应用文写作教学重点.docx
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应用文写作教学重点
第四项应用文写作校级精品课
教案
应用文写作教学重点
对学生的要求：
1、课前预习（精读一遍即可）；2、作业按时交；3、遵守课堂秩序；4、适当做笔记，阅读参考书。
第一章绪论
关于本学科（P2）
应用文写作是研究应用文写作规律、内容、格式、技法的一门学科。
它是写作学科母系统中的一个子系统。
板书：
大学写作基础写作文艺创作应用写作
基础写作——主题题材、组织结构、表达方式、语言文风、起草修改等基础知识，是从事各种写作的基础；
文艺创作——文艺创作的理论和方法；
应用写作——应用文体的写作规律和方法。
第一节应用文的性质、特点
一、应用文的性质
应用文是单位或个人处理各项公务和日常事务、解决实际问题时，经常使用的、具有惯用格式的文章的总称。
二、应用文的特点
1、广泛性（各行各业都在使用）；2、实用性（与文学创作的主要区别之一）；3、真实性（区别二）；4、程式性（文学作品的程式是隐晦的、内藏于情节之中；应用文的程式是显现的、外露于文本格式之上）。
三、大学应用写作与中学写作的异同
★相同点
1、基本理论相同（主旨、选材……）；2、基本要求相同（多写多改，注重基本功）
★主要区别
（一）写作目的、对象不同
中小学：
打基础、主要表现大自然、自我
大学：
偏重于应用，表现社会、组织。
（二）内容不同
中小学：
主要写自己熟悉的事、人
大学：
重要写工作中的事、人（不熟悉也要写）
（三）思维角度不同
中小学：
主要以“我”（个体）的角度进行思维、看大自然、看社会
大学：
主要以“组织”的角度思维，看社会（难度大、要求高
（四）深广度不同
（五）重点不同
中小学：
记叙文、说明文、议论文为重点；
大学：
应用文体为重点。
第二节学习应用文写作的目的意义
◆为什么要学习应用写作？
（即意义）
一、学习应用写作，是由应用写作的重要性决定的
（一）一切工作离不开应用写作
“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。
年寿有时而尽，荣乐止乎其事，二者必至之常期，未若文章之无穷。
是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。
……夫然则古人贱尺壁而重寸阴，惧乎时之过已。
而人多不强力，贫贱则摄于饥寒，富贵则流于逸乐，遂迎目前之务，而遗千载之功。
日月逝于上，体貌衰于下，忽然与万物迁化，斯志士之大痛也。
”（曹丕《典论·论文》）
例：
1.治国方面
●李斯写《谏逐客书》；
●毛泽东雄文四卷；
●邓小平市场经济的论述；
2.青史留名
●崔护《题都城南庄》
3.生活离不开
●美国一妇女写信求治病；田中角荣写恋爱信；
4.工作离不开
●一个好的广告语，可价值连城（贵州青酒的广告语）；合同中一个误词，可损失上万（某商店未注意一打是多少）等。
（二）应用写作是提高管理水平和工作效益的重要手段
（三）应用写作是提高写作者工作能力、水平的重要途径
二、应用写作中问题严重，说明学习应用写作尤为迫切
●现在很多单位能写文章的人寥若晨星；
●报纸杂志收到的大量来稿不能用；
●据资料载，每年国家有关部门发现不合格的合同多达40万份，涉及金额约300亿元；
●大学生应用写作能力差，用人单位抱怨不是缺乏专业人才，而是缺乏高水平的写作人才。
●《中华读书报》载：
不少大学生到工作岗位后，“怕的就是写工作总结”；一位在国家机关负责公文核稿的干部告诉记者，一些大学生“缺乏起码的文句知识，将公文搞得语义不通，一塌糊涂的现象，俯拾皆是”。
例：
●写作问题是世界性的；
三、《应用写作》课程的学习，可一定程度上提高学生的应用写作能力和水平。
第三节应用文写作的内容、体例
（见P3）
第四节学习的主要学习内容及要求
一、应用写作的基本理论
