一年级数学.docx

一年级数学.docx

《一年级数学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级数学

数一数教学设计

（一）

教学内容：

教科书第2～5页。

教学目标：

1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

教学过程：

一、口头数数

教师：

同学们，你们会从1数到10吗？

数数看。

同桌同学互相唱数。

然后先请几位会数的同学数给大家听，再请不会数的试着跟大家数几次。

二、看图数数

1．激发观察兴趣。

多媒体课件显示：

一所美丽的乡村小学。

先出示一位老师，再出示两位学生（生：

老师好。

同时鞠躬、敬礼。

师：

同学们好），接着陆续出示一组一组的学生，最后从天边飞来7只鸽子（伴有鸽子的哨音）。

教师：

这是什么地方？

（学校。

）对，这是一所美丽的乡村小学。

今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。

大家看看这里都有一些什么呢？

先让学生仔细观察，同桌同学互相说说，然后指名让学生说一说，学生每说完一种，教师要反复提问：

还有什么？

2．数图中的数量。

教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。

（1）数数量是1的事物。

教师：

有几面国旗？

配合学生的回答，课件出示一面国旗图并加上圈。

教师：

有几位老师？

在国旗的下面出示老师图加上圈。

教师：

一面国旗、一位老师都可以用数字“1”表示。

课件同时在两幅图的左边出示数字“1”。

教师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。

教师：

看一看，图中还有哪些东西的数量是1？

（一栋教学楼）

此时不再单独出示教学楼的图。

（2）数其他数量的事物。

仿照

（1）进行。

数到数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。

学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。

教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。

数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数对不对。

（3）认读1～10各数。

10个数都数完后，教师再让学生读一读这些数。

如果读错了，可以让学生数一数圈里的人或物，然后纠正读错了的数。

如果有时间，还可以不按顺序指数让学生说数。

3．数教室里的实物。

教师：

教室里有几扇门？

几扇窗？

几盏灯？

每扇窗上有几块玻璃？

你左边这一行有几位同学？

你右边这一行有几位同学？

……

三、小结

教师：

今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。

比多少教学设计

教学内容

教科书第6～8页，练习一的第1～4题。

教学设计思路

低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验。

教材也为学生提供了生动有趣的情景。

本节课充分利用教材资源，放手让学生去观察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥学生的主体性。

语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达能力很重要。

本节课重点将放在学生说和做，结合孩子的生活经验，培养数学兴趣，为今后学好数学打下良好基础。

教学目标

知识目标：

1．知道“同样多”的含义。

2．知道“多”、“少”的含义。

能力目标：

1．初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。

2．初步培养学生的观察能力、语言表达能力。

情感目标：

在学习过程中对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。

教学重点

引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教学媒体

教具：

将第6～7页的主题图做成多媒体课件。

学具：

学生准备学具卡片。

教学结构和过程

创设情境

1．多媒体出示小猪、小兔盖房子的图片。

［通过形象的教学图片，激发学生的兴趣，让学生在愉悦的环境中展开说，符合了学生的年龄特点。

同时，灵活运用画面引出新知问题，自然有度。

］

师：

小朋友们爱听故事吗？

谁能根据我们看到的图片，给大家讲一个故事呢？

（给学生留出3分钟的思考时间。

）

2．讲故事。

生1：

小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。

小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！

师：

你怎么知道是小兔在盖房子？

生1：

从房子上面的兔子头像知道的。

生2：

小兔还给小猪准备了好吃的呢！

师：

你观察得真仔细。

生3：

水中的小鱼也在为他们加油呢！

师：

同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。

师小结：

刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。

通过这个图片你能用学过的数学知识来说一说吗？

下面我们可以先在小组内说一说。

合作探究

［新知过程以学生为主，学生通过观察去感悟“多”、“少”、“同样多”。

老师的引导与学生合作恰如其分。

新思想新观念有所体现，同时评价有度，保护了学生的学习兴趣。

］

1．小组合作。

观察图片，组内交流。

2．小组交流。

生1：

我知道有4只兔子，3只小猪。

生2：

有3个苹果，4个萝卜。

生3：

有4个板凳，4根木头。

生4：

我发现1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。

师：

说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。

你们记住了吗？

看看，图片中还有什么和什么同样多？

生1：

1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。

生2：

1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。

生3：

老师，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。

师：

你发现谁多谁少？

生3：

木头多，小猪少。

师：

很好，还可以怎么说？

生1：

木头比小猪多。

生2：

小猪比木头少。

师：

同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。

（板书课题：

比多少）

3．同位互相说。

图片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。

生：

（略）

应用拓展

1．同位合作，摆学具卡片，边摆边说。

（1）一个同学摆，同位摆的和他同样多。

（2）同位合作，一个摆得多，一个摆得少。

（教师巡视，发现多数一个摆在上面，一个摆在下面。

）

［做到了学中有用，用中促学。

解法多样化落到了实处，突出了学生的个性发展，体现了学生可用不同方法去学习数学的道理，符合课程标准的新理念。

］

师：

同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？

生1：

数一数，标上数。

生2：

对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。

师：

他们的方法都很好，同学们听到了吗？

我们应该在学习上善于观察和动脑，讲究方法。

2．说出你生活中同样多、多些、少些的例子。

生1：

我班男生比女生多。

生2：

校园里的杨树比柳树少。

生3：

我的铅笔和同位的铅笔同样多。

……

师：

同学们说得这么多，这么好，可见生活中处处有数学。

3．比比谁聪明。

（1）教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

先让学生在组内说说。

（2）小组交流。

第1组：

用数的方法：

数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。

第2组：

这种方法太麻烦，我们组是找朋友：

一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

第3组：

我们组还有一种方法：

如果开始第一个珠子是红色，最后一个也是红色，那就是红珠子多；如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多。

