高中生物教学计划之常规要求山东省威海市第二中学教育.docx
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高中生物教学计划之常规要求山东省威海市第二中学教育
威海二中生物学科教学常规：
教学计划常规要求
一、教学计划的类别
教学计划包括本备课组学期教学计划、教师个人教学计划
二、教学计划所遵循的原则
1、导向性原则。
有利于全面贯彻党的教育方针，有利于建立科学规范的教学工作秩序，有利于全面提高教学质量。
2、操作性原则。
力求从实际出发，做到内容具体，层次分明，便于运用，便于测评。
3、发展性原则。
本常规不是封闭和僵化的教条，而是开放的并将在实践中不断充实和完善的规则系统，本着与时俱进的精神，在贯彻本计划的同时，创造性地开展教学活动。
三、教学计划的内容
教学计划的内容包括：
1、本学期的教学进度
2、本学期的教学目标
3、教材分析
4、学情分析
5、教学中应注意的问题及教学措施
6、教学业务学习及教学活动的安排
7、教改实验和课题研究计划
四、教学计划的制订要求
1、备课组学期教学计划由备课组长制订。
每学期学生开学前提前上交到学校备课处，并下发到备课组个成员手中，集中学习讨论。
2、教师个人教学计划由备课组各成员通过认真学习备课组学期教学计划后自己撰写。
内容既符合备课组总体的规划又要结合所教班级的实际情况，以期做到求真务实。
五、教学计划的执行和监督
备课组学期教学计划和教师个人教学计划一旦制定，本备课组全体成员必须严格按照计划执行。
备课组学期教学计划由上级主管部门和学校共同监督检查；教师个人教学计划由备课组长监督检查。
学期末备课组长和教师对本学期的教学计划进行总结并写出总结报告。
有效备课常规要求
一、仔细研读课程标准
课程标准指引着教学工作的总方向。
首先反复学习课程标准，理解其实质；深刻领会生物课程标准提出的课程总目标和课程的具体目标，明确在知识、情感态度及价值观、能力三个方面，提出了哪些目标要求在备课保证在教学中明确方向、突出重点、详略得当，提高课堂效率。
二、充分挖掘课程教材
教材的设计和呈现，源于课标，并贯彻课标的要求。
它是教师教和学生学的主要依据。
因此，备课时应反复研读教材，充分挖掘，仔细体味。
探讨教材上出现的内容哪些是基本要求，哪些可提高或降低要求，哪些可不作要求；并对同一课标下不同版本的教材进行对照比较，分析采用哪种版本的内容和呈现形式更好。
力求做到充分理解、准确把握教材
三、全面分析学生学情
学生是学习的主体。
首先要了解学生已有知识、能力等的储备情况，充分了解学生的认知规律，如果是过高或者过低，应当考虑如何进行调整。
以学生的“学”为根本出发点，认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”。
做到因材施教。
有效上课常规要求
一、课前准备
1.学习小组的划分。
按三个层次组成5—6人的学习小组，以前后排为宜，指定两名小组长。
组长负责全组学习的组织和检测，教师负责各组长的学习和检测。
2.学生预习设计。
教师为学生安排二十分钟预习内容，提纲式，不宜过细，而且要与自学指导相衔接。
阅读下一节要讲的内容，时间为上课前一天，由教师提出预习提纲，学生要仔细记录不会的内容。
各小组长汇总预习记要，及时反馈给任课教师。
3.教师备课设计。
相对于学生的“先学”，教师则就是要“先备”。
教师要用学生的眼光看教材，把“教案”转变成“学案”，教师认真备“学案”，让学生用“学案”学习，强化教师的主导意识，“逼”着教师让学生“学”。
具体来讲：
⑴备目标。
一要明确。
在课堂上要展示出自学目标，提出要求并作出具体指导。
二要具体。
关于知识性的内容的教授从未知到已知，从知之较少到知之较多，从低水平到高一级水平都要有具体要求。
三要恰当。
目标不超课标，在不降低质量的前提下使大多数学生经过努力都能达到。
⑵备练习。
是落实课堂教学目标的首要途径。
具体做法：
一是认知目标为主线，设计出课堂上能够进行的集体教学、小组交流和个别辅导三结合的练习题，按必做题、选做题、思考题分层设计、分层落实。
二是以智能目标为核心，坚持采用启发式教学，设计出利于把学生推到主体地位，利于主动获取知识，形成能力、发展智力的趣味性习题。
⑶备操作。
强调将所备知识内容在课堂上最大限度地发挥作用。
①复习铺垫有“高效度”。
以旧知引入新知，短时高效，平中有奇。
②导入新课有“强力度”。
新课导语要像磁石一样，牢牢吸引学生的认识注意力，激发学生强烈的求知欲望。
③传授知识有“渗透度”。
精心设计新课知识内容，让学生最大限度地参与探究新知识的活动，教师设置知识台阶，引导学生步步登高。
④巩固教学内容“多角度”。
通过设置精巧练习，从不同角度和形式在较短时间内使学生掌握更多的知识和技能。
⑤课堂总结“高浓度”。
课堂总结尽量做到提纲挈领，力求帮助学生整理思路、形成方法、加强印象和巩固记忆。
⑷抓集体。
充分发挥集体研究教学的作用。
加强备课组的教学研讨，互相听课评课，共同提高。