能用这些理论指导自己的写作实践；能用这些理论分析文章的优劣，能指出优秀文章的优点所在，指出有问题的文章的问题所在，并能按好文章的标准加以修改。
二、本教材选择的应用写作常用文体的学习与掌握
能写出符合这些文体要求，主旨正确、内容充实、结构完整、语言得体，适合工作需要的文章，。
三、确实提高应用写作所必需的各种能力。
第四节怎样学好应用写作
一、要了解应用写作及其特点
（一）什么是应用写作
应用写作是研究应用文写作规律与方法的一门写作学科。
“应用文：
指人们在日常生活、工作和学习中所应用的简易通俗文字，包括书信、公文、契约、单据等。
”《辞海》（1979年版）
广义的应用文又称实用文，指文学艺术作品之外的一切文章，一般包括记叙文、议论文、说明文、应用文四类。
狭义的应用文则仅指实用文中不包括记叙文、议论文、说明文的应用文。
（二）应用写作的特点
1.功效的实用性
偏重于人类物质生活的需要（文学艺术写作则偏重于人类精神生活的需求）。
2.内容的真实性
不允许像文学写作那样虚构、夸饰。
3.结构的程式性
4.语言表达的平实性
平易朴实、通俗易懂。
不像文艺作品的语言讲究形象性、含蓄性。
二、要不断提高“诗外（内）功夫”
●例：
陆游的写作道路。
（一）诗外、诗内功夫
1.“诗外功夫”
包括作者的素质（如气质、性格、兴趣等）、修养（如理论修养、知识修养、审美修养等）、能力（如感知、记忆、思维、想象、表达等能力）、生活经历与阅历等等。
2.“诗内功夫”
指写作的技巧性。
（二）提高“诗外、诗内功夫”的途径
1.认真学好应用写作基本理论并以之指导自己的写作实践
2.在多学习政治理论与业务知识，提高理论水平和业务能力的基础上，多读好文章
3.多积累材料和多写多改
4.注意掌握和达到应用写作的基本标准
●应用写作的基本标准主要有两方面：
（1）要达到一定的文章基本训练水平
①行款（书写或排印文字的款式）格式要正确
②要正确使用标点符号
●巧用标点救命（慈禧太后让一位书法家题扇。
那位书法家写了唐朝著名诗人王之涣的《凉州词》：
黄河远上白云（间），一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
）
●标点不同，意义全非：
“行人等不得在此小便”
“他因盗窃三次被劳改”
③文字要规范、清楚，文面要整洁
规范：
不写错别字。
如染。
清楚：
不龙飞凤舞。
（巴尔扎克论笔迹与性格）。
（2）能写出“合用”的文章
第二章应用文的构成要素
第一节应用文的主旨
（本节的主要教学目的是培养提高学生提炼主旨的能力，重点是要掌握主旨的要求和提炼主旨的方法。
）
一、写作目的
（一）什么是写作目的
写作目的是指作者通过写作活动而欲达到的结果。
（目的决定手段，在写作一系列过程中，主旨、材料、结构、语言、表达等，都是一种手段，都是为写作目的服务的。
）
（二）写作目的和文章主旨的关系
●首先，写作目的决定文章的主旨，有什么样的写作目的，就有什么样的主旨。
●其次，写作目的是通过文章的主旨体现出来的，没有主旨，写作目的无从体现。
。
●第三，主旨不仅体现写作目的，而且，主旨如何（确立如何、表达如何）会直接影响到写作目的的能否实现。
二、应用写作主旨的概念
主旨是作者通过文章内容表现出来的意图或目的。
（主题、中心思想、观点、主旨）
三、主旨的作用
（一）从内容上看，主旨是文章的“灵魂”
●《人力车夫》
（关于人力车夫，诗歌：
刘半农有《车毯》、臧克家有《洋车夫》、周恩来有《诗人的享福》；小说：
汪敬熙有《雪夜》、郁达夫有《薄奠》、老舍有《骆驼祥子》、鲁迅有《一件小事》。
等）
例：
1.胡适、沈尹默的《人力车夫》（载《新青年》1918年1月15日四卷1号）
《人力车夫》胡适
车子！
车子！
车来如飞。
客看车夫，忽然心中酸悲。
客问车夫：
“你今年几岁？
拉车拉了多少时？
”
车夫答客：
“今年十六，拉过三年车了，你老别多疑。
”
客告车夫：
“你年纪太小，我不坐你车，我坐你车，我心中惨凄。
”
车夫答客：
“我半日没生意，又寒又饥。
