区域活动目标.docx

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区域活动目标

区域活动目标

　　区域活动活在主题目标之下要加快工作效率，借助现行隐藏，需要用时可以取消隐藏。

　　二、电子表格为学生操行评比增加可操作性、公平性和透明度班主任工作又称良心事，不仅凭着自己良心尽心尽力的做好工作，最难的是对一摘要主题背景下的区域活动可以是集体代化的办公软件ＥＸＣＥＬ方便、轻松、人性化地完成教师的重要一部分工作班级管理是青年老师的目标和努力的方向。

　　关键词ＥＸＣＥＬ；表格管理浅谈ｍＩ＝：

ｍ广表格在班级管理中的运用灵活运用，主题得以升华。

　　教学活动的补充和延续，教师与幼儿互动的过程是个动态的策略决策的过程。

　　生成无所不在，策略关键词区域活动；主题目标；我的故事小班年龄阶段，我们都会开展我的故事这样一个主题，本主题重在引导幼儿对个别性的我的感知与体验。

　　学生要做到公平公正。

　　学生的平时操作等在职业学校工作多年，好些时候大级关乎到就业。

　　所以到期中或期末简简单家总会在一起讨论班主任工作。

　　总结后得单地判个优、良、及是一个很不负责任的出这样几个字来概括职业中专的班主任具体工作活细而碎，事烦而多。

　　是什么让班级管理工作变得如此的细碎、烦多的呢？

是不是可以有什么方法在一定程度上减轻工作量，增加＿＿『：

作效率。

　　那我们先找找造成班绒管理工作现状的原态度。

　　我们必须对学生的日常操作做到细化、量化。

　　当然经典的班级管理中也设了流动小红旗、光荣榜、星星墙等等一些措施。

　　但总体上来讲这些东西都具有同样的特点：

想法不错，但不那么有我的故事在数学区彤彤在排序袋里摆弄自己不同生长阶段的照片，开始从右开始排，刚摆了一张照片又突然改变了主意从左开始排起来，原来是小红旗标志提醒了她。

　　排好了以后她拉我看，我发现其中有两张照片的顺序摆错了，就引导她观察两张照片中头发的长短，她一下子就领悟过来：

头发也是慢慢长长的，于是她很快就调整对了。

　　我朝她竖起大拇指，她一边自豪地说这是我的照片，一边拿着自己的组照片去给好朋友看了。

　　话外音：

主题背景下的区域活动可以是集体教学活动的补充和延续。

　　本主题中有一节排序的一血有肉，不充实，真到需要排出一个１、２、３名还是有困难的。

　　而且操作的时候消耗因。

　　首先因为社会是很较多的人力，物力和时间。

　　大一部分人群对职业教开学初，根据《中学生行为规范》、育认识还不够，所以每学校相关制度及全体学生的意见制作出一个学期每个班级的流生现象是很难避免的。

　　这就要求我们每个班主任对本班的学生情况及时的上报给学校的合个部玉门，需要掌握第一手学个合理的学生操作量分机制。

　　并把这些条条框框落实到ＥＸＣＥＬ表格中。

　　如：

因为很多事有不可预见性，学期中不乏有好人好事的出现，这时我们可以在原先制作好的表格上插人行或列。

　　为了确定评分的透明，把ＥＸＣＥＬ文档放到班级群共享中。

　　山生信息的有教务处、政让学生自己参与到评分过程中，实时监督。

　　教处、还有招生就业处三、电子表格能轻松地帮助学生认品以及在第一线工作的任识自己目前状况及调整努力方向ｐ课教师。

　　要知道复写纸在过去的日子里，我们老师为了激励技的时代已离我们远去，学生，往往喜欢将考试成绩排名公榜在教套我不可以还像二十年前室的墙面上。

　　出发点是好的，但也着实伤样一式三份。

　　从了小部分后进生的自尊心。

　　我们要承认个一事计算机教学和班级管体差异性，不能一味的追求考试分数，考江理Ｔ作近十年，我感觉试分数不能代表一切，一个班也只有一个西电子文稿对于我们来讲第一名。

　　大多数中职的学生在过去的九年显的尤为重要，快速、教育当中已被分数打击的体无完肤，现在准确、绿色环保。

　　的首要任务是找回信心的同时学到一技之电子表格在管长。

　　所以在一次考试完成之后，可以公布鲍理学生基本信息上有着个人成绩曲线图，细微的变化也体现的非明显的优势地位常清楚，跟昨天比进步了，那就是成功。

　　班主任可以在开学同时ＥＸＣＥＬ可以轻轻松松地提出各门功昙初用ＥＸＣＥＬ建一个有课的前五名同学，看某科而不看总分也符谦关自己所管理班级学生合目前职业教育培养一技之长人材的所有的信息资料。

