考研教育学专业基础综合考试模拟题125.docx
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考研教育学专业基础综合考试模拟题125
考研教育学专业基础综合考试模拟题125
一、单项选择题
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1.在西方教育学发展的历史上，提出了“教育适应自然”原则的教育家有夸美纽斯、卢梭、福禄培尔，还有______
A.康德
B.第斯多惠
C.赫尔巴特
D.洛克
答案：
B
2.根据教育自身形式化的程度不同，存在不同形态的教育，其中那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育属于哪种形态的教育?
______
A.非制度化的教育
B.社会教育
C.家庭教育
D.制度化的教育
答案：
A
[解答]教育形态分为制度化和非制度化，出现学校以后，我们就把学校教育看作是制度化的，而原始社会的教育，以及今天的家庭教育、社会教育我们都称之为非制度化的教育。
3.认为教育在人的发展过程中起决定性的作用，不仅如此，它还认为教育可以解决社会生活中没有解决的问题，这种观点是以下哪种理论所主张的?
______
A.教育独立论
B.教育万能论
C.社会决定论
D.遗传决定论
答案：
B
4.新中国成立后的教育方针中，首次提出培养有社会主义觉悟的劳动者是在______
A.《中国人民政治协商会议共同纲领》
B.《关于教育工作的指示》
C.《五七指示》
D.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》
答案：
D
5.在清末民初，政府通过了许多新学制，而______强调了以“军国民教育”“实利主义教育”“公民道德教育”“世界观教育”和“美感教育”作为教育的宗旨。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
答案：
C
6.以杜威为代表的经验主义课程理论认为，以学科为中心的传统课程不足取，课程的组织应考虑到心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力，也就是课程的组织应______
A.心理学化
B.知识化
C.综合化
D.分科化
答案：
A
[解答]考生不可以认为是综合化，杜威强调的是以活动为中心，以经验为中心，但是所学内容必须与学生的心理逻辑相符合。
杜威的经验学习并不表示知识的综合性很强。
7.开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是______
A.综合课程
B.活动课程
C.学科课程
D.分科课程
答案：
A
8.作为有关各学科的纲领性指导文件，主要规定学科知识范围、深度及其结构、教学进度和教学方法上的基本要求，发挥着教学工作“组织者”作用的是______
A.课程目标
B.课程标准
C.课程实施
D.课程计划
答案：
B
9.教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握所学知识与技能，长久地保持在记忆中，并根据需要准确而及时地再现和运用。
这条原则是______
A.启发性原则
B.系统性原则
C.量力性原则
D.巩固性原则
答案：
D
10.教育改革的核心是______
A.内容改革
B.方法改革
C.课程改革
D.途径改革
答案：
C
11.“教学活动的每个步骤、每个环节都将受到教学设计方案的约束和控制”说明教学设计具有______
A.统合性
B.操作性
C.创造性
D.指导性
答案：
D
12.李明私拿了水果摊上的一个苹果，经同学揭发，被老师叫到了办公室。
老师问道：
“李明，你私拿别人的东西，这已经是第几次了?
”李明低着头回答：
“第五次了。
”“你为什么不改呢?
”“我——我也晓得不对，就是——就是有时忍不住。
”老师对李明进行教育的突破口，应该是______
A.道德认识
B.道德意志
C.道德情感
D.道德行为
答案：
B
13.下列属于非正式学生群体的是______
A.自发形成的兴趣小组
B.班级
C.年级
D.教研室
答案：
A
14.荀子对教育作用的描述是______
A.性相近，习相
B.化性起伪
C.发展善端
D.教化兴民
答案：
B
15.“长善救失”是______中的教育教学原则。
A.《礼记》
B.《孟子》
C.《大学》
D.《学记》
答案：
D
16.《春秋繁露》是哪一位教育家的代表作?
