课外阅读刘禹锡的心灵世界探幽.docx

课外阅读刘禹锡的心灵世界探幽.docx

《课外阅读刘禹锡的心灵世界探幽.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课外阅读刘禹锡的心灵世界探幽.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课外阅读刘禹锡的心灵世界探幽

【课外阅读】刘禹锡的心灵世界探幽

【写在前面】

这段时间思考得比较多的问题是如何在教学过程中体现语文教师的尊严——充分展示教师的专业价值。

只有当教师在导学过程中表现出了无可替代性，教师的专业价值才可能凸显。

如果教师在课堂的作用是可有可无甚至是假作为或无作为，那么，教师就算人在讲台上，其专业价值也是缺失的。

像《陋室铭》、《爱莲说》这样的传世美文，解读文章和助读材料非常多如汗牛充栋，它们严重地干扰着学生的“原始阅读感觉”。

教这样的经典，教师的专业价值最可能受到严峻挑战。

多次教学《陋室铭》和《爱莲说》，这一次教学实践最让我感受到作为教师应有的尊严。

首先，教学内容的选择是有尊严的，足以体现教师的专业价值。

对文选型教材而言，第一难点和要点都是在确定教学内容。

这两篇托物言志的文章，文质兼美，可讲可训练之处实在太多。

我的选择的价值在于：

敏锐地体察到传统解读中的浅水区和误区，向教参上把刘禹锡的形象定位于“安贫乐道，独善其身”的观点提出了挑战，并把全新的解读通过具体的教学形式化为了学生自我的深刻体验。

整体俯瞰和透视了两篇文章，发现了文字的肌理处潜藏着的魂灵——不同朝代不同选材的两篇文章其实不约而同地展示了中国非常典型的一类知识分子的情怀。

个性鲜明，深入文理的解读把学生引领进了一个自由的思想空间，使这堂课有了一点儿新意，有了一点深度和厚度。

其次，教学形式的选择是有尊严的，足以体现教师的专业价值。

整体解读的意识促成了有价值的整合，整合保证了课堂内容的容量和纯度。

但这仅仅是起点。

窃以为，如果内容的选择还可以有所凭借的话，教学形式的选择则几乎全靠教师自我的创造。

从某种程度上来讲，这更能够体现教师的专业引领价值。

这堂课我对自己的处理较为满意，乃是因为它高效地、巧妙地、痕迹不露地为学生的深度阅读铺设了高速公路。

“陶渊明和周敦颐”、“刘禹锡和陶渊明、周敦颐”，两次甄别的层次较为清晰，时机安排恰当。

教学顺序的设计打破了常规但切合了学生思维和情感发展的规律，对学生的帮助有心而无形。

不敢说这是最好的处理方式，但是，学生学习热情的持续保持和渐入佳境，教学效果的自然达成应该与这种极具个性的处理方式有关。

这是“我”这个“语文老师”才会有的方式，我在教学过程中感受到了自己的引领是独辟蹊径的，是不可复制的。

这堂课，上出了刘禹锡的尊严，也上出了自己作为语文教师的尊严。

这样的课，哪怕不完美，对教师而言，也依旧是美好的高峰体验。

【课堂实录】

（经过钻研教材，我发现《陋室铭》和《爱莲说》两篇文章的精神血脉息息相通。

于是，我对这两篇文章进行了整合教学。

两课时连堂进行。

以走进刘禹锡的精神世界为教学核心目标。

第一课时的主要任务是指导朗读，质疑字词，尝试背诵。

第二课时则结合学生疑问引导他们紧扣关键字词感受人物心灵律动，探寻古代一类知识分子人格追求。

实录的是第二课时。

）

第一部分：

蓄势：

走进周敦颐的精神世界

师：

第一节课，陈禹杭就《爱莲说》提出了一个很有价值的问题，就是关于最后几个句子的顺序安排。

同学们的争论很热烈。

王悦同学的发言更是引发了大家的不同意见。

这节课，我们就以这个问题为切入点开始讨论。

王悦认为菊和牡丹对莲都是反衬，有些同学不同意。

看来，周敦颐对陶渊明的态度如何这个问题分歧还很大，现在请大家在字里行间去寻找证明自己观点的证据。

生：

我认为周敦颐很欣赏陶渊明。

我从这句可以看出来，“晋陶渊明独爱菊”，“独”字挺有力量的，我读出了一种欣赏。

生：

我也是，后文中周敦颐说自己爱莲也用的是“独”，看来这“独”有与众不同之意，含有褒义的。

师：

“独”是独特，独到，“独”是特立——

生：

独行。

师：

我想到毛主席有一首著名的词第一句就是“独立寒秋”，好一个“独”！

生：

周敦颐称菊花为“隐逸者”，就是隐居避世之人，不含贬义。

师：

隐逸者？

注意，为何不说是“花之隐者”呢？

生：

“逸”有一种飘逸安逸的感觉，周敦颐称其为“隐逸者”，看来对其生活状态是欣赏的。

生：

周敦颐只在最后一句“牡丹之爱，宜乎众矣”用“矣”字加重情感，表达出深深的惋惜之情，而对“菊花”的表达比较庄重，只是说“菊之爱，陶后鲜有闻”，从这里也可以看出作者对陶渊明绝无贬义。