在每周进行的备课中明确规定备课的重点、难点及讨论事项，统一进度、统一目标、统一训练、统一反馈、统一检测、统一补差。
二、课堂教学
|、导入（2——3分钟）
俗话说：
良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。
在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
操作：
教师导入
目的：
使教学内容承上启下
注意事项：
此环节最终还是为教学服务，切勿为了追求什么趣味性、新颖性等绕个十万八千里的圈再回到教学内容，那样在现在课时有限的情况下，就失去了有效性。
2、学生讨论预习内容的疑问和难点（5——8分钟）
操作：
学生自学（或操作实验），教师行间巡视，并个别指导。
目的：
使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
注意事项：
（1）加强督查，及时表扬和激励优秀学生。
（2）重点巡视中差学生，使他们端正态度认真自学。
（3）要面向全体学生。
（4）教师巡视，搜集学生出现的问题，及时分类并写出，供讲评使用
3.检查学生自学效果，讨论更正，教师点评，强调重点，突破难点（15——20分钟）
操作：
（1）学生观察演示操作，找错误。
（2）学生自由更正，各抒己见。
（3）引导学生讨论，说出错因。
（4）引导学生归纳，训练一题多解并上升为理论指导学生应用。
目的：
（1）凡是学生能解决的，就让他们自己解决。
（2）通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题解决问题的能力。
注意事项：
（1）明确教的内容。
即学生自学后暴露出来的主要疑难问题，已经掌握的，坚决不教。
（2）明确教的方式。
“兵教兵”通过学生之间的质疑讨论和教师引导补充完成学习目标。
（3）明确教的要求。
要引导学生寻找规律，预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。
4、当堂训练（8——10分钟）
操作：
（1）布置课堂作业。
（2）督促学生独立完成课堂作业。
（3）批改部分以完成的学生的作业。
目的：
通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
注意事项：
（1）课堂作业的时间要把握好。
（2）课堂作业要典型适度适量。
（3）课堂作业要低起点多层次，有必做题选做题思考题。
（4）对学困生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。
（5）独立按时完成，教师不指导。
（6）“堂堂清”：
通过“兵教兵”的方式，开展学生之间的质疑、讨论，教师再进行引导和补充，完成学习目标。
5、总结拓展 （3——5）
老师们认为什么样的课堂总结是好的呢？
“学生带着问好来，带着句好走”，所有的问题都得到圆满的解答，这样的一堂是我们曾经拍手叫好的。
可是，新课程理念告诉我们，不能过于关注学生的认知，不能忽视学生情感，如果过于关注学生的达成，将会忽视学生的可持续发展。
课堂应该是让学生带着问号来，带着问号走。
好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。
操作：
采用灵活多样的形式，引导学生自主构建知识框架。
目的：
（1）、对所讲授的知识加以总结、整理
（2）、深化概念、规律、反馈信息
（3）、设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务
三、课后复习
1.由教师提出复习的要求，让学生自己通过思考、讨论，形成知识网络，进一步完善预习中章节知识网络的构建。
2.教师少留课后作业题，而且应有分层思考题1—2题，而且不得占用学生自习课时间处理思考题。
3.实施“天天落实”、“周周落实”、“月月落实”制度。
对未能完成“堂堂清”的同学，由小组长利用中午、下午时间进行补差，还有问题的由教师负责，努力做到“日日落实”；利用下午课外活动进一步查漏补缺争取做到“周周落实”；及时分析对教师和学生进行教学过程的督导、检查，实现“月月落实”。
作业布置和批阅常规要求
一、基本目标：
生物作业是教学活动的有机组成部分，是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径之一，是教学活动的延续和补充，更是发挥学生创造力、张扬个性的渠道之一。
把生物作业作为一种手段和教学过程，不仅能反馈、吸收、弥补、加强知识，而且还能把所学知识加以应用。
在新理念的指导下，布置的作业要具有趣味性、实践性、开放性、层次性且要联系生活实际，不管布置怎样的作业，最后都还应有评价。
二、常规要求：
（1）作业设计的基本要求：
①设计的作业要有趣味性
爱因斯坦有句名言：
“兴趣是最好的老师。
”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