______
A.董仲舒
B.荀子
C.王充
D.颜元
答案：
A
17.我国历史上首次将教育设为一个独立的部门的朝代是______
A.西周
B.汉代
C.隋唐
D.北宋
答案：
C
18.世界教育史上最早的必修选修制度是由______创立的。
A.王安石
B.夸美纽斯
C.胡瑗
D.杜威
答案：
C
19.洋务派所推崇的教育宗旨是______
A.全盘西化
B.“师夷长技以制夷”
C.“中学为体，西学为用”
D.“鼓民力，兴民智，开民权”
答案：
C
20.在中国近代教育史上，首次以专文论述师范教育的思想家是______
A.康有为
B.梁启超
C.严复
D.谭嗣同
答案：
B
21.中国近代第一次正式颁布的教育宗旨是______
A.思想自由、兼容并包
B.自由、平等、博爱
C.注重道德教育，以实利教育、军国民敬育辅之，更以美感教育完成其道德
D.忠君，尊孔，尚公，尚武，尚实
答案：
D
22.胡适曾说：
“中国这样广大的区域，这样种种不同的地方情形，这样种种不同的生活状况，只有五花八门的弹性学制是最适用的。
”胡适这段话评价的是______
A.癸卯学制
B.壬子癸丑学制
C.壬戌学制
D.戊辰学制
答案：
C
[解答]本题思考路径有两个：
①胡适是20世纪初著名的新文化运动的推动者之一，那时实行的学制正是壬戌学制。
②我们学到的所有的学制，只有壬戌学制最复杂、最适应当时中国的需要，胡适所讲的正是当时社会需要的学制，当然是壬戌学制。
23.在国民党政府的改革中，照搬外国教育制度，而忽视中国国情从而导致最终失败的教育管理制度是______
A.会考制
B.督导制
C.大学院和大学区制
D.戊辰学制
答案：
C
24.柏拉图的理想国教育中的最高目标是______
A.治国人才
B.哲学家
C.哲学王
D.雄辩家
答案：
C
25.中世纪大学的教学方法主要采取的是______
A.自学辅导
B.讲演辩论
C.示范模仿
D.实践练习
答案：
B
26.在文艺复兴时期，建立孟都亚宫廷学校——“快乐之家”的教育家是______
A.蒙田
B.拉伯雷
C.维多利诺
D.莫尔
答案：
C
27.在历史上，提出“什么知识最有价值?
一致的答案就是科学”的论断，认为科学教育必须取代古典教育的教育家是______
A.培根
B.斯宾塞
C.第斯多惠
D.赫胥黎
答案：
B
28.教育家赫尔巴特认为教育的基本原则是______
A.教育适应自然原则
B.启发性原则
C.教育性教学原则
D.直观性原则
答案：
C
29.在法国教育历史上，曾经颁布过这样的法案，其中规定：
“对于擅自不送子女上学读书，也不在家中对子女进行教育的家长，届时按违反国家法律处治，情节严重者将受到起诉，甚至被投进监狱。
”这部法案应该是______
A.《课程宪章》
B.《阿斯蒂埃法》
C.《费里教育法》
D.《哈比改革》
答案：
C
30.进步主义教育期间，有种教育改革，在同一教室内安排两个班级，如果上午甲班在教室里上课，乙班就在其他场所活动；反过来，下午乙班在教室里上课，甲班就在其他场所活动。
这种教育改革被称为______
A.葛雷制
B.道尔顿制
C.文纳特卡计划
D.设计教学法
答案：
A
31.使美国的职业教育由行业的自发行为转变为联邦与州合作共建的政府行为的法规是______
A.《莫雷尔法》
B.《史密斯—休斯法案》
C.《国防教育法》
D.《富尔法案》
答案：
B
32.在赞科夫的发展性教学实验体系中，起决定性作用的原则是______
A.高速度原则
B.高难度原则
C.理论知识起主导作用原则
D.使学生理解学习过程的原则
答案：
B
33.有的教育家强调，“教育制度必须容许在方法和组织上有更多的差别，使它能够适合无限的各式各样的人性”，“如果学校不能够做到这一点，学校应当被撤销”。
这种论调，反映出的是以下哪种教育思潮的观点?
______
A.永恒主义教育
B.要素主义教育
C.新托马斯主义教育
D.存在主义教育
答案：
D
34.“杀鸡做猴”的教育效应最适应的解释是______
A.期待强化
B.自我强化
C.直接强化
D.替代强化
答案：
D
35.孩子得不到想要的东西时哭闹，家长对其不予理睬，这是______
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退
答案：
D
36.建构主义学习观中，教师的角色是______
A.学生的指导者
B.学生的合作者
C.学习的决策者
D.学习的设计者
答案：
B
37.以下几种学习动机中，罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的是哪一个?
______
A.“我不得不学好”
B.“我能学好”
C.“学好了就有奖励”
D.“我喜欢学习”
答案：
D
38.以下哪一个是陈述性知识?
______
A.篮球比赛规则
B.高压锅的使用说明
C.有关健身器材的定义
D.瑜伽健身操的动作
答案：
C
39.冯忠良把操作技能的形成过程分为哪几个阶段?
