新版《PEP小学英语四年级上册》.docx
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新版《PEP小学英语四年级上册》
新版《PEP小学英语四年级上册》
Unit1MyclassroomBReadandwrite
设计者：
韦荣哲
学校：
广东省东莞市大朗镇巷头小学
教材：
新版《PEP小学英语》四年级上册
课型：
读写课教学
时间：
40分钟
一、教学内容分析
本节课选自由人民教育出版社出版的新版《PEP小学英语》四年级上册第1单元MyClassroomPartBReadandwrite的学习内容。
本单元学习的主题是新学期开始打扫新更换的教室。
本课是四年级学生首次接触读写课。
本课的学习内容分为读、写两部分，第一部分的内容为阅读四组问答句子，看一幅教室的图，根据图示判断问答句的正误，在小方框了打“√”。
本部分是通过教室物品摆放的组句Whereisit?
It’sin/on/under/near….提供了一个观察教室物品，讲卫生、爱整洁的意义语篇，进行阅读理解活动。
第二部分为有意义的单词抄写活动，分为：
1.看房间图片，根据图示、选单词抄写到四线格中，填充句子。
四线格中的句子均为阅读部分强化学习过的核心句型2.个性化书写活动：
提供了让学生根据教室的实际情况或个人物品摆放位置填充句子。
阅读的文本内容如下：
Whereisthegreenbook?
Itisundertheteacher’sdesk.
Whereisthekite?
Itisnearthewindow.
Whereisthepicture?
Itisnearthekite.
Whereisthebluepencilbox?
Itisonthefloor.
二、学情分析
四年级的学生活泼好动，思维活跃，进入四年级第一学期的学习，孩子们更乐于模仿和参与活动，尤其喜欢模仿录音中人物的语音语调。
本课延续了单元的主线，通过Zoom和Zip参观教室的所见所闻设置了层层递进的活动，如：
谈谈风筝的摆设、小猫闯进办公室弄乱物品、观察课室物品及提出摆放建议等，有效激发了学生阅读的兴趣，培养孩子观察图片获取信息的能力，巧妙地在学习过程中渗透德育教育：
整理自己的物品，时刻保持课室等公共地方的整洁。
为了激发学生的学习兴趣，本课中练习和课堂提问等环节，运用了小组互评的方式对学生进行评价。
三、教学目标
（一）语言知识和语言技能目标：
1.能够在图片的帮助下读懂四组句子，并与图片信息匹配，完成判断句子正误的活动。
2.能够在图片的帮助下从话题词汇中正确选词，抄写在四线格里，完成句子；能够根据教室的实际情况选词抄写在四线格内，完成句子。
（二）情感态度目标：
通过本课的学习，培养学生养成整理自己课桌和保持课室整洁的良好习惯。
四、教学重难点
（一）教学重点：
能够读懂图片信息，在有意义的语境中选择单元的话题词汇来补充句子；综合运用本单元的核心词句。
（二）教学难点：
对方位介词in,on,under,near的理解和运用。
五、教学资源
制作多媒体课件、学生课堂练习材料、金太阳教学光盘
六、教学评价
在本节课中，本人根据四年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了师生、生生互评等多样的评价手段和方法。
1、教师语言评价：
教师语言评价是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。
在本节课中，用了“Ilikeyouranswer.Youreyesaresharp.Yourwritingissonice.“等具体、描述性的课堂语言，对学生的学习过程进行肯定。
2.课堂学习评价。
包括课堂表现班级评价、课堂练习评价两个方面。
（1）课堂表现评价则为生生评价，由科代表和班干部对同学们在课堂的表现进行登记，如每次举手回答问题，给个人加1分，每周进行统计。
每月对积分前10名的积极分子进行在班级圈表扬，发放表扬卡给家长。
（2）课堂练习评价。
五道大题，每一大题有五颗星，全对的，获得5颗星，有小错误的，获4颗星，错两小题以上获3颗星。
激励学生积极参与课堂学习。
七、教学流程（可省略此部分）
Warmup
Freetalk
导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，滚动已学得单词，激发学生相关的知识储备。
Sharpeyes
Pre-reading
Freetalk
借助“摆放”任务，复习介词，激活思维，为下文做铺垫。
While-reading
Readandwrite
Lookandtalk
Readandfill
Read&judge
Read&choose
通过设计层层递进的活动，引导学生观察图文，学习核心语言，培养学生的阅读能力，促进观察能力的发展。
Post-reading
Readandcircle
chooseandwrite
以任务为驱动，引领学生综合运用本课核心语言，体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。
Homework
Lookandwrite
Listenandread
通过分享延伸到课后阅读，培养学生良好的阅读习惯。
八、教学过程
Step1.Warm-up
1.Freetalk
教师通过谈论新教室和浏览主情景插图，引入新课的学习，并告知学生本课仍和Zoom、Zip一起看看学校的新教室活跃课堂气氛，滚动复现本单元核心词汇。
T:
Look!
