人教课标版小学三年级语文下册第三组教材 教学设计.docx

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人教课标版小学三年级语文下册第三组教材教学设计

第三组教材教学设计

教材分析：

本单元以“小故事，大道理”为专题组织材料：

包括寓言故事：

《亡羊补牢》、《南辕北辙》；成语故事：

《惊弓之鸟》、《买椟还珠》；真实故事：

《画杨桃》传说故事：

《想别人没想到的》以及语文园地三。

各部分内容相对独立，却又紧密联系。

本组课文，内容丰富多彩，故事情节生动有趣，人物个性鲜明，道理发人深省。

这些无不吸引着孩子阅读兴趣。

孩子们会为那个丢了羊的人感到惋惜，会为那个南辕北辙的人不禁发笑，笑他的脑袋瓜和他的啤酒肚一样中看不中用。

孩子们也会发自内心地佩服更羸，还会实事求是，静下心来想想看自己的优点和缺点。

另外，《课标》对中年级的阅读提出了新的要求：

“学习略读，粗知文章大意。

”“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

”“课外阅读总量不少于40万字。

”　　

根据教材编排上的特点、学生思维的特征和《课程标准》的要求，我们可以创造性地使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法。

确定本专题的总体设计思路是：

加强整合，学法灵活，阅读广泛，练笔多多。

教学目标：

1、会认本单元的生字，会写生字，会正确书写词语。

2、了解课文内容，理解课文中的关键词句。

3、体会故事中的道理，初步收到科学的思想教育。

教学重点、难点：

1、了解寓言内容，体会寓意

2、体会文章内容。

领悟写作方法

课时安排：

1、《寓言两则》.........................................2课时

2、《惊弓之鸟》.........................................2课时

3、《画杨桃》...........................................2课时

4、《想别人没想到的》...................................1课时

语文园地三..............................................5课时

9、寓言两则教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

　　2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

　　3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

　　4、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

教学重点：

理解两则寓言的寓意。

教学难点：

理解两则寓言的寓意。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

两课时。

教学过程：

                           第一课时

一、激趣导入

同学们学过寓言吗？

（揠苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。

寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天我们再来学习一则新的寓言故事。

先看动画片吧。

【课件播放：

动画片】大家刚刚看了有趣的动画片，这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。

【课件出示：

亡羊补牢】齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、检查预习

   相信同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上，你有什么新的收获？

老师这里有几个词语，相信大家肯定会读，谁愿意来读给其他同学听。

【课件出示：

寓言 羊圈 劝告 街坊 窟窿  结结实实 叼走  后悔】

2、整体感知

老师相信这些词语同学们肯定都会读了，那这些词语回到了课文，你还认识它们吗？

让我们来读一读课文。

思考一个问题：

课文主要讲了一件什么事？

3、语言训练：

谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？

【课件出示提示：

第一次丢羊---第二次丢羊---最后---】

三、读中感悟，理解寓意。

1、我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因。

请大家默读第1——3自然段。

说说第一次丢羊后，养羊人的表现。

【课件出示：

第1——3自然段】

你读出了什么？

（养羊人毫不在乎）

养羊人有那么多羊，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好街坊却着急了。

他劝告他。

你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人吗？

2、养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？

让我们学习课文第4、5自然段【课件出示：

第四、五自然段】，去那里寻找答案。

女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情?

（狼又钻进去，又丢了一只羊）

3、为什么狼有第二次机会钻进羊圈？

（养羊人不听劝告，不修补羊圈，狼才会再次进来。

）

最后,他后悔了，听了邻居的劝告，把羊圈修得结结实实的。

4、养羊人还会丢第三次羊吗？

讨论：

现在补牢迟吗？

5、揭示寓意：

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（   ），就（   ）。

故事我们学完了，那谁可以解释一下亡羊补牢的意思?