你老的好心肠，饱不了我的饿肚皮。
我年纪小拉车，警察不管，你老又是谁？
”
客人点头上车说；“拉到内务部西。
”
《人力车夫》沈尹默
日光淡淡，白云悠悠，风吹薄冰，河水不流。
出门去，雇人力车。
街上行人，往来很多；
车马纷纷，不知干些什么？
人力车上人，个个穿棉衣，
个个袖手坐，还觉风吹来，身上冷不过。
车夫单衣已破，他却汗珠儿颗颗往下堕！
●李斯的《谏逐客书》和《行责督书》；
一篇文章质量高低、价值大小、影响好坏、作用强弱，主要取决于主旨是否正确、深刻。
（二）从形式上看，主旨是文章的“统帅”
例：
1.孙知微画壁画；
“东坡（苏轼）记，蜀人孙知微得孙位笔法。
始知微欲于寿宁院壁画作湖滩水石四堵，营度经岁，终不肯下笔。
一日，仓皇入寺，索笔墨甚急，奋袂如风，须臾而成，作输泻跳蹙之势，汹汹奔屋也。
”
2.《美国姑娘》的三个结尾。
一篇文章，材料的收集、取舍、详略，结构的安排，表达方式的选择，语言的运用，标题的拟定，都要根据主旨表达的需要来确定，都要受主旨的支配。
三、写文章要有明确的主旨，要“意在笔先”
“意在笔先，谓构思在落笔之前。
”（《辞源》）“构思”的内容包括“写什么”（写作对象），“主张什么”（对写作对象的看法、观点，即文章的主旨），“怎么写”（选材、布局、语言、表达等）。
●下笔千言，离题万里
例：
“纪晓岚批文章”；“晋博士书券”
●多中心造成无中心
例：
“应用写作小结”
第二节应用写作主旨的要求
一、要正确
（《智擒蟒蛇》、《广州姑娘》、《新安江大坝昨起泻洪》）
《姐妹易嫁》
主旨要正确是指：
主旨要符合客观实际，既要反映客观事物本来面目，又要反映客观事物的本质；还要符合党和国家的法规法令、方针政策。
二、要单一、集中
三、要鲜明
●态度明确、是非清楚
●主旨应明确、直截了当地表达出来。
四、要新颖深刻
“见人所未见，发人所未发”。
●才女写诗：
半轮残月掩尘埃，依稀尤有开元字。
想得清光未破时，买尽人间不平事。
（宋代毗（音“皮”）陵李秀才之女，16岁；开元，唐玄宗的年号）
●《万绿丛中一点红》：
宋徽宗为了选拔优秀画家，有一次他以“万绿丛中一点红”作为画题，请应试的画家作画。
当时，这些画家有的画绿草地上开一朵红花；有的画绿树丛中露一段红墙；有的画一片松林，树顶上立着一只丹顶鹤……宋徽宗看了都不满意，只有两幅画被他选中了。
一幅画的是翠楼上立着一个少女，倚栏沉思，她那鲜红的唇脂与大片绿树交相辉映，画面生机勃勃，给人留下鲜明的印象；另一幅画的是万顷碧波中涌出一轮红日，气势磅礴，境界辽阔，使人产生了丰富的联想。
这两幅画立意新颖，情景交融，不落俗套，真正画出了“万绿丛中一点红”的诗意，使人获得美的享受。
●李斯《谏逐客书》、《邓小平南巡讲话》
第三节应用写作主旨的形成与提炼
一、主旨的形成
（一）来自“上头”——党和国家的方针政策、上级的指示
（二）来自“下头”——工作实践
二、主旨的提炼
（一）主旨提炼的含义
主旨的提炼是指作者在根据和围绕写作目的搜集、占有丰富材料的基础上，通过分析、综合等方法，深入挖掘材料固有的，反映事物本来面目和本质意义，形成观点，使之成为体现所写文章目的——主旨的过程。
1.提炼主旨必须在充分占有丰富材料的基础上进行
王力先生说，写一万字的文章，搜集的资料往往是几十万字。
2.作者欲挖掘的“意义”，是材料本身所固有的、客观的。
作者不能随心所欲强加某种“意义”在材料上
●例：
《一只信鸽飞天津，带来台胞眷念情》
3.材料所蕴涵的反映事物本来面目和本质的“意义”，要靠作者通过分析综合等方法去深入挖掘
4.观点能否为主旨，应按主旨的要求来衡量、评估。
（二）提炼主旨的方法
1.分析综合，概括出观点（“得意”）
分析，就是把事物分解成若干简单组成部分，对各部分进行逐一认识、研究、思考，寻找各部分的特征。
综合，就是在分析的基础上，找出各部分之间内在、必然的联系，从而找到该事物的本质特征。
●例：
魏巍写《谁是最可爱的人》
2.评估观点，将其放在时代的背景上再提炼（“凝意”）
