2个词说一句话？

4.你们都太棒了！

今天我们继续学习《夜色》，看看我怎样克服怕黑，变成一个勇敢的孩子的。

二、品读学习，重点突破

1﹒师范读课文，学生听后，提问：

听了课文朗读，你们都听懂了什么？

2﹒轻声读课文，读后标出课文有多少小节，指名汇报。

3﹒学习第一节。

（1）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？

这时“我”心里都想了什么？

（出示句子：

“可我一看窗外心就乱跳……”）指导读，读时读出害怕的语气。

（板书：

看窗外心就乱跳）

用：

“一……就……”造句。

（2）你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？

为什么？

（胆小，怕黑，不够勇敢的孩子）（板书：

怕黑）

（3）指导朗读：

“天一黑就不敢往外瞧”“很小很小”要读得稍慢，读出“我”的胆小、害怕。

“讲了又讲”重读，突出妈妈讲勇敢的故事不止一次，“心就乱跳”语速稍慢，读出我的害怕。

（板书：

天一黑就不敢往外瞧）

（4）指名读，评议。

4﹒学习第二节

（1）自由读第二节，想想“偏要”是什么意思？

根据这个意思换个意思相近的词语说说。

（偏要——就要）

谁能用“偏要”说一句话，指名说。

（2）和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？

出示句子：

原来花草都像白天一样微笑。

）

“花草都像白天一样微笑”运用了什么修辞手法？

说明了什么？

（运用了拟人的修辞手法，表明夜晚的美，也说明我已克服了软弱，不再怕黑，觉得夜晚一点都不可怕，让人有一种亲近感。

）

（3）“原来花草都像白天一样微笑。

”说明了什么怎样读？

（这句话说明了我开始转变，由胆小变得不怕黑了。

要读出忽然察觉后的恍然大悟，要读出惊讶而又欣喜的语气。

）

（4）“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”在夜晚我还会看到些什么，听到些什么？

说明了什么？

这一句进一步说明了我不再怕黑，因为在夜晚也能看见美丽的景色。

（板书：

月光下小鸟睡觉）

（5）师：

小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？

你们可以根据自己的生活经验说一说。

学生观看。

（可能看到天上的繁星和明亮的月亮。

）

（6）指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。

（7）指名读，评议。

5﹒你有过害怕黑夜的故事吗？

现在还怕吗？

小组说一说。

6﹒你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？

为什么？

（是一个战胜恐惧，勇敢的孩子。

）

7﹒练习朗读课文。

三、课外延伸，综合学习

1.画一画美丽的夜景图。

2.完成绘画作业。

3.调动多种感官，培养学生热爱生活、热爱自然的感情。

课堂作业新设计

1.用：

“一……就……”造句。

2.比一比，再组词。

爸（）晚（）笑（）

吧（）兔（）哭（）

3.先组词，再写一句话。

讲（　　）________________________________________　　

故（　　）________________________________________

4.写出下面字的反义词。

黑夜（　　）　　推（　　　）　　外（　　）　　上（　　　）　　出去（　　）

教学反思

教学心得与困惑

教学内容

10.端午粽

课时

1

备课教师

张晓萍

班（年）级

一

（2）

教学目标

1.认识“端、粽”等13个生字，会写“午、节”7个字。

认识“立、米”两个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文学习读好长句子。

分层目标

上限

正确、流利地朗读课文学习读好长句子。

下限

认识“端、粽”等13个生字，会写“午、节”7个字。

认识“立、米”两个偏旁。

教学重点

认识“端、粽”等13个生字，会写“午、节”7个字。

认识“立、米”两个偏旁。

教学难点

正确、流利地朗读课文学习读好长句子。

个性准备

教学课件，生字卡片

辅导对象

教学预设（共性）

个性调整

一、创设情境，谈话导入。

1﹒师：

小朋友，你们知道农历五月初五是什么节日吗？

2﹒生自由说端午节的习俗。

3﹒揭示课题并板书：

10端午粽（板书：

10端午粽）

4﹒齐读课题。

二、初读课文，检查预习。

下面就让我们一起先来看一看书中关于端午节吃粽子的故事。

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：

不错字，不添字，不漏字。

2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。

duānwǔjiézònɡyèmǐzhēnfēndòu

端午节粽子竹叶大米真是十分红豆

zǒnɡjiānròudàizhījùniàn

总会中间鲜肉带回去知道据说纪念

你认识它们吗？

自己试着读一下。

指正：

“粽、总”的平舌音，“端、间、分、念”的前鼻音，“肉”的翘舌音需要重点指导，注意声母“r”的发音。

（1）谁能来当小老师带领大家读一读？

其他同学跟读2遍。

（2）这些字去掉拼音你还认识吗？

端午节粽子竹叶大米真是十分红豆

总会中间鲜肉带回去知道据说纪念

我们来开火车读一读。

（3）识记生字：

本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。

①结合偏旁识记。

指导学生认识2个新偏旁“立、米”，识记“端、粽”。

②熟字、部件方法识记。

“端、粽、节、总、据、念”6个形声字，可以引导学生交流各自的识字方法，几个合体字均可用部件加一加的方法识记。

“念”字的声旁是“今”，不要错看下面“心”字的一点，当成“令”。

③联系生活识记。

“米、豆、肉、带”4个象形字可以用联系实物的方式引导学生识记，让学生了解这4个象形字原来都是食物。

④熟字组词识记。