【课件出示：

羊丢了才把羊圈修好。

比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。

亡，丢；牢，羊圈。

】

通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？

【课件出示：

一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。

】

四、给予提纲，讲述故事

1、这么有意思的故事。

大家想不想讲给别人听呢？

老师给大家一些帮助，自己先练习下。

【课件出示：

一天早上，他去放羊，发现少了一只。

第二天早上，他去放羊，发现又少了一只

从此，他的羊再也没丢过。

】

2、请几位同学讲述故事。

五、总结。

六、布置作业。

【课件出示：

1、课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。

2、抄写词语两遍，并背诵课文。

】

板书设计：

　　　　　　　　　　　　亡羊补牢

　　　　　　羊丢了　不听劝告　羊不断的少　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　及时改正　为时不晚

　　　　　　后悔　　堵窟窿　　羊再没少过

第二课时

一、导入新课

1、谈寓言故事导入

同学们，通过课外阅读你们一定又知道了许多寓言故事，知道了哪些呢？

同学们知道的还真不少！

这节课我们再来学习一个新故事——【课件出示：

南辕北辙】齐读课题。

“辕”是什么意思？

“辙”是什么意思？

“南辕北辙”是什么意思？

认真读书相信大家一定会解决这些问题的。

二、播放课件，初读感知

1、播放课件，形象感知

大家想不想看一看《南辕北辙》的故事？

好，让我们一起来看看，看完后告诉大家你看到了什么。

【课件播放：

南辕北辙动画故事】

同学们看得真仔细！

想不想自己来读读这个故事？

同学们自己来读读课文,看通过读你又有什么收获？

同学们真会读书。

二、再读课文，学文识字

刚才读课文时是不是遇到很多不认识的字？

那怎么办？

好！

刚才同学们说的都很好！

下面咱们分小组学习课文，看哪个小组合作最愉快！

同学们现在请你亮出你的“金点子”，看谁的“金点子”最亮！

四、理解内容，体会寓意

1、读文交流，汇报读书收获。

你怎么教育他？

2、体会寓意

现在大家明白“南辕北辙”是什么意思了吧？

同学们谈得很好，想不想分角色读读？

能加上动作、表情更好！

生读，读后评价。

五、总结深化

通过本课学习你有什么收获？

（无论做什么事，方向错了，是到达不了目标的。

）

是呀，通过本课学习我们不仅认识了很多的字，读懂了课文，还明白了一个道理：

【课件出示：

无论做什么事，都要认准方向，还要接受别人善意的劝告。

】同学们的收获真不少！

六、课外延伸：

1、学生自主设立作业。

2、你想给自己布置什么作业？

3、搜集寓言故事读一读，下节课讲给大家听。

板书设计：

       南辕北辙                            

明白

                寓言：

读故事——→道理。

北辙                                                   

↑

方∣越

向∣走

错∣越

了∣远                 

                 ↓

南辕

             （楚国）

十、惊弓之鸟教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。

培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。

2、通过学习，培养学生分析推理能力。

3、学习生字新词，理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。

4、能用自己的话说题目的意思，并能复述课文。

教学重点：

课文最后的一个自然段。

教学难点：

懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

两课时。

第一课时

教学过程：

一、新课导入

我们中华民族是一个有着五千年悠久历史的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里有一颗璀璨的明珠，那就是成语，我们学过很多成语故事，你能举例说说你知道哪些吗？

