河南省周口市沈丘县高一下学期期中考试语文试题.docx

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河南省周口市沈丘县高一下学期期中考试语文试题

高一语文参考答案

1．D；2．B；3．C

1．试题分析：

此题考查筛选信息的分析能力。

此类筛选和提取信息类试题的答案均在文中，分析时，要及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。

D项，表述不准确，原文“甚至”是递进关系，“同时”表示并列关系。

所以选D。

2．试题分析：

此题考查筛选信息的能力。

解答此题，可根据对文意的理解，将选项分别代入原文进行比较分析，B项，逻辑错误，原文是“不仅是……更是”，此项改为“不是……而是”；传递信息类型减少。

所以选B。

3．试题分析：

此题考查分析和推断的分析能力。

解答此题，应根据对原文内容及观点的感知与理解，先在文中分别找到备选项内容的对应语段，采用比对方法，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。

C项，“反思应对小米手机挑战的过程，格力集团只有停止用传统制造思维去生产智能手机，才能真正步入工业4．0时代”曲解文意，理解不正确。

所以选C。

4.答案　B解析　执：

逮捕。

5.答案　A

6.答案　B解析　明太祖欣赏方孝孺的为人，但并没有重用他。

7.答案　

（1）方孝孺却轻视文学，常常把阐明王道、使天下达到太平作为自己的使命。

（2）方孝孺竭力请求坚守京城来等待救兵，如果事情不成功，就决心为社稷而死。

8．①用“满”字写出青草茂盛，池水盈盈

，生机一片；②“衔”用比拟手法写出日落景象，化静为动，形象生动；③“浸”生动地描绘出了落日和山倒映在水中的形象。

（答出两点就给6分）

9．幽静美丽、饶有生活情趣的晚村暮色图景，（描绘画面略）（3分），表达了作者对闲适的田园生活赞美向往之情（3分）。

【解析】8．源:

学科试题分析：

"草满池塘水满陂"，两个"满"字，写出仲夏时令的景物特点，写出了景色的生机一片；"山衔落日浸寒漪"，一个"衔"，写日落西山，拟人味很浓，一个"浸"，写山和落日倒映在水中的形象，生动形象。

"横"字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。

这些景物，色彩和谐，基调清新，有了这样的环境，那牧童自然就是悠哉悠哉、其乐融融的了。

同时，也表现出了牧童无忧无虑，悠闲自在的情致。

9．试题分析：

解答此题，可先抓住主要景物，例如，池塘、陂、落日、牧童归去等，展开联想想象，描绘画面，语言力求优美。

然后再概括景物营造氛围特点，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。

景物营造的氛围，可抓住描写景物的关键词，如满、浸、落日、短笛等，营造出了幽静美丽、富有生活情趣的氛围。

由这种氛围，自然能烘托出诗人悠闲闲适、无忧无虑、热爱乡村风光的情感。

10.1、艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯2、千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面

3、庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃

11．

（1）（5分）选B给3分，选A给2分，选E给1分，选C、D不给分。

回答三项或三项以上，不给分。

（2）（6分）①明线是“我”结识喜鹊、为她治疗眼疾及再见她母亲的经历。

②暗线是喜鹊母女的生活变化。

（2分），明暗线各1分）作用：

①明暗线交织，用“我”的见闻带出喜鹊的遭遇，使小说情节更为集中紧凑。

②线索人物“我”与主人公“喜鹊”相互映衬，有助于从不同角度刻画人物形象和表现小说主题。

（4分，每答出一点给2分）

（3）（6分）①爱好广泛

，尤其喜欢民间饰物，听卖货大嫂说家里还有很多钩编就放弃别的景点，跟到她家里去选购。

②具有职业敏感，看到盲姑娘喜鹊后，出于职业习惯，询问她是先天失明还是后天失明。

③善良热情，听说喜鹊的遭遇后，主动提出为喜鹊治眼睛。

④信守承诺，在喜鹊去医院找他时，早就为她做好了治疗准备。

（答出一点给2分，答出三点、意思对即可）

（4）（8分）①从表层看，“残缺”首先指小说主人公“喜鹊”身体上的残缺，她因病失明，成了盲人；其次指喜鹊重见光明之后，钩编的饰物个性尽失。

②从深层看，“残缺”首先指喜鹊艺术想象力和创造力的丧失，看到外面的世界后，她不能再随心所欲，突破常规；其次指人精神上的残缺，人很容易在外界的影响下丧失自己的独特性。