本课生字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生字。

词语举例：

端：

端午端正节：

节日过节

总：

总是总和间：

房间空间

分：

分开十分知：

知识知道

据：

根据据说念：

想念思念

3.生字朋友认识了，读课文就更容易了。

下面我请几位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了有关粽子的哪些知识？

4.教师评价学生的朗读。

5.本文介绍了有关粽子的哪些知识？

（1）粽子的做法、原料，粽子的味道，粽子的种类，粽子的纪念意义。

（板书：

做法味道种类纪念意义）

（2）分别找出相应的句子。

做法、原料：

粽子是用青青的箬叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

味道：

煮熟的粽子就飘出一股清香来。

剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。

种类：

除了红枣棕，还有红豆棕和鲜肉粽。

纪念意义：

长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。

三、识记字形，指导书写。

1.出示生字:

“午”、“节”、“叶”、“米”、“真”、“分”、“豆”

观察字形，注意“分”是多音字。

本文中，本文中读“fēn”，另外还读“fèn”。

2.指导写字规律：

午：

注意两横的长短、间距，最后一笔竖要又直又正

真：

上、下两部分较窄，而中间部分则较宽，上面的“十”和下面的“八”要写得扁，中间有四横，长横要写平。

豆：

上窄下宽，中间的口应该写在横中线的上面，最后一笔长横要写平、写舒展。

节：

上窄下宽，上扁下长，草字头的长横要写平，横折钩在横中线起笔，折钩稍稍左斜，长度适中，竖要写直。

关键笔画写到位，“午、节、米”的“丨”站准竖中线，“真”的第六笔、“豆”的第四笔，“分”的第三笔起笔，都在横中线上。

3.“真”的笔画顺序动画

4.认识新偏旁：

“米、立”。

你还认识那些含有这两个偏旁的字？

（米：

粒立：

站）

5.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。

6.读读写写。

如，上午、下午、叶子、真心、真好、真正、豆子、土豆、大豆、节日、过节、大米、小米、千米、分手、分开、十分

四、当堂作业，反馈检查。

1.给生字“午”“节”“叶”“米”“真”“分”“豆”找朋友。

2.我能在括弧里填上合适的词语。

（）的糯米（）的枣

（）的箬竹叶（）好吃

课堂作业新设计

1.把生字“真”“节”“豆”，每个写两遍，注意一定要写美观哦，然后让爸爸妈妈欣赏。

2.写出含有下列偏旁的字。

米：

__________________立:

__________________

3.填空。

一小（）粽子一股（）

一（）粽子一（）红红的枣

教学反思

教学心得与困惑

教学内容

10.端午粽

课时

2

备课教师

张晓萍

班（年）级

一

（2）

教学目标

1.通过图文结合，联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、剥开”等词语的意思。

2.能用自己的话说说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。

分层目标

上限

能用自己的话说说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。

下限

通过图文结合，联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、剥开”等词语的意思。

教学重点

通过图文结合，联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、剥开”等词语的意思。

教学难点

能用自己的话说说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。

个性准备

教学课件，生字卡片

辅导对象

教学预设（共性）

个性调整

一、复习导入，温故知新

1﹒出示生字认读。

午、节、叶、米、真、分、豆

2﹒出示词语，认读词语。

端午节粽子竹叶大米真是十分红豆

总会中间鲜肉带回去知道据说纪念

二、精读感悟，了解端午粽。

1﹒齐读第1自然段。

（1）从哪个词语看出端午节是一种习俗？

（从“总会”写出了外婆端午节煮粽子不是偶尔的，而是习惯，可见煮粽子是端午节的习俗。

）

（2）练习朗读第1自然段，注意：

“总会”“盼着”要重读，强调端午节煮粽子已经是一种习惯。

2﹒学习第2自然段。

自由读第2自然段。

（1）粽子是怎样做的？

指名读句子：

粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

①读一读，想一想，这句话写了粽子的哪些特征，找一找相关的事物（粽叶包着的，里面有糯米，中间有枣）。

②引导学生说一说这些事物分别是怎样的

（青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣）。

这些短语在前面“（）的（）”

朗读指导中已经有一定的基础，这里再让学生美美地读一读。

③作者介绍粽子的顺序是怎样的？

从“里面、中间”这几个方位的词，发现句子由外及里描写了粽子的样子。

（2）外婆包的粽子好吃吗？

从哪些句子中看出来？

出示：

外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。

剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。

让学生练习用“一……就……”写句子。

（3）指导朗读第2自然段：

“青青的、白白的、红红的”这几个词读得重一些。

后两句读出粽子的香甜。

（板书：

青青的箬叶、白白的糯米、红红的枣）

3﹒学习第3自然段。

（1）指名读第3自然段。

（2）除了红枣粽，还有什么粽子？

（除了红枣棕，还有红豆棕和鲜肉粽。

）

（3）谁读读这一句？

“我们在外婆家美美地吃了以后，外婆