We’reinanewclassroom.Whatdoyouseehere?
S:
Desks/chairs/lights….
T:
ZoomandZipareinanewclassroom.Ziptooksomenotes.
Let’sseewhat’sinthenewclassroom.
【设计意图】营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生的学习思维,导入本单元话题。
2.Revision:
Sharpeyes:
Zip’snotes
屏幕出现A、B部分的单词，部分加上颜色词汇。
当学生看到加有颜色词汇的单词，便站起来齐说。
见图1：
图1
T:
Ziptooksomenotesduringthevisit.Let’sseewhattheyare.
【设计意图】通过Zip’snotes滚动复习本单元的词汇，为本节课的运用语言做好铺垫。
Step2Pre-reading
1..Review:
通过活动Wherecanweputthekite来复习介词inonundernear
ZoomandZipwanttodecoratethenewclassroomwithakite.Wherecantheyputthekite?
延续之前的学习，通过TPR活动复习介词的音和义，同时激发学生谈论物品位置的兴趣。
如出现:
onthewall,ontheteacher’sdesk,underthefan,onthedoor,underthechair,inthedesk,underthedesk,ontheblackboard等等介词词组。
看到可行的，学生可齐说。
不可行的，则say:
no!
Wecan’tputthekiteunderthedesk,underthechair.等等，请学生说一说可以摆放的正确位置，为接下来学习做铺垫。
见图2
图2
2.Predicting
T:
Whereisthekite?
PPT呈现书本插图，通过让学生观察课文图片问答。
【设计意图】借助图片来引导过渡到新的教室学习，调动学生的积极性，为后面的内容发展做好铺垫，并培养学生的观察能力和读图能力。
Step3While-reading
1.Skimming
略读文段，根据课文的图片，在练习纸上勾选出课文里出现的教室物品的活动。
见图3
图3
【设计意图】通过让学生浏览课文图片，让学生通过skimming初步获取信息的能力。
2.Scanning
T:
Howmanypencilboxesintheclassroom?
S:
Two.
T:
Whereisthebluepencilbox?
再次观察图片，完成课文中Readandtickorcross的练习。
3.引导学生圈出不对的地方，并用线画到正确的位置。
见图4
T:
Weshouldputthebluepencilbox.
图4
4.进行德育教育：
Don’tputthepencilboxonthefloor.Keepourclassroomtidy!
（整理个人物品，保持教室整洁！
）
【设计意图】通过让学生扫读图片和文本，抓住图文的关键信息，培养学生scanning能力，同时加强让学生对核心词汇的巩固。
4.文本再构：
Zip’snotes.
Scanning，chooseandfill.根据课文图片，选择单词补充Zip’snotes.见图5
T：
Zipputthekitenearthewindow.Anditmadetheclassroommorebeautiful.
Zipwashappyandshewroteanoteaboutthenewclassroom.
Pleaseread,choosethewordstofillintheblanks.
图5
学生阅读图片，根据课文图片，选择正确的单词补充文段。
【设计意图】引导学生细读文本和观察图片，选词完成文段的练习，加深学生对图片细节以及核心词汇的理解。
4.Readaloud
（1）Followtheteacherandimitate教师带读，引导学生进行模仿跟读；
【设计意图】通过模仿发音，关注升降调，培养学生良好的语音素养和朗读习惯，并且在跟读和模仿朗读文本的过程中加深对文本有更深层次的理解。
Step4Post-reading
1.Lookandtalkaboutthepicture.
同桌谈论图片，见图6。
情景如下：
ZoomandZip把它们的notes交给了MrJones.可是MrJones在办公室里去找不到。
物品被弄乱了。
原来是有一只猫跑进来了。
T:
Whereisit?
S:
Itisunderthechair.
图6
2.chooseandwrite
引导学生找出note的位置，开始指导书写（见图7）。
引导学生圈图和圈选wordbank中的单词，然后板书示范书写：
Itisunderthechair.