作业设计时，我们应从学生的生活经验出发，设计具有趣味性的生物作业，以激发学生的学习兴趣。
②设计的作业要联系生活实际
生活是学习生物的场所，也是学生运用生物解决实际问题的场所。
为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从生物的角度运用所学的生物知识和方法寻求解决问题的方法，体验生物在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有生物，生活离不开生物，并逐步成为一个知识的实践者。
③设计的作业要有实践性
学生完成生物作业也是一种生物学习活动，而有效的生物学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对生物知识、技能和生物思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的生物活动的经验。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的实践经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在生物活动中成为一个问题的探索者。
④设计的作业要有层次性
俗话说：
“人心不同，各如其面。
”由于每个学生都有自身的独特性，他们的思考方式、学习需要、学习优势和学习风格各不相同，导致学生学习生物学的程度不同，解决问题的能力不同。
为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。
为满足不同学生的需要，要有基础题、能力题、自助餐式题，其中导学案附带的题目侧重于基础，用来检测预习效果，练习题侧重于巩固，用来检测课堂听课效果。
⑤设计的作业要有开放性
新课程向学生生活及社会生活等广阔的时空开放，使得学生的作业天地更为广阔，学生的作业也应由“可预见的、早已生成的、封闭型的”学科作业，走向“以师生共同建构、由新课程产生的新知识为基础的、开放型”的作业。
让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走进生活。
为此，在设计作业时，教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。
使学生真正成为一个创新者。
（2）作业检查的基本方式
作业完成的好坏要靠检查和落实。
根据作业布置的形式和内容，教师可以采取灵活多样的检查方式。
①上交批改。
这是最传统，也是最常见的检查方式，作业批改，它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度，而且也体现了教师对学生学习成果的认可或否定。
对一些学生可采取面批，这样更有针对性，也更有助于教师及时了解学生的学习状况。
②课堂、课间抽查。
教师要利用课前、课后进行抽查，了解学生的作业完成情况。
好的要公开表扬。
③互查。
学习小组成员或同桌之间互查。
检查前，教师要规定检查内容，差的要私下批评。
量化标准，确定等级。
④承包式检查。
每个班通常都有一些学习好的同学，教师可利用这些学习骨干，让他们在课外时间包干检查其他学生的作业完成情况。
总之，无论采用哪种检查方式，都要保证学生作业按时、保质保量地完成。
（3）学生的作业评价方法
评价的功能不在甄别和淘汰，而在于激励和发展，科学有效的评价可以激发学生的潜能，让他们创造性地完成作业，提高学习能力。
对于生物学核心知识作业教师要亲自批改，评判正误，并及时反馈给学生，能较好完成的作业可以给满分，未完成或不交者不给分；每次实验作业教师参考实验报告册上的实验记录、讨论分析、实验小结、作业等内容的完成情况给予等级评定，其等级可分为优等（100分），良等（80分），中等（60分），差等（40分）四个等级，一学期所有实验作业的评价以完成最好的一半作业纳入总评中；实践作业的必做作业采用等级制（仍分为优、良、中、差四种等级）以完成最好的一半纳入总评中，其余一半可作评价参考。
选做作业采用加分制，每次选做作业的评价以优（5分）、良（3分）、中（2分）纳入总评中。
学生生物学习的学期评价采用质性评价和量化评价相结合、教师评价与学生评价相结合方式。
其评价可采用以下简式：
学期总评＝核心知识作业×30%＋实验作业×20%＋实践作业×20%＋期末测试×40%＋选做作业加分
附：
学生生物作业评价表
姓
名
课堂作业
（30％）
课后作业
期末测试
总评
必做作业（A类）
（70％）
选做作业（B类）（加分）
优
良
中中
差
优
良
中
差
优
良
一般
教师辅导的常规要求
一、情感上做到培养学生的兴趣——枯燥问题生动化
兴趣是学习活动的重要动力。
学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，辅导活动就会随之变的愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。