一是按主旨的要求来衡量，看它是否正确、是否深刻；
二是在此基础上，将其放在时代的背景上掂量掂量，看其是否体现时代精神，为当前形势所需要，这个需要，又可从两方面来考虑：
●首先看是否提供了信息。
例：
一老乌龟从洞庭湖到农家做客。
●其次，看是否具有普遍意义，能否起到启发、教育以至指导作用。
3.选好角度（“立意”）
例：
●“睁只眼，闭只眼”；
●一小学生掉进下水道（因未盖盖子），围观了许多人，但没有一人去救，不远处一解放军战士听见呼救声，飞快跑去，围观的人大声喊道：
“大兵，立功的机会到了！
”
●苏东坡游山。
有一年苏东坡游山累了，到山中小庙稍歇。
主事老道见来一位衣着简朴的陌生人，就冷冷地说：
“坐！
”并对道童喊：
“茶！
”两人坐定交谈之后，老道发现对方脱口珠玑，才华横溢，料道此人来历不凡，就请客进厢房，客气地说：
“请坐！
”又叫道童：
“敬茶！
”，后知是赫赫有名的苏东坡，忙作揖打躬，引进客厅，说；“请上坐！
”并吩咐道童：
“敬香茶！
”苏东坡临走时应请题联留念。
上联：
坐请坐请上坐。
下联：
茶敬茶敬香茶。
老道阅后满面羞愧。
●英国和美国的一个鞋厂推销员同时到达一个土著人居住的岛上，看到所有的土著都不穿鞋，英国鞋厂推销员给厂部发电报：
“这儿的土著人都不穿鞋，我明天即回来”。
美国推销员也同时给厂里发了个电报：
“棒极了！
这儿的土著人都不穿鞋，我准备长住此岛。
”
如何选择？
可考虑以下三点：
（1）选取能反映事物本质的角度（《新安江电厂大坝昨起泄洪——万余观众观赏奇景》）
（2）选取适合读者需要、工作需要、形势需要的角度
例：
●章学诚论写文章犹如医生看病；
●《筑城蛋禽猪肉价格缘何居高不下》《筑城蛋禽猪肉价格将稳中有降》
●《乡场上》
（3）选取独特、新颖的角度
●《读〈毁树容易种树难〉》、
●《勤奋未必出天才》
●《有志者事未必成》
●《为何厚关羽薄马谡》
第四节应用写作主旨的表达方法
一、标题现旨
《关于催还借款的函》
二、开门见山
即主旨在文章的开头提出来。
例：
1.《谏逐客书》：
“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”。
2.《改造我们的学习》：
“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。
其理由如次：
”
三、卒章显志
即在文章的结尾把主旨概括出来。
例：
《中国社会各阶级的分析》：
开头提出问题：
“谁是我们的敌人？
谁是我们的朋友？
这个问题是革命的首要问题。
”
结尾：
“综上所述，可知一切勾结帝国主义的军阀、官僚、买办阶级、大地主阶级以及附属于他们的一部分反动知识界，是我们的敌人。
工业无产阶级是我们革命的领导力量。
一切半无产阶级、小资产阶级，是我们最接近的朋友。
那动摇不定的中产阶级，其右翼可能是我们的敌人，其左翼可能是我们的朋友——但我们要时常提防他们，不要让他们扰乱了我们的阵线。
”
第六节应用写作的主旨与标题
一、标题与主旨的联系
（一）有的文章标题就是文章主旨的高度概括（如《反对自由主义》）
（二）有的文章标题标明写作的范围、对象或提出所要讨论的问题等，借以点出文章的主旨的基础（《我的老师》《为什么伪劣商品屡禁不绝》）
（三）有的文章标题用比喻、拟人、象征等手法暗示主旨（《路》《春雨》《一个个体户的“酸”“甜”“苦”“辣”“愁”》）
●直接标题
●间接标题。
二、标题与主旨的区别
（一）概念不同
（二）标题可写前、写后定；主旨须写前定；
（三）标题可更换；主旨不能
（四）文章须围绕主旨写，不一定围绕标题写。
三、文章标题的要求
（一）准确（直接标题）
（二）简明
（三）醒目
第三章应用写作的材料
（本节教学的主要目的是提高学生选材用材的能力，重点是要掌握选材的原则，用材的方法，使用的材料与观点要相统一。
）
第一节应用写作材料的概念、作用与特点
一、应用写作材料的概念
为了表现文章主旨，达到作者写作目的，充当文章内容的一系列事物和观念。