　　我们要求。

　　这个表格在帮助学生调整好心态正的ＥＸＣＥＬ２００７具有强大确认识自己，明确努力的方向同时也不失的数据处理能力，在一教师最初的激励目的。

　　个工作簿中可以建２５５四、ＥＣＸＥＬ帮助班主任轻松写成绩单个工作表，而每个工作学期结束是一个学期最忙的两个时间表中又可建１０４８５７６行、段的其中之一，班主任工作也不例外，写１６３８４列，它的容量之成绩单是一项重头工作。

　　把成绩总表里的大超乎了我们的想像，每一项成绩对应到每位学生成绩单中，合给我们增减相关的信息理的运用公式、函数以及地址，十分钟内提供了足够的空间。

　　这搞定，准确无误的将总表内的每项成绩填时比如：

班里有个李红同学辍学了，那么写到每名学生的个人成绩单中。

　　可以把做我们完全可以在写有李红的这个单元格插好的表当成一种模板进行保存，下次写成入批注，在批注中可以注明９月３日上绩单时能套用，一劳永逸。

　　午擅自离校，中午十二点三十分联系其母班级管理中ＥＸＣＥＬ软件是个非常好亲（１３４８６８４３２６７）确认已到家。

　　５日、６日的帮手，当然ＥＸＣＥＬ软件中很多的功能电话联系劝说，８号到李红家做丁作无效。

　　还没有被运用，通过不断的努力，我相信并把这信息第一时间发送到学校的各相关现代化办公化软件能更好的为班级管理工部门。

　　用电子表格处理这些数据还有个最作服务。

　　大的好处就是，好些部门所负责的工作他作者简介：

们需要的数据主要的是现在在校生的情鲍巧莉，（１９８０～），女，江西况，而流生信息只是在学期结束的时候才万载人，本科，计算机教育专业，研究方能用上，为了平时避免这些不相关信息干向：

职业教育。

　　扰Ｔ作，我们可以选择将这些信息暂时进一数学活动，仅通过一节活动，一些孩子还没有掌握排序规律，于是我们在数学区活动中提供了高矮不同的娃娃和本班幼儿不同生长阶段的照片，开展了给娃娃排队、我这样长大等排序活动。

　　提供的材料既带有玩的味道，又富有灵性和亲和力，让幼儿感到好玩、熟悉、愿意投人活动。

　　表兴下儿园．我的故事在西点屋西点屋里的服务员正式上班；。

　　了，琪琪、霏霏、添添、心怡四泰个女孩子系着小围裙俨然像个服六务员，她们大声叫卖着：

卖蛋蔷糕啦，卖面包啦……壮壮顾客指着一个面包架说：

我要草莓燕味的面包。

　　心怡说：

没有。

　　添添站在另一个柜台前招呼壮壮我们这儿有。

　　说着从货架上拿出一个印有草莓图案的面包递给他。

　　壮壮接过面包，一只手往口袋里伸了伸，手里什么也没有，把手往添添手上一放：

给你钱。

　　说完就去品尝他的草莓面包了，会儿工夫货架上的西点就被顾客以这样的方式买走了，服务员一一、区域活动活，，在主题目标之下没活干了。

　　这时，我以老板的身份出现：

今天西点屋生意很好嘛，全被卖光啦。

　　看来，我还要招聘点心师，为我们的西点屋制作各种点心。

　　他们几个抢着说：

我会做，我会做。

　　那就赶决做呀。

　　几个服务员就用软泡沫开始做起了面包。

　　我的故事在娃娃家娃娃家的霏霏妈妈在不停地拖地，厨房、卧室的地板让她拖了一遍又一遍，时而还在厨房的个角落里把拖把拧一拧。

　　我探过头去，赞赏地说：

霏霏妈妈真勤劳，家里拖得多干净呀！

紧接着又假装看看表故作惊讶地说：

呀！

快十一点了，爸爸要下班了，得赶快煮饭给爸爸呀！

霏霏很机灵，在我的启发下，又急匆匆跑到厨房炒面条了。

　　话外音：

西点屋里，当买卖游戏结束服务员无所事事时，我以老板招聘点心师的话题引发服务员一都市家教２８６制作蛋糕的游戏情节，让幼儿一直保持游戏的热情。

　　朋友大转盘里，当活动中的幼儿独自对着朋友的照片打电话时我示意让幼儿和不同的同伴进行对话交流，同时也暗示游戏中的小朋友用某某的手机响了，请你接电话让游戏活动继续下去。