反之，就会导致学生在该门学科中学习动力的缺贬和动力水平降低。
根据中学生身心特点，结合生物学科的特点和有关学习兴趣的理论，我认为有趣、活动、成功是中学生学习生物兴趣形成和发展的重要因素，创造良好的前提。
1、有趣是辅导生物的前提
有趣即生物教学富于趣味性，它应该包括两个方面的含义：
一是生物知识以特殊的方式呈现变得富有魅力；二是传授和掌握生物知识的过程生动活泼，引人入胜。
有趣并不等于兴趣。
因为有趣不属于个人心理品质，而仅属于形成兴趣起作用的对象和动作的品质。
有必要总结和挖掘生物教学尤其是生物知识中现有的和潜在的趣味性，力图采用启发式教学，使学生产生愉快向上的学习情绪，为学生学习兴趣的形成和发展，创造良好的前提。
2、活动是辅导生物的基础
生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。
通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。
加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
讲"酶的特性"之前先做一个实验：
把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。
这时再放入余烬木条，即可看到余烬复燃现象。
用这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲解，效果很好。
再如，讲"伴性遗传"时采用提问式导入课题：
"咱们班有没有同学患色盲？
"真巧，一个男生站起来说他患色盲。
我又问他家里还有谁患色盲，他说他舅舅也是色盲。
这时我告诉他们，我以前的一个男学生是色盲，他的外公也是色盲。
学生们议论纷纷：
"这是怎么回事？
"我不急于解释，又进一步发问：
"你们听说过哪个女孩患色盲吗？
"学生们面面相觑，摇头摆手，底下又是一片议论声：
"真怪！
这究竟是怎么回事？
"在学生们充满期盼的目光中，教师真切的感受到他们强烈的求知欲，通过这种活动导入新课，效果可想而知。
3、成功是培养中学生辅导生物兴趣的动力
作为教师，我们一定不要吝啬自己那几句肯定学生的话。
成功可使学习需要得到一定程度的满足，由此带来的愉快情绪体验就成为学生形成和发展学习兴趣的桥梁和纽带；反之，失败就会使学生形成消极的学习态度。
“如果一而再，再而三的失败，对学科的消极态度就会在学生身上扎下根”。
所以学生在生物学习上不断的成功，是培养学生学习生物兴趣的动力。
二、在能力上要辅导学生学习生物的方法——复杂问题简单化
古语云：
授人以鱼，只供一饭。
授人以渔，则终身受用无穷。
传授知识，更要传授方法。
只有方法正确了，学习中才会事半功倍。
1.掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。
对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：
数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。
而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。
因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。
2.弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。
这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
如：
关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。
又如：
在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？
这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。
3.读书方法，做到“六个W”
对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。
如何才能深刻理解呢？
大家读书时要时时思考“六个W”。
这六个W分别是：
Who→谁或什么结构
What→发生了什么变化或有什么
How→怎样发生的
When→什么时间或什么顺序
Where→在什么场所或结构中发生的
Why→为什么会发生这样的变化
三、在知识上注意辅导的方向性——通篇问题重点化，散乱问题系统化
全面学习基础知识的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。
这部分知识通常都是学生难于理解的内容，做题时容易出错的地方。