二、应用写作材料的作用
（一）材料是形成主旨的基础
（二）材料是表现主旨的支柱
●世界上力气最大的是植物的种子
人的头盖骨结合的非常致密，坚固，生理学家和解剖学家用尽了一切的方法，要把它完整地分开，都，没有成功。
后来忽然有人发明了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给予温度和湿度，使种子发芽。
一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了。
植物种子力量之大如此。
（夏衍《此时此地集》）
三、应用写作材料的特点
（一）实在性
它必须是工作生活中实实在在存在的，绝不可像文学作品的材料可以虚构和编造；
（二）特定性
它必须来自特定的写作对象，绝不能像文学作品的材料可来自四面八方，可拼凑和缀合。
（三）准确性
它涉及到的人物、事件、时间、地点、原因、过程、结果、数据等等，必须准确无误，绝不能像文学作品的材料可夸大、缩小和修饰。
第二节应用写作材料的搜集、分类、核实与鉴别
一、搜集
（一）材料搜集的要求
要尽可能做到广博、齐全，多多益善。
（二）搜集材料的途径与方法
（1）实地观察，直接获得第一手材料
（2）利用图书馆，广泛涉猎书籍
（3）阅看报纸杂志，做好摘录、剪贴、卡片
二、材料的分类
（一）历史材料与现实材料
（二）概括材料与具体材料
概括材料指反映事物总体面貌或概括出事物本质的材料；具体材料指具体地反映个别事物或事物局部的材料。
（三）正面材料与方面材料
正面材料指反映事物好的、积极的一面的材料或能直接显示事物一面的材料；反面材料与正面材料相对，指反映事物坏的、消极的一面的材料或显示事物另一面的材料。
（四）理论材料与事实材料
理论材料，指由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的系统结论。
事实材料，指反映工作实践真实情况的材料，它是构成应用写作文章内容的主要因素。
三、材料的核实与鉴别
（一）核实
核实就是对材料的实在性和准确性进行核证。
（二）鉴别
鉴别材料的主要目的有两个：
一是辨明真伪。
二是确定价值。
第三节应用写作选材的原则
一、根据主旨需要选择材料
二、选择真实的材料（“真”）
●事实的真
●本质的真
●失真失实
三、选择最能表现主旨的、典型的材料（“精”）
例：
1.《自豪吧，祖国》
2.落后了就要打你。
●八国联军瓜分中国；
1901年2月3日，入侵我国的“八国联军”统帅、德国人瓦德西给德威廉二世上了一个“奏议”，其中，有这样几句话：
（中国）武备之虚弱，财源之衰竭，政象只纷乱，实为一个千载难得之实行瓜分时机！
●驻南斯拉夫大使馆被炸；
三、选择新鲜的材料（新）
材料不新鲜，表现为时间上和内容上的陈旧。
第四节应用写作材料的使用
一、虚实结合
虚材料，指理论材料，既指论证文章观点的理论，也指文章的观点、见解。
实材料，指事实材料。
写文章要注意虚实结合。
“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳精神，故虚实宜相济也。
”（唐彪《读书作文谱》）。
●（明末清初）金圣叹说：
“须知文到妙处，纯是虚中有实，实中有虚。
”
●（清）唐彪说：
“非实不足以阐发义理；非虚不足以摇曳精神。
”
二、点面结合
写文章，应有反映写作对象总体面貌、总体情况的材料，即面上材料，让读者认清、把握事物的全貌。
同时，文章还应有反映这个事物本质的、有代表性的、具体的个别、局部材料，即点上材料，让读者对这“有代表性的、具体的”材料留下深刻印象的同时，进一步认识事物的本质，从而加深对这个事物的了解。
●广播里的《科学与知识》节目香起来了。
过去，每逢这个节目，人们往往转动旋钮，收听戏曲；现在，埋怨这个节目时间短，内容少，听起来不过瘾。
为了满足社员群众的需要，全县广播站都办起了《农业科学技术专题讲座》。