师：

同学们真聪明，说得妙极了！

好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢！

只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。

比长短、高矮教学设计示例

教学内容

教科书第9页、10页，及练习一的第6、8题。

教学设计思路

长短，高矮都属于比较物体长度的问题。

在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，所以将它们放在一个课时处理。

这部分知道无论从内容设计还是从呈现形式上都给学生带来全新的感觉，针对新教材，在设计本节课时力求体现《标准》的精神，把新的教学理念，融入课堂教学之中。

整堂课都以学生的活动为主。

让学生通过亲自体验，实际操作，感知以小组合作形成“长短”、“高矮”的概念。

实行开放性教学，让学生自主参与、互相交流，培养学生乐学，积极探索的学习态度。

这节课力争突出以下特点：

1．设悬念，引发兴趣。

一个精美的纸袋里是什么？

是学生急于想知道的，他们的注意力在一下子就会集中在纸袋上。

可能有的学生会用手摸，或用闻的方法猜测里面是什么。

课堂气氛异常活跃，他们会带着问号进入下一个环节。

2．人人参与。

整堂课以小组合作形式，让每个学生都动起来，学生是学习的主人。

学生通过自己的观察，发现物体有长、有短；通过小组同学的讨论，发现比长短的各种方法。

特别是比蛇和鳄鱼长短时，学生都有自己比较长短的一套方法，且方法多样。

每个学生都体验到成功的喜悦。

3．多种活动，多种收获。

在诸多活动中，使每个同学都学有所获。

教学目标

知识目标：

1．通过观察，初步感知物体有长有短。

2．通过操作学会比较物体长短的方法。

3．知道长和短是比出来的，通过小组活动探讨对比高矮的不同办法。

能力目标：

培养操作能力、观察能力和语言表达能力。

情感目标：

在小组活动中感受数学在生活中的应用，领悟到用数学的乐趣。

教学媒体

1．15袋不同的物品。

2．两枝不同颜色不同长度的铅笔。

3．教学所用的实物图。

教学结构和过程

一、教学长短

1．引导学生观察。

师谈话：

今天，老师为每个小组准备了一个精美的纸袋，你们想知道里面装的是什么东西吗？

［设计一个悬念，让学生一上课就把注意力集中在纸袋上，吸引学生参与学习活动。

］

请组长将纸袋中的东西倒出来。

大家看一看，都有什么？

［组长带领大家参加活动，促进小组合作交流。

］

2．交流、汇报。

（1）请各组说一说：

你们的纸袋里有什么？

（2）小组交流、汇报。

学生可能说出：

两枝铅笔，一枝绿色、一枝花色；两把尺子，一把是蓝色，一把红色，三根彩带，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。

（3）要求学生把同样的东西放在一起。

引导提问：

你又发现了什么？

引导学生发现：

物体有长有短。

（板书：

长短）

［此处，让学生在分类放东西活动中，通过眼睛看和动手操作，感知物体有长短。

］

3．探究比较长短的方法。

（1）请学生说一说：

怎样知道哪个物体长些，哪个物体短些？

（2）小组合作探究比长短的方法。

［在这里，要放手让学生自主探究，各组学生边讨论边动手，从不同角度发现比长短的不同方法。

并给学生交流展示自己探索的成果。

］

（3）小组汇报。

学生可能说出：

①看出来的。

②把它们平放在桌子上，一头对齐，或竖着放在桌面上，比出物体的长短。

③两头都不对齐，如图：

也能比出物体的长短。

④揭示比较的一般方法。

教师强调：

我们不管把铅笔竖着放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩带拉直平放在桌子上比长短，有一个共同的特点：

就是把要比的几个物体的一端对齐。

也就是说，比较长短时，一般把要比的几个物体的一端对齐。

⑤出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长、谁比谁短。

4．反馈练习。

（1）比长短游戏

①让学生可自由结合，自己选择的长短的“对象”告诉学生：

你们想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

②交流汇报。

让学生说一说比较哪些物体的长短和比的结果。

（2）出示教科书第12页第6题。

教师谈话：

你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争执起来。

请小朋友来做裁判，好吗？

学生观察并交流。

［实物图中的蛇是特制的，学生说出自己的判断后，我就将蛇卷曲的部分拉直，结果和学生说的一样，直观生动，提高了学生的学习兴趣。

］

根据学生的正确判断，及时表扬：

你们真聪明，没有被卷曲的迷惑。

二、教学高矮

1．设置情境，引入课题。

在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。

问：

谁愿意将黑板上的红花摘下来？

请一名学生上台摘红花。

学生拿到了下方贴的一朵红花。

怎么着，也拿不到黑板上方贴的红花。

这时，教师轻松地将红花拿下来。

［此处，设置摘红花的情景引入“高矮”教学内容，自然有趣。

］

问：

老师为什么能拿到这朵红花？

生：

因为老师个子比这个小朋友高。

师：

这位小朋友为什么没