人音版五年级音乐下册6编花篮优质教案.docx

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人音版五年级音乐下册6编花篮优质教案

小学音乐人民音乐出版社第十册第八课

课堂实录《编花篮》

教学内容：

小学音乐人音版第十册第八课《编花篮》、《牡丹之歌》

教学目标：

1、情感态度价值观：

通过学习《编花篮》及欣赏《牡丹之歌》，犹如置身于百花园中，享受百花给人们的温馨与快乐。

2、过程与方法：

通过聆听、体验、模仿民歌《编花篮》，感受河南民歌的风格与特点。

3、知识与技能：

通过了解地方民歌的节奏型、旋律特点，培养感受音乐、表现音乐的能力。

培养学生编创的能力。

教材分析：

1、《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，歌曲以“编花篮“为题，借物抒情。

粗犷的气质和醇厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执着追求。

歌曲采用由四个各为4小节的乐句组成的一段体结构。

在以宫（do）、商（re）、角（mi）、徵（sol）、羽（la）五个音的基础上，还使用了变宫（si），构成了六声宫调式。

这个音在曲中多次出现。

虽属经过音性质但却使旋律显得非常的流畅和有新鲜感。

其中及六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。

全曲在节奏上包含了各种由十六分音符组成的节奏型，与欢畅的旋律进行结合在一起使人感到欢乐、舒畅，充满着喜悦的心情。

歌曲的结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，尽情地抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。

2、《花之歌》这首器乐曲以质朴优美的旋律、简洁平稳的节奏以及淡雅清纯的乐器音色，营造了幽静、温馨的气氛，使人们仿佛闻到沁人心脾的芳香，见到艳丽多姿的花容。

乐曲分为三个部分。

　　在由和弦构成的4小节引子之后，由双簧管奏出婉转起伏、轻盈流畅的旋律，这是乐曲第一部分的a段主题：

b段音乐转入关系小调（F大调d小调），旋律多作同音重复，音调平稳，主奏乐器长笛的音色以及调性色彩的变化，使这段音乐显得柔和、素雅：

在此之后，a段旋律再次出现。

第一部分形成了小三段体结构。

　　乐曲的中部（第二部分）由复乐段构成，音乐转为降B大调，由长笛奏出：

音乐的节奏较为活跃，旋律显得流畅轻快，表现了人们观赏花景时产生的愉悦、赞叹的心情。

　　最后，第一部分的a段主题再现。

乐曲在结尾的变格终止（下属和弦到主和弦的进行）中恬静地结束。

　　这首乐曲的基本情绪庄重优雅，但不失活泼明朗。

虽然篇幅短小，配器简洁，但整首曲子却如芳馨的花朵发出淡淡的幽香，令人回味无穷。

学情分析：

五年级学生音乐素养已经成型，学生整体乐感较强，接受力也很强，但也存在个体上的差异。

高年级学生腼腆、害羞，参与音乐活动的积极性不强。

教学重点：

1、激发高年级学生积极参与音乐活动的积极性。

2、表现出河南民歌的风格特点。

教学难点：

表现出河南民歌的风格特点。

教学准备：

琴、课件、课本

教学过程：

一、导入

师:

春天到了，万物复苏，百花盛开，说到花啊，我倒想考考大家，谁知道我国的国花是什么？

一起说吧。

生:

牡丹

师：

牡丹花雍容华贵，富丽堂皇，素有“花中之王”的美称，那么我们今天呢首先来听听对牡丹花的赞美。

欣赏《牡丹之歌》（一段）

师：

知道牡丹之乡是哪里吗？

生：

是洛阳

师：

我国有四大城市可以享有这一美誉，其中就有刚才这位同学所说的河南的洛阳。

二、歌曲《编花篮》

1、初听：

师：

河南人看到这么多五颜六色、五彩缤纷的牡丹，是如何表达这种心情的呢？

让我们一起来听一听河南人对牡丹的赞美，中不中啊？

生：

中！

师：

请听河南民歌《编花篮》

2、对比并介绍歌曲

师：

两首歌曲都是表现了牡丹，那么它们给你的感受是一样的吗？

生：

不一样

师：

谁能说一说什么地方不一样？

生1：

我们前面听的这一首歌词比较雄厚，就好像史诗一样在赞美什么，后一首歌里面有方言。

师：

回答的太全面了，掌声送给他！

这两首歌曲刚才我们也听到了，从节奏、速度、情绪上面你还有什么感受呢？

生2：

开始听编花篮的时候还以为是爵士乐，比较有动感。

师：

鼓点很强。

生2：

第一首很舒缓。

师：

我们刚才听第一首有一种感觉就是想左右摇摆，情绪是抒情的。

第二首一听就想这种感觉（动），它的情绪又是欢快活泼的。

那我们今天要学习的这首《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。

所表达就是河南人那种粗犷的气质和醇厚朴实的情感，以及流露出人们对美好生活、幸福生活的执着追求。

3、复听（出示歌页）

师：

那么在这首歌曲中哪些地方更能表现出河南民歌的特色呢？

让我们再来听一遍

师：

找到了吗？

谁来说一说？

那位男同学

生1：

我觉得第一行歌词“编编编花篮”的地方很特别

师：

这个地方挺特别，我也感觉到了。

同学们你们感觉呢？

也有这种感觉~

（衬词、倚音、6度大跳、下滑音）

4、处理片段，唱出河南民歌韵味

师:

那我们就把它先唱一唱，在这首歌曲中呀，河南的地方方言与歌曲的结合就在这一句上表现的非常明显。

我唱一遍大家听一听“编、编，编花篮”。

它的方言是“编、编，编花篮”。

是不是很贴近啊？

我们一起来学一学河南的方言吧“编、编，编花篮”。

一起1、2

生：

“编、编，编花篮”。

师：

很准确，一起再来唱一唱吧，

生唱：

“编、编，编花篮。

”

师唱：

“编、编，编花篮。

”1、2

生唱：

“编、编，编花篮。

”

师：

最后一个字有什么处理方式？

这种感觉，在音乐符号里好像有一种是让我们这样唱法的。

生：

我觉得是下滑音。

师：

非常准确！

我们在这一句的最后跟老师加上下滑音的唱法，准备开始！

生唱：

“编、编，编花篮。

”

师：

还有什么地方？

还有哪个地方能表现河南民歌的特色？

生2：

我觉得还有第三行的那个衬词。

师：

第三行的衬词，在这儿对吧！

好请坐！

那大家在一起来听一下“银格丹丹嘿银牡丹”有这种感觉对不对？

一起试一下1、2

师生唱：

“银格丹丹嘿银牡丹”

师唱：

“银牡丹”（强调下滑音）好，再来1、2

师生唱：

“银格丹丹嘿银牡丹”

师：

还有吗？

还有哪个地方？

生3：

我觉得在结束句的时候。

师：

结束句的时候出现的也是衬词对不对？

衬词也是河南民歌里的一大特点。

给你们唱一下“银牡丹那哈咿呀嘿”一起来1、2

师生唱：

“银牡丹那哈咿呀嘿”

师：

这个地方它是很高兴的很放松的一种心情，唱“那哈咿呀嘿”1、2

生唱：

“那哈咿呀嘿”

师：

对，很轻松的心情唱出来了，大家在唱到这儿的时候，一定要有那种高兴放松的心情。

那么一二两段的结束句我们都看到是一样的是不是？

我们大家在唱到这儿的时候要注意一下。

那这几个非常有特点的地方，都被大家给找出来了，

5、师边弹边唱

师：

那这几个非常有特点的地方，都被大家给找出来了，接下来呢我也把这首歌曲唱一下，那同学们呢，跟着老师的歌声把我们刚才找到的前边、中间和最后的几个地方跟着老师的歌声一起唱出来，中不中啊？