　　小拖把是娃娃家新增添的材料，新材料的出现增加了一定的游戏情节，霏霏妈妈整个游戏时间就是在不停地拖地，这时我适时介入，首先肯定她的游戏行为，进而又以爸爸要下班了引出煮饭的故事情节，帮助孩子推动游戏情节的发展。

　　在区域活动中，教师与幼儿互动的过程是一个动态的策略决策的过程，它要求教师有较强的机会敏感性和随机应变的决策能力，关注使我们更多地了解活动中的幼儿，帮助我们判断幼儿的需要、思考幼儿的问题，使我们能更好地支持、指导幼儿的游戏。

　　我的故事在益智区班上的孩子非常喜欢汽车，尤其是男孩子，经常手握一个圆形的东西就在教室里开来开去，由于太过嘈杂，一会儿撞车、一会儿翻车，矛盾很多。

　　我们灵机动，在益智区自制了桌面操作材料我上幼儿园，将幼儿居住的小区、幼儿园的照片贴在马路的周围，提供了各式小汽车，让幼儿玩我上幼儿园的游戏。

　　添添一边开着小汽车一边询问一旁的小宇，你家住在几楼？

四楼。

　　小宇指着自己家的小区照片说。

　　呀，有红灯。

　　绿灯亮了。

　　嘀嘀嘀益益看到了马路上红绿灯的标识，一会儿停会儿开。

　　这时，他拿来装小汽车的包装盒，往马路中间一放，让汽车从盒子下面穿了过去，神气地说：

爸爸带我上南京，汽车从隧道下面走的。

　　一旁的壮壮不屑一顾地说：

我也去过上海的。

　　说着用手弯成一个拱形，让自己的车穿了过去。

　　第二天的游戏中，孩子们惊奇地发现马路上多了几个用硬纸板弯成的拱形一一隧道，他们的游戏又快乐地继续着，看着他们我仿佛也回到了童年，追随着孩子共同成长。

　　话外音：

幼儿自主生成的活动，有时产生于个体，有时产生于同伴的共鸣。

　　当孩子们都喜欢玩开汽车的游戏但又矛盾重重时，我巧妙地设计了我上幼儿园的桌面操作游戏，既满足了幼儿的经验需要，又让幼儿在操作性的游戏活动中，自然而然地交流分享自己的家庭，１９已每天上幼儿园的生活经验。