如生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中生物三册必修书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。
在辅导过程中不仅教师要深刻理解教材的重难点，也要让学生自己搞清楚课本中的精髓在什么地方，具体内容又是什么。
此外，还应注意知识点的系统化。
以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。
这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。
例如：
以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。
除了上述三点以外，辅导过程中还应鼓励同学们坚持在学习中不断探索适合自己的学习方法。
相信用辛勤的汗水和科学的方法一定可以换来优异的生物学习成绩！
教学研究的常规要求
一、教学反思
（1）从实践入手，将理论与实践结合起来，形成工作与研究的良性互动。
如何结合的好呢？
把工作当研究来做。
要带着研究的态度、反思的态度来进行工作，才能较快发展与成长。
比如：
在规范办学要求下，老师要思考作业的形式与份量的问题，布置选择性作业的问题，学生个性化作业的问题，各科作业如何协调的问题。
反思是一种理解与实践的对话，是理想自我与现实自我的心灵沟通。
教学反思是课堂生成对教学预设的扣问，是教学行为与教育理念的现场对话。
反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学实际中的具体问题，这就包涵了研究的意义。
回顾与反思是一种重要的习惯和品质，是教案的重要组成部分，是专业发展腾飞的翅膀。
（2）基于阅读的反思更有效，更有底气。
阅读要精心选择、慢慢品味。
要带着实践中的问题去读，读出更多的问题，关注问题的结论，更关注问题解决的思路。
要通过关注著书人的思路，来打开自己的思路、拓宽自己的思路。
叶澜老师曾问很多学校的领导，教育的作用是什么，回答多为促进人的发展。
叶老师反思：
教育要促进人的主动发展。
要善于阅读，勤于阅读，要用所思的眼光阅读，要读出自己。
在实践、阅读的基础上反思，反思基础更实、更有效，更有利于发展和提高。
二、校本教研
在（一学期或一学年）做到“五个一”：
读一本教学理论专著；执教一节公开课；主持或参与一项课题研究；交流、评奖或发表一篇教学论文；面向学生或教师开设一次专题讲座。
教师结合学科教育教学的实际，选择具有教育价值的有关问题进行深入研究，如研究课程标准的特点与要求，研究课程标准教材和其他教学资源的整合，研究学生学情的分析和诊断，研究教学的预设和生成，研究教学经验的总结和提炼，研究教学中存在的问题和解决策略，研究课堂教学方法和过程的优化，研究课堂教学目标的达成和教学效果的提高策略等。
提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，切实促进教师的专业发展。
教师的专业发展是教师职业生活的需要，是适应教育改革发展的需要，是学校教育发展的根本动力。
三、教学研究的较高要求——课题研究
要扎实准备，有打持久战，攻坚战的准备。
要耐得住寂寞，要坐得住冷板凳。
一是要打牢文献收集与综述的基础，要注意主题聚焦，占有相关资料进行分析综述，然后才能找准自己的研究目标、研究方向、研究重点。
二是要掌握基本的研究方法。
方法本身无好坏之分，只有适合不适合的问题，适合不适合你的课题，适不适合你个人的特点与实际等。
如文献研究法、案例分析法、调查法、观察法、教育实验等。
可写自己的教育故事、记流水账、日记、及时进行教学反思、提炼、表达、交流。
比较正规的课题研究遵循以下程序；选题的前期准备、课题的申报评审、开题论证、研究过程、结题认证、评奖等。
正规课题目前有两条途径：
规划课题（走教科途径），目前“十二五”课题在研。
教研课题（走教研途径），2年一期。
在选题的基础上，观点、结论要系统、逻辑地呈现。
选取的案例等素材要新，要能佐证观点与结论。
角度新（横看成岭侧成峰，远近高低各不同），看出不同的意味来。
开题报告的主要内容写：
研究课题的提出或缘起、他人研究的基本情况、提出自己的具有创造性的假设、研究的前期准备或已进行的前期研究工作、开展研究的条件和保障、详细的研究方案、将达到的研究目标、研究的主要理论依据、合适的研究方法、预期的研究成果形式与内容等。
结题报告的主要内容写：
课题研究的背景（研究缘由简明扼要、研究的目的意义）；研究的理论依据（简明准确、能指导操作，具有针对性，突出要点）；研究的目标（要体现研究方向，指出最终达到的目的，要具体实在，要与成果对应）；概念界定；研究的内容（研究的范畴、着力点、内容与课题对应，不扩大不缩小）；研究的方法；研究的步骤（突出过程，要有丰实的资料印证）；研究总结（注
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