（答出一点给4分，如有其他理解，符合文意，言之成理亦可酌情给分）

12．

（1）答A给3分，答B给2分，答C给1分，答D、E不给分。

（C项，“也表现了他作为名人觉得有失颜面的虚荣心”不符合文章主旨。

D项，“汪国真一直希望成为一名音乐家”理解错误，这里主要是凸显汪国真的自信的性格。

E项，“为了让自己每个人生阶段都获得璀璨光环”错。

）

（2）①坚持笔耕不辍二十余年，诗集文集众多，影响巨大，“汪国真热”席卷全国；②“字没诗好”成为汪国真刻苦练习书法的契机，并在绘画、音乐等方面都有所成就；③汪国真在人生的最后阶段，辗转各地，为了工作，完全在扮演一个空中飞人，要掀起人生的第二个高峰。

（每点2分）

（3）①选材真实可信，大量引用身边人的评价和汪国真自己的话，增加了传记的真实性和可读性；②正侧相结合，作者的正面叙述直接突出汪国真在诗歌、书法、绘画方面的成就，再引用别人的话，从侧面描写，使人物形象更加丰满突出；③重视细节，比如，要求签名的女生的问话，编辑送样稿的细节很真实而饱满地再现了汪国真的生活和性格。

（每点2分，其他答案言之成理亦可）

（4）这两句话说

的都是要注重人生的过程；（1分）但各有不同侧重点，前者“风雨跋涉”比喻人生过程中的悲哀、失败等，（1分）强调的是迎难而上的努力和付出给人生带来的意义

，（1分）正如汪国真不管多大年纪都不停止的努力给他带来的生命的充实，以及对别人的精神启迪，这是一种执着所带来的强大的正能量，（1分）现实生活巾，我们难免会遇到困难、挫折和挑战，我们要像汪国真一样执着与顽强，不断地挑战自我、超越白我；（1分）后者告诫我们不要过分追求目标，别让目标束缚了身心，强调生命过程的舒展自在与心态的通达，（2分）对于汲汲于自我的获得与成功的人来说，

这是一种智慧的启迪。

13【答案】D试题分析：

莫衷一是：

不能决定哪个是对的。

形容意见分歧，没有一致的看法或各种意见都有，没有定论。

它和①中“众说纷纭”“无所适从”相照应，更合其情境。

各抒己见：

指各人充分表

达自己的意见。

“各执一词”“莫衷一是”强调的是观点或态度不同，而“各抒己见”可以达成共识，合乎②的情境。

各执一词：

指各人坚持各人的说法。

形容意见不一致，但都有明确的观点或态度和③中“互不相让”相照应，说明大家都坚持自己的观点。

14．【答案】A试题分析：

此类考查句子语病的题目，在分析思考时，要注意句子成分在搭配，句式杂糅等方面的错误，要仔细琢磨，推敲。

B项，强加因果；C残缺谓语动词（中途易辙），在“改革”前加“推动”；D“百位翻唱者中有的是龚琳娜的粉丝，有的是选拔出来的网友，有的来自合唱团”是交叉关系，不能并列。