图7
3.师说明书写要求：
圈图，选词，书写，并注意书写占格和握笔姿势。
学生完成剩下的两道书写练习
【设计意图】通过让学生观图，圈图，并圈选单词完成句子，培养学生初步的补充书写句子能力。
4.Whatamess!
乱七八糟的教室
给出一幅物品放置不对的教室图（见图8），让学生圈出其不对的地方，说一说哪里不对并写下来交给老师，最后谈谈这些物品应该放哪里。
S1:
Whereisthebag?
S2:
Itisnearthedoor.
S3:
Whereisthecomputer?
S4:
Itisonthefloor,neartheteacher’sdesk.
图8
【设计意图】设计个性化的书写活动，让学生进行有意义的单词书写互动。
Step5Homework
1.听录音，跟读课文，并拼读P9的四线单词和句子。
2.整理自己的房间和自己的课桌。
3.选做：
二选一
A.抄写P9的四线单词和句子。
B.练习最后一个图，说一说物品的正确摆放，模仿课文P9写一写。
【设计意图】让学生在真实的任务中运用语言，通过分享巩固核心词汇和句型，培养学生良好的阅读习惯。
板书设计（抓图）
Unit1Myclassroom
Readandwrite
What’sintheclassroom?
Ablackboard,akite,agreenbag….
Whereisit?
Itisunderthe_chair__.Don’tputthepencilbox
onthefloor
九、教学反思
本节课预设的教学目标基本达成，收到了预期的效果。
本课的主要流程可理解为：
Zoom和Zip“去到新教室”——“摆设风筝”——“发现地上蓝色铅笔盒”——“写了日记”——“到教室办公室交日记发现小猫进去把东西弄乱了”——“记录观察情况”——“发现课室也非常凌乱”——“记录观察情况”——“给出整理建议”等等一系列教学活动。
本课思路清晰，其中最满意的是设计延续了单元的主线，利用Zoom和Zip参观教室的所见所闻设置了层层递进的活动，有效激发了学生阅读的兴趣，培养学生观察图片获取信息的能力，并巧妙地在学习过程中渗透德育教育：
整理自己的物品，时刻保持课室等公共地方的整洁。
德育渗透做到了巧妙教育，同学们积极主动接受，教育达到了比较理想的效果。
其二，在读前设置了摆放风筝的讨论，通过预设的图片激活孩子们对方位介词inonundernear等的理解，通过任务Wherecanyouputthekite，征求同学们的意见。
有了前面的复习热身，同学们的兴趣一下被激发了，纷纷举手分享自己的建议，putthekiteonthewall,putthekiteunderthefan,putthekitenearthewindow,putthekiteneartheblackboard.简单的一个情景，让同学们有话可说，他们也积极表达了自己的真实想法。
加上最后的一个活动：
找出摆放不对的位置，说一说你的建议。
首尾呼应，同学们的学习兴趣被大大激发了，设置了信息沟，同学们需要用语言进行交际，达到了初步的语言运用效果。
同学们讨论的气氛热烈，这也是出乎意料。
其三，本课以两个主人翁Zoom和Zip参观新教室为主线呼应了前面主情景图、AB部分，本课的主线让单元的学习成为了一个整体。
通过两位主人翁的所见所闻，以认识新教室、摆放物品等活动为驱动，运用看图、谈图、发现等方式激活孩子们的阅读兴趣；通过设计“放风筝、发现地上的蓝色铅笔盒、提交笔记而发现地面乱、回到教室发现物品摆放凌乱等层层递进的活动引领学生获取图文信息的同时关注核心语言的学习。
其四，本课中，通过观察蓝色铅笔盒摆放位置不对，再到以小猫弄乱教师办公室物品，最后到教室物品也凌乱了，这几个有意义的活动，激发学生学习的兴趣，通过引导学生对图文观察，培养学生的获取信息能力，在学习和观察过程中渗透良好的整理以及保持公共地方整洁的习惯
由于各环节的时间没有分配好，原来设计的最后一个教学活动——找出图片中哪些物品摆放位置不对：
球、书包、书本、电脑、笔盒和蜡笔等物品随地摆放，描述这些物品的位置，写一写，最后小组说一说这些物品正确的摆放位置。
这本应该是这堂课的一个亮点，最后，只让学生简单列举了几个摆放位置，并没有展开更多的讨论，并建议写下来，在个性化书写方面指导欠缺，留下了本节课的教学遗憾。
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