我们今天再来学习一个成语故事，想知道它后面藏着的动人故事吗？

【出示课件：

惊弓之鸟】齐读课题。

二、初读印象

请同学们翻开书，听课文朗读。

【课件播放课文朗读】           

听完了课文朗读，给你印象最深的是什么？

现在请同学再次默读课文,并看白板要求：

把重要的值得研究的词语下画[  ]，把不理解有疑问的词句下画----。

   三、精读体会

1、交流学习第一自然段。

 更羸是个什么人？

能手是什么意思？

 2、接下来课文第二自然段中哪句话说明了更羸是“射箭能手”？

【出示课件：

大王，我不用箭，只拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

谁能读出他的气魄来？

】

师范读，指名学生读。

有这样奇怪的事？

大雁掉下来了？

【出示课件：

读第五自然段】齐读。

3、理解第五自然段重点句。

文中哪个字置大雁于死地？

圈出来。

听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？

【出示课件：

那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

】   

“直往上飞”是怎样飞？

“直掉下来”又是怎样的？

同学们说的真不错！

那谁来为我们表演一下——“直往上飞，直掉下来”。

同学们，看见大雁使劲的样子了吗？

那老师又有疑问啦，“大雁直往上飞”又“直掉下来”，它怎么不一直往上飞呢？

4、学习第九自然段。

【出示课件：

第九自然段。

】指名读。

读得好，请看，谁会说？

【课件出示：

大雁因为（　　　）,所以飞得慢。

它因为（　　　），所以叫得悲惨。

它一听到弦响，因为（　　　），所以拼命往高处飞。

因为（　　　   ），所以伤口又裂开了。

因为伤口裂开了，所以就（　　　）。

】                    

刚才我们是先说原因，再说结果，能换一种说法吗？

 5、讨论交流：

大雁掉了下来，哦，看来这一声“嘣”的威力可真不小。

如果你跟魏王去打猎，如果你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁能掉下来吗？

那么，这只大雁怕的是更羸的“嘣”，而不是你的“嘣”？

你们是说，不管谁拉，它都怕，是吗？

那更羸有什么了不起，把大雁吓下来的本事谁都有。

【出示课件：

更羸笑笑说：

“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。

”】师朗读。

 6、跟老师读第七自然段【课件出示：

第七自然段】。

【课件出示：

更羸不是……而是……】

那更羸是根据什么“一眼识破”那是一只惊弓之鸟？

   【出示课件：

第二自然段】请同学准确画出答案

    【课件出示：

一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

更羸仔细看了看。

】齐读这句话，注意语气。

  “飞得慢”，看得出来吗？

    “叫得惨”，听得出来吗？

    你有这样的本事吗？

【课件出示：

更羸有这样的本事！

他不但善于仔细观察，而且能准确地做出判断。

他不但能准确做出判断，而且能马上想出用箭吓它的办法。

】让我们再次感受他的这一推理过程。

四、再读课文

1、用自己喜欢的方式再读第九自然段。

2、分角色朗读文中人物对话部分。

更羸真不愧是有名的射箭能手，那今天老师想来当一回更羸，你们愿意做魏王吗？

　五、拓展延伸

1、究竟是谁害死了这只大雁？

2、你得到什么启示？

【课件出示：

遇到紧急情况时，一定要冷静，不要做惊弓之鸟。

】

六、总结。

七、作业。

第二课时

一、复习导入。

二、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果

下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。

读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢？

（一）如何射雁

1、【出示课件：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

】

2、同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！

你们看，它中间一连用了几个逗号？

（6个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。

学生自读。

齐读。

3、虽然只有一句话，可是却又讲了好几层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？

是呀！

现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面？

指名读。

男生读，女生读。

4、这段话讲了两层意思，你能不能再读读这段话，把这两层意思读到这个填空题里去呢？

指名读，齐读。

【课件出示：

更羸（    ），只听得（     ），那只大雁（    ）。

】

再读这段话，你有问题要问吗？

引导理解两个“直”字都意思。

5、那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？

理解“惊弓之鸟”本意。

齐读。

（二）是何原因

1、更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？

【出示课件：

第9自然段。

】朗读，四人小组讨论讨论。

【出示课件：

更羸说：

“它飞得慢，叫的声音很悲惨。

飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

”】

更羸的这一番解释总共有几句话？

每句话分别讲了什么呢？

请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。

跟你的同桌说说，汇报。

第一句【课件出示：

看到……，听到……】

2、课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。

用眼睛看，用耳朵听，我们就叫——观察。

【出示课件：

飞得慢　　叫得惨观察。

】

那第二句话再写什么呢？

。

由观察而进行思考想象，我们就叫做——分析

【出示课件：

第一、二两句。

】齐读。

也就是说【课件出示：

更羸看到……想到……；更羸听到……，想到……。

】

4、那后面两句又写了什么呢？

【出示课件：

后两句】我们一起来读读。

是呀，正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。

那它害怕什么呢？

当时，它在想些什么呢？

生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。

其实这些更羸早就预料到了！

由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会……，由心里害怕，一定会……最终导致……。

这样一步一步的思考过程，我们就叫——推理。

7、你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗？

8、你有什么话对更羸说吗？

三、走进《惊弓之鸟》，领悟人生哲理

1、读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁？

【出示课件：

它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了。

】

2、如果你是那只大雁，你觉得怎样做或许还有生的希望？

3、是呀！

可见这是一只怎样的鸟？

你知道“惊弓之鸟”的意思吗？

而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。

你能说说惊弓之鸟的近义词吗？

4、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？

【出示课件：

一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。

】用我们学过的一个成语形容，可以是什么？

你们也有这样的小故事吗？

四、总结：

学了课文，你还有什么收获？

【出示课件：

更羸善于观察、善于思考。

他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。

】

五、布置作业：

【课件出示：

1、背诵最后一个自然段。

2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。

排演课文。

】

板书设计：

                           10、惊弓之鸟

　　　　　　　　观察：

飞得慢　　叫得惨          伤口裂开

　　　　　　　　分析：

箭伤作痛　孤单失群　　　　往高处飞 

　　　　　　　　推理：

心里害怕  　

判断：

不用箭　　只拉弓　听到弦响　　　　掉了下来

11、画杨桃教学设计

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。

正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重难点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课、课题质疑

1、【播放视频】同学们，你们知道这是什么果实吗？

（介绍杨桃）

2、今天我们学的课文就是跟杨桃有关。

【课件出示：

画杨桃】齐读课题。

3、看了这课题，你们想知道什么？

【课件出示：

（1）谁画杨桃？

在什么时候、什么地方画？

（2）怎样画的？

画得像不像？

（3）发生了一件什么事?

】

4、【课件播放课文范读】感知课文内容，注意生字的发音。

二、初读课文，检查预习

1、学生自由读课文，要求读准字音，通过查字典并联系上下文方法理解生词,同时想想刚才我们提的问题.