______
A.定向—练习—巩固—确定
B.调整—定向—确定—应用
C.定向—模仿—整合—熟练
D.模仿—调整—熟练—应用
答案：
C
40.判断定性研究内在信度的主要指标是______
A.研究的差异性
B.研究的多样性
C.研究的一致性
D.研究的特殊性
答案：
C
41.题录、索引、题要、文摘等属于文献等级中的______
A.一次文献
B.二次文献
C.三次文献
D.四次文献
答案：
B
42.下列说法中不正确的是______
A.创造友好的气氛，与被访问者谈得越投机越好
B.访谈时，要详细地说明访问的目的
C.访谈时，要把握住方向和主题，随时记录
D.进行访谈时，要首先介绍自己的身份
答案：
A
43.如果要对少数民族的民族传统教育方式进行研究，那么适合采用哪种观察方法?
______
A.间接观察
B.结构式观察
C.参与式观察
D.非参与式观察
答案：
C
44.一位小学语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计“隋景作文”方法在班上试行，经过一段时间后，他发现学生作文质量有较普遍的提高。
在这个实验中，其设计特点是______
A.单组仅后测设计
B.单组前后测设计
C.准实验设计
D.真实验设计
答案：
A
45.等级相关系数特别适用于______
A.定名变量
B.顺序变量
C.等级变量
D.等距变量
答案：
C
二、辨析题
首先判断正误，然后阐明理由。
1.教育的社会制约性说明教育并不具有独立性。
答案：
错误。
（1）我们把教育受到政治、经济、文化等各方面的影响和制约称为教育的社会制约性，主要表现在生产力、政治经济制度和文化对教育的制约。
（2）教育的独立性是一种相对独立性。
所谓教育的相对独立性，是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点与规律，它的发展也有其连续性与继承性。
主要表现为以下方面：
①教育是有目的地培养人的活动，主要通过所培养的人作用于社会。
②教育具有自身的活动特点、规律与原理。
③教育具有自身发展的传统与连续性。
教育的社会功能是教育的相对独立性的依据和主要体现。
如果教育没有自己特有的社会功能，便不可能发展成为社会的一个重要的子系统，形成教育的相对独立性。
（3）所以，教育的社会制约性并不说明教育不具有独立性，而是说明这种独立性是相对的，不是绝对的。
教育与社会发展具有不平衡性。
教育与社会的联系并非只是直接的、简单的吻合，而是需要通过一定的转化机制，在发展时间上两者不完全同步，存在时间差。
生产力和政治经济制度对教育有制约作用，同时，教育对生产力和政治经济制作也有促进或者阻碍作用。
[解答]这道题是本年度的出题重点，考生一定要注意。
此外，考生也想想教育的个体功能和社会功能的关系。
2.班级授课制禁锢个性的发展，所以应该在学校里取消班级授课制。
答案：
错误。
（1）班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，按照周期表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课。
同一班级的学生学习内容和进度必须一致。
班级授课制可以高效率、整体化地传授知识，受众人数多，教授知识体系性强，是提高教学效率最好的办法。
尽管，班级授课制由于人数众多而在一定程度上忽视了学生个性发展，难以系统照顾到每个个体，但是我们目前却没有比班级授课制更加优良的办法组织教学，且全面地、高效地向众多的学生施加教育影响。
（2）曾经美国进步教育运动中道尔顿制、设计教学法等取消班级授课制的教学改革，也都因为教学质量的下滑而宣告失败。
所以，班级授课制是目前各国采用的基本教学组织形式，我们可以在班级授课制的基础上，进行多方面的改革，如采用缩小班额、分组教学等办法弥补班级授课制的缺陷，但是我们不能取消班级授课制。
[解答]希望考生在做这道题的同时，能想想进步教育运动时期那些新的教学组织形式的内容是什么，如道尔顿制，文纳特卡制等。
3.接受学习一定是没有意义的，发现学习一定是有意义的。
答案：
错误。
（1）所谓接受学习，是指人类个体经验的获得，来源于学习活动中主体对他人经验的接受，把别人发现的经验通过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。
发现学习是指学习内容不以定论的方式呈现给学生，而是要求学生在把最终结果并入认知结构之前，先要从事某些心理活动，如对学习内容进行重新排列、组织与转换。
（2）发现学习强调一个积极的学习过程，强调让学生积极地参与活动。
接受学习区别于发现学习之处在于这种学习中，主体所得到的经验是来自经验传递系统中他人对此经验的传授，并非来自他自己的发现与创造。