15．【答案】B试卷分析：

依据后文“都应有尽有”可知与之相连的应该是④句“从演艺明星到秀场新人，从

著名作家到青春写手，从文化名嘴到网络红人”。

由此就可以选出B项。

再通过③句“好像粉丝这个词本身具有一种超强的魔力一般”和②“一经正式应用，就遍地生根开花”句相连的引证，可以明确答案。

16．①而且能塑造其人格②家长的阅读习惯和家庭阅读氛围③对家长进行阅读指导17．答案：

图标由盾牌、爱心、两只握在一起的手和“法律援助”四个字组合而成。

寓意：

法律援助中心伸出援助之手，献出一片爱心，体现了法律保障、帮助、亲和的一面和爱心的汇聚。

（构图要素3分，寓意3分）

18．参考立意：

鲤鱼角度：

（1）方向不对，结果会是致命的，要把握好方向；

（2）最可怕的事情是放弃努力；（3）疼痛也不是坏事……

蚂蚁角度：

（1）集体的力量大；

（2）蚂蚁白忙一场在于选错了对象，要选好目标；（3）幸亏蚂蚁最终选择了放弃，否则代价就太大了……

【参考译文】方孝孺，字希直，是浙江宁海人。

方孝孺年幼时机警聪敏，两眼炯炯有神，每天读书超过一寸厚。

他成年后跟从宋濂学习，宋濂学生中的著名人士都不如他。

方孝孺却轻视文学，常常把阐明王道、使天下达到太平作为自己的使命。

他曾经卧病在床，家中断了粮食。

家

人把这件事告诉他，他笑着说：

“古人一个月才吃九顿饭，贫困难道唯独是我方孝孺吗？

”他的父亲因为犯法被杀，方孝孺护送灵柩回家乡安葬，哀伤过度感动路人。

丧期满了之后，他又回来继续跟随宋濂完成学业。

洪武十五年，方孝孺因为吴沉、揭枢的推荐，被太祖召见。

太祖欣赏他举止端庄严肃，对皇太子说：

“这是一个品行端庄的人才，你应当一直用他到老。

”随后按照礼节送他回家。

洪武二十五年，又因为别人的推荐被召到宫廷。

太祖说：

“现在不是任用方孝孺的时候。

”蜀献王闻说他很贤明，聘请他担任世子的老师。

等到惠帝即位，征召他担任翰林侍讲。

第二年又提升他做侍讲学士，国家重大的政事皇帝常常向他询问。

朝廷讨论事情，官员们难以作出决定时，有时皇帝就让方孝孺在自己的坐位前拟写批复。

当时编纂《太祖实录》和《类要》等书，方孝孺都担任负责人。

燕兵作乱，朝廷商量讨伐

他们，诏书和檄文都出自他的手。

建文帝三年，燕兵侵占大名府。

方孝孺说：

“燕兵长时间在大名停留，暑天下雨，他们就会不战而疲

惫。

现在正好他们的奏书到了，应该暂且给他们回复，诏书来往超过一个月，就会使

他们将士的战心松懈。

等我们商议好形成合围之势，再进兵攻击他们，就不难取胜了。

”惠帝认为他说的很有道理，就命方孝孺草拟诏书，派大理寺少卿薛嵓驰报燕王。

薛嵓到了以后，燕王没有接受诏书。

第二年五月，燕兵到了江北，皇帝下诏征集四方军队，命令各将领把战船集中到长江上。

但是陈瑄却率领战舰投降了燕兵，燕兵就渡过了长江。

皇帝非常忧惧，有人劝皇帝到其他地方去避难，再去图谋复兴。

方孝孺竭力请求坚守

京城来等待救兵，如果事情不成功，就决心为社稷而死。

乙丑这一天，燕兵入城，建文帝自焚，这一天，方孝孺被抓进监狱。

在此之前，成祖在北平发兵，姚广孝把方孝孺托付给成祖，对他说：

“城池攻克这一天，方孝孺一定不会投降，希望你不要杀他。

杀了方孝孺，天下读书风气就会断绝。

”成祖点头答应了他。

到这时，成祖想让他起草诏书。

方孝孺被召到宫中后，悲痛的哭喊声响彻宫殿内外。

成祖走下坐榻，劝导他说：

“您不要折磨自己了，我只是想效法周公辅佐成王罢了。

”方孝孺说：

“成王在哪里？

”成祖说：

“他已经自焚死了。

”方孝孺说：

“为什么不拥立成王的儿子？

”成祖说：

“治理国家要依赖年长一点的国君。

”方孝孺说：

“为什么不拥立成王的弟弟？

”成祖说：

“这是我们的家事。

”就回头让手下人递给他笔和纸，说：

“向天下发诏书，非你起草不可。

”方孝孺把笔扔到地下，一边哭一边骂说：

“死就死吧，诏书（我）是不可能帮你起草的。

”成祖大怒，命令在闹市将他处死。

方孝孺慷慨就义，时年四十六岁。