生：

中！

（师生随琴演唱）

6、钢伴歌曲

（1）慢速纠正

师：

我听到同学们已经迫不及待要来演唱整首歌曲了，是不是啊？

一起来唱唱吧

生随琴慢速演唱。

师：

恩好，这个地方咱们稍微停一下，请同学们往这儿看，认识这是什么节奏吗？

如果看不清课本可以打开看一下。

这是什么节奏？

附点节奏，这个节奏它的作用可大了，在这首歌曲中为什么让我们感觉它是活泼欢快高兴的歌曲呢，就是因为它在这儿。

所以大家唱的时候一定要注意这个附点节奏的准确，唱“朵朵花儿开的艳”1、2

生唱：

“朵朵花儿开的艳”

师：

我们把这个地方呀唱的很准确，但是我们再把声音给甩开，唱“朵朵花儿开的艳”

生唱：

“朵朵花儿开的艳”

师：

这可是河南人对自己家乡的一种骄傲一种赞美，所以他们由衷的去赞美的时候把这个要唱出来“朵朵花儿开的艳”

生唱：

“朵朵花儿开的艳”

师：

继续，从这一句接着往下唱。

（接着唱歌曲后半部分）

师：

这一句怎么样的表现来？

（第二段歌词）1、2

生唱：

“姑娘见了好喜欢”接着唱~~

（2）原速演唱

师：

仔细听速度。

（再次演唱）

师：

这一句记住（第二段歌词“姑娘见了好喜欢”）1、2

生接唱。

7、随音乐伴奏演唱

师：

跟着老师的琴大家能把它唱准，如果有了音乐的话，我相信还会再上一个台阶。

那请同学们坐正，腰部用气息。

生随伴奏音乐演唱歌曲。

师：

在这首伴奏里我们听到了一些什么变化？

最后一句怎么样了？

生：

慢了

师：

最后一句是渐渐的慢下来了，是不是啊？

8、欣赏常香玉的《花木兰》

师：

好了那么，刚才那我们把歌曲唱的基本上能唱下来了，那么我现在还想请大家呢再想想，在河南洛阳除了牡丹之外，你还知道和它有关的吗？

有特点的？

生：

龙门石窟

师：

他知道的很多，那么在河南与音乐有关的还有一个剧种，就是豫剧。

听过吗？

听过啊，在河南啊这个豫剧好多人都会唱，视为她们的骄傲，接下来我想请大家欣赏一个河南音乐家的一个经典的唱段。

（欣赏常香玉的《花木兰》）

师：

这一遍咱们随着轻声的唱一唱好不好？

（欣赏常香玉的《花木兰》）

9、齐唱表现

师：

我们的歌声中呀也有豫剧的元素，我想让同学们呀加上点动作，你觉得我们在歌曲中还可以加点什么动作比较合适呀？

编编花篮，还有什么？

我们可以运用到豫剧的一些元素，加上简单的一两个动作，一个动作就行，你想到了什么动作？

拍手，那位男同学拍手了，节奏。

还有吗？

大家没想起来，我来说一个行吗，我们在最后的衬词的地方加上一个这个动作（单山手亮相）会吧？

我们一只手放在这儿，另外一只手还有一个亮相，你可以把你的脸呢先转到一边，然后再快速的转回来。

看着我，转过来。

（做动作）棒极了！

好，在每一段的最后，咱们就把这个动作也加上，那我还想问一下，在采花的时候女同学姑娘们看到花，肯定把美丽的鲜花折过来之后干嘛？

生：

带头上

师：

带头上是不是？

你也可以加上这样的动作，摘花戴在头上。

那么美丽那么漂亮，像一朵鲜花一样。

男同学当女同学摘了这么多花背都背不了的话，你们干嘛？

生：

一起背啊

师：

男同学太有奉献精神了，来，我们也可以背着一个小篮子小筐子，对不对？

随音乐伴奏演唱歌曲，加动作。

师：

同学们表现非常棒！

只是呢我们的音乐稍微慢了一些，没有跟上对不对？