低级的接受学习主要表现为呆读死记、“一知半解”等。
高级的接受学习则表现为“举一反三”“触类旁通”“精通”或“融会贯通”等等。
总之，不能认为，接受学习是低级的。
而发现学习也有低级和高级之分，低级的发现学习可能只要求学生机械地记忆某些步骤，或是表面上的参与活动，高级的发现学习才能保证学习的有意义性和学生身心的全面参与。
因此，不能简单地认为接受学习是没有意义的，只有发现学习才是有意义的。
[解答]这道题考查考生对接受学习和发现学习的理解。
三、简答题
每小题15分，共75分。
1.简述学校德育中的知行统一原则。
答案：
知行统一原则又称理论与实践相结合的原则，是指在德育过程中既要对学生进行马克思主义基本理论的教育，又要引导他们进行实际锻炼，要求学生用学到的思想、道德准则来指导自己的行动，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识与培养良好的道德行为习惯结合起来，加深对这些思想道德准则的理解、丰富其体验，使认知、体验、践行结合起来，做到表里一致、言行一致、知行统一。
贯彻这一原则的基本要求是：
①对学生进行马列主义理论、毛泽东思想和社会主义道德规范的系统教育，切实提高学生的思想觉悟；②要有计划地组织学生参加各种社会实践活动，培养良好的道德行为；③教师应把言传和身教结合起来，言行一致地给学生做出表率。
[解答]考生在做这道题时，一定要回想德育还有哪些原则，如果学有余力，需要把每个原则以及基本要求掌握，简答题中非常容易考查。
2.简述孔子“有教无类”教育思想。
答案：
孔子对于教育对象的基本主张是“有教无类”。
（1）内容：
“有教无类”的本意是在教育对象上，不分贫富贵贱与种族，人人都可以入学受教育。
孔子“有教无类”的提出是针对奴隶主阶级垄断学校教育而言的，打破了“礼不下庶人”的等级制度，把受教育的对象扩大到平民，是历史性的进步。
（2）意义：
孔子躬亲实践这一办学方针。
这一教育方针，满足了平民入学受教育的愿望，扩大了教育对象，打破了奴隶贵族的教育垄断，适应了社会发展的需要，有利于进一步促进文化下移，对战国时期文化学术的繁荣和百家争鸣的出现起到了推波助澜的作用。
[解答]这一知识点是有关孔子所有知识点中最容易考查到的知识点。
3.在教育科学实际研究中，往往会出现诸多影响研究结果的无关变量，试论述应如何控制这些无关变量?
（或提高教育实验效度的措施有哪些?
）
答案：
控制无关变量是教育研究设计中最重要的也是最复杂的内容。
为了避免研究过程中变量的相互混淆，必须对无关变量进行控制。
控制的基本原则是尽可能减少无关变量对自变量和因变量的干扰，具体方法有以下几种。
（1）消除法。
控制无关变量的最彻底的方式是不让无关变量介入到研究情境中去，完全排斥在自变量和因变量的对应关系之外。
（2）恒定法。
有些无法排除的无关变量，可以使这些变量在研究过程中保持恒常不变，即所有的被试都接受相同的无关变量，把变量变为常量。
采用恒定方式控制无关变量的方法主要有：
对实验条件的控制，同一时间、同一地点，由同一主试进行；对研究对象的控制，选择智力、性别、年龄、程度相同的被试进行；对实验过程的控制，按照统一的研究程序、研究步骤进行。
（3）均衡法。
当无关变量无法消除，也不能保持恒定时，研究者可以采取均衡的方法来控制无关变量。
通常的做法是设置实验组和控制组，让无关变量产生的作用对实验组和控制组都一致，都保持平衡。
也就是说，实验组和控制组在实验条件上都相同，唯一不同的是实验组接受实验处理，而控制组不接受实验处理。
采用设计控制组的方法是控制无关变量常用的方法，它可以控制很多无关变量，而且简单、方便。
（4）抵消法。
有些实验研究，被试需要在各种不同的实验条件下接受重复测量，由于重复测量，练习、迁移、干扰、疲劳、热身等作用会影响因变量的测量效果，研究者可以采用抵消的方式来控制这类无关变量。
（5）随机法。
随机是科学研究必须遵循的基本原则。
随机化控制是研究者最常用的控制无关变量的方式，也是最有效的控制无关变量的方式。
随机化指被试的随机取样、随机分组、随机分配实验处理等。
通过随机化可以控制大量的无关变量，通过随机化可以把研究中的很多差异平均地分配到每个个体身上去，从而创造均等。
（6）盲法。
盲法是指采用隐蔽手段，控制实验参与者的偏差或期待的一种控制无关变量的方法。
在实验中，如果被试不知道自己在参与实验或正在接受某种实验处理，称为单盲。
如果主试和被试都不知道哪些人接受实验处理，哪些人没有接受实验处理，也不知道实验设计者的真实意图，称为双盲。
[解答]简答题常考无关变量和控制无关变量，分析论述题常考实践中如何做好控制无关变量，这道题是基础，考生一定要记。