2、检查学生自学情况

（1）【课件出示：

叮嘱 审视 严肃 半晌 和颜悦色 教诲想当然  

一生受用】

a、指名读，注意读准字音；

b、齐读生字词。

c、对这些词语有什么不懂的?

说一说,共同解决.

d、请学生回答：

【课件出示：

▲谁画杨桃？

什么时候、什么地方画？

▲画得怎样?

像不像?

】

三、再读课文，了解内容

1、默读课文，想想：

【课件出示：

课文主要写了一件什么事？

】一次图画课上画杨桃时发生的事。

2、写图画课上的事从哪开始，到哪结束？

请同学浏览课文并想想。

3、你最喜欢读课文哪一段呢?

现在让我们正确流利地读读自己喜欢的段落吧。

四、指导书写生字词

1、【课件出示“会写”生字】

2、学生读生字，并给生字组词。

3、分析字形，加强记忆，【出示课件重点提示笔画笔顺：

嘱，肃，晌，熟，悉】。

4、学生书写，教师巡视指导。

五、课后总结。

六、作业：

1、抄写生字词；

2、（ 课件）组词：

悦（ ）晌（ ）海（ ）幅（ ）

说（ ）响（ ）诲（ ）福（ ）

第二课时

一、明确目标　　　　

回顾上节课的内容：

【课件出示：

课文主要讲了一件什么事？

】

一节普普通通的图画课，让作者得到了受益一生的启示。

究竟是什么呢？

同学们，你们想明白吗？

今天我们继续学习课文【课件出示：

画杨桃】。

二、逐段深入理解课文　　　

1、学习第一自然段【课件出示：

第一自然段】，指名读。

提问：

【课件出示】

（1）这个自然段告诉了我们什么？

（2）父亲是怎么教我画画的？

有什么要求？

【课件出示：

是……就……不要】

（3）指导朗读父亲的叮嘱，体会实事求是。

2、从此，作者牢牢记住了父亲的叮嘱，更加认真的画画，也更加喜欢画画了。

有一次图画课上，老师要求同学们画讲桌上的杨桃。

【课件出示：

第二自然段】默读第二自然段，【课件出示：

想象作者是怎么画杨桃的？

】

引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是。

【课件出示：

“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。

”是因为____________。

】

【课件出示：

（1）我的座位在前排的地方。

（2）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

（3）我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

】

3、作者观察得那么认真，画得那么仔细，一定画得很准确。

等他把画交上去，同学们的反应却出乎意料。

【课件出示：

同学们的反应是怎么样的？

】引导体会同学们对作者的嘲笑。

4、【课件出示：

在同学们的一片嘲笑声中，老师的态度是怎么样的？

】抓住描写老师动作的词语体会老师的反应。

出示课文，读“审视”句：

【课件出示：

老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

“这幅画画得像不像？

”】

理解“审视”和老师为什么审视。

“审视”是指审慎地观察。

老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。

5、【课件出示：

开始同学们认为这幅画画得怎么样？

后来又有什么变化？

为什么会有这样的变化？

】把有关的句子画下来。

（1）出示文中两段对话。

【课件出示

      这幅画画得像不像？

   不像！

      它像什么？

   像五角星！

      现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？

不……像。

      那么，像什么呢？

      像……五……五角星。

】

（2）指导朗读，注意语气的变化。

（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？

6、这时候，你明白老师的神情为什么严肃了吗？

7、同学们已经认识到自己的错误了，老师的神情又变得和颜悦色了起来。

后来他告诉了让我们受益一生的道理。

【课件出示：

第十八自然段】老师范读。

（1）老师的话里共有几句话？

（2）前两句告诉了我们什么？

（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。

【课件出示：

角度不同，样子不一。

】

（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？

（看到什么，就是什么，不要受别人影响。

）

在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

9、学习最后一个自然段【课件出示：

最后一自然段】，齐读。

提问：

（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？

（：

一生受用）

（3）父亲和老师所讲的画画上的事。

【课件出示：

当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？

】（要……不要，是……就）谁能用【课件出示：

“要……不要……”】说一句话？

三、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。

如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2、齐读第一、二自然段，并试背。

四、作业。

五、板书设计

11.画杨桃

父亲  是什么样  就画成什么样   

                                         实事求是

老师   相信自己的眼睛

　12想别人没想到的教学设计

教学目标：

1、进一步训练学生的默读能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称；

2、结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识；

3、在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

教学重难点：

认真理解画师最后说的那段话。

教学准备：

相关课件等。

教学课时：

一课时：

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题。

1、【课件出示：

一张白纸】同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？

2、大家说的都有道理