前边挺好的，后边呢我们的音乐要仔细听，请大家用你聆听的耳朵再来唱一遍。

（随音乐伴奏演唱歌曲，加动作）

10、唱旋律

师：

回过头来呢，咱们再来看一看歌曲的旋律，我听说呀咱们山师附小的同学识谱能力非常强，所以呢，一起来唱一唱旋律。

（师生齐唱旋律）

师：

的确是名不虚传，唱的真好，真准确。

那我们回过头来看旋律的时候会发现，歌曲中重复的旋律和节奏很多，发现了吗？

这是所有民歌的共同特点，因为民歌的创作是人民群众在生产生活的过程中创作的，而且呢她们是口耳相传，这样呢重复就更有利于她们的传唱，这也是民歌创作的重要手法之一。

在音乐中的很多音乐要素，比如旋律、节奏，它们决定了音乐的风格，如果其中的音乐元素发生变化，音乐的风格也会随之变化，那接下来呢，我也想请大家来欣赏两段不同风格的编花篮。

11、多种形式欣赏

视频《编花篮》（戴玉强）

视频《编花篮》（凤凰传奇）

师：

民歌的魅力吸引着无数艺术家，包括不同唱法的歌唱家们也用自己的理解进行演绎进行歌唱，前一首呢是我国美声歌唱家戴玉强演唱的民歌，后一首大家可能更熟悉了，是流行歌曲通俗的组合

生：

凤凰传奇

师：

凤凰传奇他们的演唱，那刚才这两首音乐动感非常强，所以我们都想跟着动起来了，大家也是，是不是啊？

12、编创

师：

喜欢这两首改编版的民歌吗？

生：

喜欢

师：

你有没有想改编的冲动？

有一点，有的同学还没有自信，好，那么接下来呢我们也试着去改一改，用你自己的方法，你可以讨论一下，把自己的想法说出来。

自由讨论。

个别展示

师：

（弹前奏让学生保持安静）想好了没有？

掌声有请！

生：

她们让我用江南style和最炫民族风来唱。

师：

那你选一个让我们跟你练练啊，你选一个吧。

我们不光要有这个音乐旋律，咱们这个词还要加入啊，你给我们领一句行吗？

他的创意有了，非常棒，非常新颖。

那我们谁能根据他的创意再往下改编？

生讨论

师：

好了，好像是这个旋律有的同学就感觉这个旋律和歌词我怎么不敢卡不敢唱啊，有愿意试一下的吗？

一句就行。

生：

编编编花篮，编个花篮上南山。

（最炫民族风曲调）

师：

掌声给他！

大家会唱吗？

个人有个人的想法，这个改编很好，把掌声送给自己。

师：

接下来啊咱们再把刚才我们创编的东西啊，再集合综合到一遍来，把刚才大家那些所想到的那些流行歌曲的元素和我们这首歌曲的民歌的元素加到一块，前边加一句之后再把歌曲完整唱一遍。

师：

准备~~

生说：

编、编，编花篮，嘿！

嘿！

接唱：

“编~~~”

师钢琴伴奏

三、拓展：

有句话说“民族的就是世界的。

”今天我再给大家推荐一首世界有名的歌曲，江苏民歌《茉莉花》。

这朵茉莉花的确是有着别样的芬芳和美丽，宋祖英曾经把这首中国民歌唱响在许多世界顶级的音乐殿堂，让更多的外国友人通过这首歌曲爱上了中国的音乐，我们一起来听听宋祖英在维也纳金色大厅的演唱。

视频《茉莉花》（宋祖英）

四、小结

师：

大家还有好多的创意，回去我们继续去想。

能够去创编出更好听的编花篮。

民歌是千百年来劳动人民集体智慧的结晶，因此它优美动听，具有永恒的生命力。

真心的希望同学们能够关注民歌、歌唱民歌、热爱民歌，将我们中华民族的经典之作，传到世界的每一个角落。

今天这节课我们就上到这儿，同学们，再见！

生：

谢谢老师！

老师再见！