4.简述皮亚杰认知发展理论。
答案：
皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段，据此，他把人的发展分为四个阶段。
（1）感知运动阶段（0～2岁）。
这一阶段的认知活动，主要是通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验，主要特点是：
①一般从对事物的被动反应发展到主动的探究；②认识事物的顺序是从认识自己的身体到探究外界事物；③儿童渐渐获得了客体永恒性；④本阶段的儿童还不能用语言和抽象符号为事物命名。
（2）前运算阶段（2～7岁）。
运算是指内部化的智力或操作。
这一阶段儿童的特点是：
①儿童具有泛灵论的特点，认为外界的一切事物都是有生命的；②儿童表现为不为他人着想，一切以自我为中心；③儿童的认知活动具有相对具体性，思维具有不可逆性和刻板性等特点；④儿童尚未获得物体守恒的概念。
（3）具体运算阶段（7～11岁）。
这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，也就是说，这个阶段的儿童已经出现了“守恒”概念。
但这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持，儿童还不能进行抽象思维。
（4）形式运算阶段（11～16岁）。
这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系；能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。
[解答]关于皮亚杰的考点一定会出题，要么出选择题，要么出主观题，请考生一定要特别重视。
5.简述黄炎培的职业教育思想。
答案：
黄炎培的职业教育思想主要涉及的内容有职业教育的作用、地位、目的和方针等几个主要方面。
（1）职业教育的作用和地位。
第一，职业教育的理论价值：
谋个性之发展；为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备。
第二，对当时中国社会的现实作用：
有助于解决中国最大、最急需解决的生计问题。
第三，在整个教育体制中的地位，黄炎培认为可以概括为“一贯的、整个的、正统的”。
（2）职业教育的目的。
使无业者有业，使有业者乐业。
（3）职业教育的方针。
第一，社会化：
职业教育须适应社会需要。
第二，科学化：
用科学来解决职业教育问题。
包括物质方面的工作和人事方面的工作均需遵循科学原则。
（4）职业教育的教学原则。
手脑并用、做学合一、理论与实际并行、知识与技能并重。
（5）职业道德教育。
敬业乐群是黄炎培对职业教育道德的总结。
四、分析论述题
每小题30分，共90分。
1.以下列材料为背景，论述影响新课程实施的主要因素。
江苏省A校校长非常重视新课改，致力于领导全校师生落实新课改精神，但是新课改的实施并非一帆风顺，老校长真是费尽了心思，校长发现本校教师忙于学生的成绩，并没有全心全力去研冤新课改。
所以，校长主动带头，聘请高校教授、特级教师来给本校教师做培训，传播新课程的观念以及教学方法，以便于更符合学生的需要和兴趣，同时校长也采用了新式评教方法评价教师，提高教师对新课程的关注度。
近几年来，A校新课程搞得有声有色。
虽然目前还在进一步发展，老校长对目前的成绩颇感欣慰，当记者采访时，他说他赶上需要新课程的时代了，他在执教早年，就非常讨厌应试教育，但是又迫于无奈。
如今，政策在提倡新课程，国内外共同的课改积累了不少经验，学习的资金也比较充足。
加上课标等文件的发放，他认为自己完全有能力做好新课程，还能敏锐地洞察到新课程某些不完善的方面，而且可以提出一些意见。
老校长在本校推行新课程是目前众多学校进行新课程的缩影，值得人们关注和继续探索。
答案：
鉴于我国长期以来基础教育存在的以应试为导向及由此带来的一系列问题，教育部于2001年6月颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，拉开了新课程改革的序幕。
课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，A校校长推行新课程的案例能够说明影响我国新课程实施的因素既有主观的（人的因素），也有客观的（国内国外的政治、经济、文化、科技等）。
（1）影响新课程实施的主观因素主要包括教育工作者（一线教师、校长等）、学生发展和课程本身的特性等因素。
①参与新课程改革的教育工作者要做好课程实施的计划、宣传、调查、督促等工作，取得课程参与者以及
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