每天广播时间一到，不用干部通知，许多人都端着饭碗，自动地聚集起来听讲。
洪山公司韩寨大队社员李怀保，字公社广播站办起《农技讲座》以来，没有一天漏听。
有一次他走亲戚漏听一次，晚上回来还找队长李成跃补了一课。
今年他管理的八亩麦套棉，由于采用先进的管理方法，收获小麦四千斤，估计秋季还可收皮棉一千五百斤。
除上交集体外，本人可得超产粮二千四百进，超产皮棉奖一千元。
（载1980年10月25日《光明日报》：
《沈丘县联产到户科学吃香》）
三、详略得当
具体材料宜详，概括材料宜略；新材料宜详，旧材料宜略；人所难言者宜详，人所易知者宜略；“他人所详者我略，他人所略者我详”。
第五节应用写作材料与主旨的关系
一、材料和主旨密不可分，相辅相成（图略）
二、主旨和材料要统一
例：
（1）“王丽不能当班委”；
（2）“蜗牛想登泰山和游览长江”。
（一）主旨与材料要有必然的联系
（二）主旨要能涵盖材料
1.不能观点小，材料大
例：
路，多么平常，可是探索经济理论和发现经济规律的路又是多么不平常。
马克思写作《资本论》，花了40年的时间；列宁写作《俄国资本主义的发展》，参考了513本著述；歌德创作《浮士德》，历时60年；鲁迅辑《小说旧闻钞》，阅读了90余种1500多卷古书。
2.也不能观点大，材料小
例：
市场上童鞋脱销、断档、缺号的情况比较严重。
童布棉鞋去年11月起就脱销。
某百货公司根据市批发部的意见，采取看样登记的办法，登记了二千多人次，但又无鞋供应。
直到春节腊月26日才来货，但又过了旺季。
思考
1.什么是材料？
其作用是什么？
2.应用写作选材有哪些原则？
3.应用写作使用材料时应注意什么问题？
4.怎样做到观点与材料的统一？
第四章应用写作的结构
（本节教学的主要目的是提高学生的结构能力，重点是要会划分段落和层次，掌握结构的原则，经常锻炼思路。
）
第一节结构的概念及作用
一、结构的概念
根据写作目的，在落笔写作文章之前，按照有关原则和要求，对将要写入文章中的材料进行组织和安排，使之系统化、条理化，以便更好地表现出主旨，这就是结构。
二、结构的作用
（一）结构是文章的要素之一，没有结构，就没有文章
（二）结构的好坏关系到一篇文章的成败与优劣
例：
●“深山藏古寺”
●五羊雕塑
●武侠小说（说书人说“千里寻夫”）
三、应用写作结构的特点
不少文体的结构具有程序性：
即具有固定的格式（样式）（如公文、计划、总结、合同等）
第二节结构的内容与方法
一、开头与结尾
（一）开头
好的开头是文章成功的一半。
应用写作文章开头，常常采用“开门见山”、“落笔入题”的方法。
开头最容易犯的毛病是作不必要的解题，空话、套话、废话多。
●就是大作家有时也难免入此怪圈：
（作报告、讲话时最常见）
“顷有人买得《醉翁亭记》稿，初说：
‘凡滁州四面有山’，凡数十字；末后改定，只曰：
‘环滁皆山也’五字而已。
”（朱熹《朱子语类大全》）
（二）结尾
“编筐编篓，重在收口。
”
●如吃花生，要留最好的一颗放在最后，满口余香。
如最后一颗是坏的，则满嘴皆臭。
●“那真正动人的最后一行话将使编辑高抬贵手，不致砍杀我努力的整个成果。
”（美国著名记者马利根）
结尾最容易犯的毛病是画蛇添足。
二、段落与层次
（一）段落
1.段落的含义
段落是文章中具有相对完整内容的基本单位。
2.段落划分的原则和要求
（1）单一性。
在一个段落里只表达一个相对独立的意思，不能把两个以上的意思在一个段落里说。
（2）完整性。
那个相对独立的意思要在一个段落里说完，不能把该一个段落说完的意思分拆在几个段落里说，在这个段落说一点，在另外一个段落里又说一点。
●1.总说矿工的学习情况；2.王国咀学习情况；3.矿工们学习几何情况；4.许振伦和周志第学习情况；5.矿工们学习化学情况。
（3）连贯性。
各个段落的内容虽相对独立，但互相之间有着内在的联系（都是为主旨服务的），每段都是文章的一个有机部分，“分之为一段
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