小学语文卖火柴的小女孩教案.docx

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小学语文卖火柴的小女孩教案

小学语文卖火柴的小女孩教案

　　教学目标：

　　1、知识与技能

（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。

（2）学习本课生字，积累优美词语。

　　（3）说话训练，发展学生的想象思维。

　　（4）写一写自己对小姑娘的心里话，培养学生的写作能力。

　　2、过程与方法

（1）通过多媒体直观教学，使学生深入了解西方的圣诞节，及西方人的信仰。

（2）通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出故事的不同味道。

　　3、情感、态度、价值观

　　感受作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：

　　通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

　　2、教学难点：

　　从童话创作的角度，深入体会经典创作的内涵。

通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永恒的魅力。

　　教学方法：

　　教学策略：

　　1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受小女孩的形象，让学生在学习中受到人文的熏陶。

　　2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

　　3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。

　　教学环境和资源准备：

　　1、教学环境：

多媒体教室

　　2、资源准备：

PPT课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、了解“圣诞节”等词语。

　　2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、品读课文词句，解读小女孩儿的不幸，逐渐引导学生学会读书，做批注。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示新课。

　　1、（师生配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。

你别问，这是为

　　什么？

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。

你别问，这是为什么？

哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。

你别问，这是为什么？

晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为什么？

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。

在一块儿唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁吗？

请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。

（背景音乐为卡农钢琴曲）

　　2、这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。

今天，我们就走进这

　　个女孩（板书：

女孩。

学生读一读）。

加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？

　　3、那么卖火柴的（板书：

小。

至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？

打

　　开书浏览全文，谈一谈。

（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。

）

　　二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的不幸

（一）寒冷

　　读第一自然段，重点品读第一句：

天冷极了，下着雪，又快黑了。

从三个黑体字中，引导学生读出天气、季节、故事发生的时间信息，使学生深切的体会到小女孩儿的处境，慢慢教给孩子品读课文的方法。

（板书：

寒冷）

（二）恐惧

（1）品读第一自然段，第二句：

这是一年中的最后一夜——大年夜。

（介绍西方圣诞节的相关信息）对比学生自己过年时的情形，衬托女孩的不幸。

（2）品读小女孩的穿着：

光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，但也因为躲避马车和调皮小男孩而丢掉了。

　　光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，预示着家庭的贫困。

　　小女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。

感受小女孩的内心是恐惧的。

（板书：

“恐惧”）

　　（3）品读第二自然段

　　就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法（出示第二自然段）——

　　小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。

这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

　　想象这里的谁，都会是哪些人？

体会社会的冷漠，人们的无情，人世间的冷漠无情。

　　自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是——雪上加霜！

　　（三）饥饿

　　学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的饥饿

（1）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走：

“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西，

　　又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。

小女孩整个是“饥寒交迫”。

（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

”“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

”（图片展示：

小女孩儿走在大街上）

　　联系学生自己对衣着、外貌的看法，分析小女孩的处境，黑体字的对比，显示出小女孩的可怜和不幸。

（板书：

饥饿）

　　（四）孤独

　　学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的孤独

　　“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。

”“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。

”

　　这个冷首先指天气非常寒冷恶劣，第二我觉得她的内心非常寒冷。

自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。

可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。

　　【教学目标】

　　1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。

　　2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

　　3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。

　　【教具准备】

　　生字卡片，搜集安徒生的资料。

课文有关课件。

　　【预习题纲】

　　1、自由朗读课文，圈划出不懂的字、词或喜欢的词、句子，小组讨论解决不懂字词。

　　2、再读课文，回答问题。

（1）本课的作者是（）国作家（），他的作品还有（）等。

（2）小女孩共几次擦火柴，每次都看到了什么？

为什么会看到这种事物？

　　第一课时

　　一、谈话导入，导入新课

　　同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？

大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？

今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。

　　二、检查预习

　　1、指名读生字，师生正音。

　　2、开火车读生字，组词。

　　3、大家自由大声的朗读课文，读完后完成一个练习：

课文先写了小女孩_______，再写小女孩________，最后写小女孩_____。

　　课文就写了这样三部分内容，下面我请大家把课文分成三段，看谁分的又快又准确。

（1）悲惨生活

（2）美好幻象（3）冻死街头

　　三、重点研读课文第一段

　　1、这节课，我们重点研究课文第一段，下面我们请同学们自由读课文第一段，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？

（可怜）

　　2、我请大家再次默读课文第一大段，边读边思考，你是从文中那些词句中体会到小女孩的可怜？

并说说理由，前后桌之间可以讨论。

　　讨论交流：

主要从小女孩的冷、饿、无人同情、受人欺负、家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。

例如：

在学生体会又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉，吃着丰盛的晚餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了！

在学生体会了小女孩无人同情、受人欺负后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真是太可怜了！

　　重点句学习：

（1）“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

”从三个“一”你体会到什么？

（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

”

　　这些指那些？

她为什么没注意这些？

小结，谁不爱美丽？

可此时的小女孩，又冷又饿根本无法顾及外表的美丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了！

　　（3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

”

　　这个指哪个？

她为什么忘不了这个？

大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回，真是太可怜了！

　　四、朗读指导

　　1、同学们，刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜，现在请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可怜。

　　2、指导交流，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。

指导方式先个别指导，同学交流、老师范读、学生齐读。

　　3、下面大家选择自己最想读的句子，我们一起自由把它读出来。

　　五、讨论

　　同学们听了大家刚才的朗读，我不仅深深同情小女孩悲惨的遭遇，与此同时我的心中也不由的涌起一股强烈的怒火，你们知道我为什么愤怒吗？

你们现在也开始为小女孩的遭遇感到不平了吗？

俗话说不平则鸣，今天我们就要在这儿为小女孩鸣不平！

我们要控诉那些导致小女孩悲惨命运的人，下面大家想一想，你要控诉谁，要控诉他什么？

（控诉没有同情心的行人，欺负穷人为乐的坐马车的有钱人，欺负同龄人的小男孩，不疼爱孩子、不称职的父亲，罪恶的根源万恶的社会制度）

　　六、总结，设置悬念

　　同学们，在小女孩生活的时代，是没有人为她鸣不平的。

小女孩最终活活的冻死在街头，但她却是带着微笑离开这个没有幸福的世界的，你们想知道这是为什么吗？

我们下节课再来学。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　安徒生曾经说过这样一段话：

拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。

那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话（出示）：

“谁也不知道：

她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

”（过渡）：

这一切都是真实的吗？

小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？

　　二、品读，感悟

　　1、听老师读第二段，（读时课件演示）学生思考：

小女孩心中，幸福是什么？

　　2、学生交流，得出结论：

是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。

　　3、为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？

请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？

　　4、四人小组交流学习成果。

　　5、全班交流，综合意见。

　　抓住重点句，进行感悟：

　　①“这是一道奇异的火光。

”

　　含义：

因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。

　　②“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”

　　含义：

小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。

　　③“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小手吗？

她终于抽出了一根。

”

　　含义：

火柴是用来维持