　　摘要有效教学是指教师遵循一定的教我们怎样验证一下我们的猜想。

　　育、教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设生１：

放在一起比一下。

　　施的投入，取得尽可能多的教学效果。

　　有效教学不生２：

这样重合上比，就能看出来哪个角大。

　　（边仅关注学生获得知识的多少，更重视学生的动手回答边示范）实践能力与创新能力、独立思考能力及学习能力师：

哦，你的想法真棒，我们可以用重叠的方的培养，面向全体学生、关注全人的发展。

　　法比一下，先顶点重合，再其中一条边重合，然后关键词创设；有效教学；有效提问；策略；看另一条边判断角的大小，如果另一条边在外边，有效评价就说明这个角怎样？

如果另一条边在里面，就说明这个角怎样？

如果另一条边重合了，说明什么？

１创设有效的问题情境策略生：

一样大。

　　为了让学生更好地理解数学，学会学习数学，师：

现在我们用这种方法，把这两个角重合上我们要把数学课堂教学建立在学生已有的知识、生比一下，你发现了什么？

活经验基础上，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动生：

两个角一样大。

　　中，创设有效情境，促使学生以积极的心态投入到师：

什么一样大？

不断地提出问题，思考问题，探索问题当中去。

　　例生：

张口一样大。

　　如：

学习小数加减法的计算，课前安排学生到师：

这就说明角的大小一样。

　　附近超市帮助家长购物活动，并让同学们把购物小师：

什么不一样？

生：

角的两条边不一样长。

　　票带到课堂，向同伴介绍购买的商品，同时提出问题请大家合作解决。

　　如一枝钢笔和一个笔记本共师：

这就说明角的大小跟什用多少钱？

，一支牙膏比一块香皂少多少钱？

么无关？

还有的同学提出请同学们帮忙验证一下售货员阿姨生：

跟边的长短无关。

　　所找的钱数是否正确。

　　这些问题来自生活中，又都师：

老师将手中的角的边慢涉及到了小数加、减法计算的法则。

　　购物实践活动，慢拉长，你们看这个角的大小变使学生对学习材料产生了兴趣，数学法则不再是令了吗？

人生畏的抽象概念，数学知识就在有趣的情境中。

　　生：

大小没变。

　　但是边变短２进行有效提问的策略了。

　　有效提问是相对低效提问和无效提问师：

角的大小跟什么有关，甘肃而提出来的。

　　有效提问包含两个层面的含义：

一是跟什么无关？

有效的问题；二是有效的提问策略。

　　在实际教学生：

角的大小跟两条边张口省临中，我们经常会很自然地问一问学生：

你们会了的大小有关，与边的长短无关。

　　洮吗？

还有什么问题吗？

学生也往往很配合地县回答：

会了没问题。

　　这样的提问简单，没在这一案例中，教师有效的第二有意义，不利于学生创造性思维的发展。

　　提问引领学生的思维发展，为学实案例］角的认识生创造性的探索、思考、验证比验师：

同学们，我们已经认识了角，你能利手中较角的大小提供了机会，培养了小学生的问题意识，提高了学生解学的塑料小棒创造出一个角吗？

生动手创造角。

　　决问题的能力。

　　垒师：

好，高高举起你创造的角，让老师看看。

　　３有效评价的策略朝我发现了一个问题，同样的一根塑料小棒，都做出新课标指出：

学习评价的主霞了一个角。

　　却不一样。

　　同桌互相看看，比比，什么要目的是为了全面了解学生数学地方不一样？

学习的过程和结果，激励学生学生１：

我的角胖，他的角瘦。

　　习和改进教师教学。

　　应建立评价生２：

我的角宽，他的角窄。

　　目标多元、评价方法多样的评价生３：

我的角口大，他的角口小。

　　体系。

　　评价要关注学生学习的结生４：

我的角拉的大，他的角拉的小。

　　果，也要关注学习的过程；要关师：

看来角是有大小的，那你认为谁的角大？

注学生数学学习的水平，也要关生ｌ：

胖的这个角大。

　　注学生在数学活动中所表现出来生２：

口张的大的这个角大。

　　的情感与态度，帮助学生认识自生３：

拉的大的这个角大。

　　我、建立信心。

　　比如在学习角的认识时，老师生４：

宽的这个角大。

　　评价真是些会学习的好孩子，指角的方法很规范，师：

同学们说的胖的、拉的大的、宽的，都指告诉老师一个角有几个顶点，有几条边？

你们的是角的两条边的距离，我们把两条边的距离的大真是善于观察的孩子真是个会动脑筋的孩子对小叫张口的大小。

　　于这样一群聪明可爱的孩子，肯定还想知道更多有师：

现在请把你手中的角变大，变大，再变大。

　　关角的知识，想～想，一个长方形纸，剪掉一个角，你发现了什么？

生１：

张口越大，角越大。

　　还剩几个角？

这样的评价在关注情感体验的同时，师：

请把你手中的角变小、变小、再变小。

　　你既注重过程、又注重结果，具有指向性。

　　又发现了什么？

总之，探求有效的数学课堂是我们不懈的追求，生：

张口越小，角越小。

　　如同商人追求经济利润一般，我们也在追求教学中师：

根据冈才的经验判断下面两个角的大小。

　　更高、更多、更大的效益。

　　为了孩子的一切，为了第一次两个角的张口大小明显不一样，生轻松切的孩子，让我们共同努力！

而准确地判断出角１大。

　　第二次两个角张口一样大，参考文献：

但第二个角的两条边明显长。

　　学生意见不一。

　　［１］《小学教学参考》２００８第４期和２０１０年一浅议刨设有效数学课堂的策略生１：

角２大。

　　第５期生２：

一样大。

　　［２］《小学数学课程标准》看来同学们有两种看法，到底哪个角大呢？

２８７都市家教区域活动评分标准XXX幼儿园2014-2015学年度第二学期区域活动评分细则（大班）参赛教师评价评价内容项目区域设计方案区域环境创设区域分布合理美观、大小适中、动静分开、内容丰富。

　　有明显的区标，区卡设计巧妙。

　　区域操作材料丰富、适宜，能大胆运用废旧材料，新颖、有特色。

　　注重材料的开放式投放，能很好地为目标服务。

　　区域材料投放材料科学卫生、安全耐用、美观且有学习价值。

　　材料能满足幼儿不同发展水平的需要，具有多样性、层次性可操作性，便于幼儿取放。

　　材料易于经常翻新更换，数量足够幼儿使