师：

说得真好，同学们读书非常仔细。

看来，作者写陶渊明，绝非反衬，而是正衬。

写陶渊明只是铺垫，目的是为了更好地表达自己。

在周敦颐眼里，陶渊明是美的，但周敦颐认为谁更美？

生：

他自己更美。

（众笑）

师：

那好，如果你自己就是周敦颐，请你结合文中的关键句来夸夸自己，请用第一人称。

（引导学生再次大声朗读“予独爱”一句）

生：

我像莲花一样高洁，生活于世俗的社会但不被污染。

生：

我的美名远播，像莲花的香气一样越远越沁人心脾。

生：

我庄重高雅，绝不对权贵献媚求荣。

我才德出众但绝不妖媚。

生：

我像莲花一样中通外直，表里如一，个性刚直。

生：

我像莲花一样让人敬重不可侮辱，可远观而不可亵玩焉。

生：

我不蔓不枝，心意专一，目标明确。

……

师：

说得不错，再背一背这句。

（生齐背“予独爱”一句）

师：

现在，周敦颐们，咱们换个角度自夸，你和陶渊明都是美的，但你认为你和陶渊明的不同之处在哪里啊？

生：

陶渊明隐居避世了，我还坚守在官场。

生：

我是出淤泥而不染，陶渊明是躲淤泥躲得远远的。

（众笑）

师：

聪明！

我们才学习了《桃花源记》，也背诵过陶渊明的《归园田居》。

面对混浊的官场和肮脏的世风，不愿意为五斗米折腰的陶渊明选择了隐居。

他吟诵着《归去来兮辞》，在自己的心里幻想出了一片芳草鲜美落英缤纷的桃花源，他最后选择的生活是“采菊东篱下，悠然见南山”。

但周敦颐不是这样的。

据历史记载，周敦颐也有“山林之志”，他胸怀洒脱，颇有仙风道气。

他虽在各地作官，但俸禄甚微，即使这样，来到九江时，他还微薄的积蓄捐献给了故里宗族。

他不仅是中国理学的开山祖师，在为官上也有卓越建树。

黄庭坚曾盛赞他“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”（板书）。

同学们，这就是周敦颐和陶渊明的不同。

面对淤泥，陶渊明的选择是远离，他到红尘边上去寻找一片净土。

而周敦颐的选择是生长，哪怕是淤泥之中，依旧成长为高洁独立的荷花。

这不同的人生选择和诗人的个性气质理想有关，也和当时具体的时代背景有关。

选择虽不同，但都显著有别于趋同富贵失掉自我的芸芸众生，所以其人格都同样伟大。

来，让我们再朗读一遍那流传千古的名句。

（齐深情诵读“予独爱”一句）

第二部分：

探究：

走进刘禹锡的心灵深处

师：

我们读懂了周敦颐和陶渊明，那么，现在，我们回过头去再看刘禹锡。

我们重点讨论一个问题，你认为刘禹锡的人生选择是陶渊明式的呢，还是周敦颐式的？

请大家注意不要空谈，扣紧诗文的关键字词来证明自己的观点。

请先自由朗读一遍。

（生自由诵读）

生：

我认为刘禹锡的选择是周敦颐式的。

你看，他对自己陋室的评价是“斯是陋室，唯吾德馨”，他认为自己的品德是美好的，可以让陋室生辉。

师：

你能够一下子就抓住关键词语“德馨”来思考，非常难得。

但是，难道陶渊明的品德就不“馨”吗？

（众笑，生被问住了，不好意思地笑着坐下）

生：

我认为刘禹锡的选择是陶渊明式的，你看他的居住环境“苔痕上阶绿，草色入帘青”，这不也是一种隐居的环境吗？

生：

我不同意。

刘禹锡的生活其实很丰富的，来来往往的都是博学的大儒，他还经常弹琴看书，这种生活是隐居的生活吗？

生：

老师，这地方有点儿矛盾，既然鸿儒谈笑往来，地上怎么可以生青苔呢？

矛盾的！

（众笑）。

生（急切地）：

我还是认为刘禹锡的选择是陶渊明式的。

请注意，他读的书是“金经”，金经就是佛经，金经有南华经……（众大笑），一个读佛经的人难道不是在隐居吗？

师：

有意思！

再深入一点点，为什么刘禹锡说自己是“调素琴”，而不是“弹古琴”呢？

生：

“调”更悠闲更随意，“素琴”说明他的生活是非常清苦的。

师：

品得妙！

这个“调”让我想起了那著名的“悠然见南山”的——

生：

见！

师：

对，异曲同工之妙。

一样的闲适和自得。

生：

我也觉得刘禹锡的选择是陶渊明式的选择，你看他的生活“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，清静优雅，自由自在，不是隐居之人是什么？

生：

他的生活并不清雅，“谈笑有鸿儒”就可以证明。

一个隐居之人，还会和世俗间的读书人来往频繁吗？

一个真正心灵幽静的人，还会拒绝和没有文化的老百姓来往吗？

我们背诵的陶渊明的很多诗歌，他可都是把自己打扮成农民的样子啊。

师：

有意思有意思！

确实，陶渊明过的是真正的田园生活。

他种豆南山下，草盛豆苗稀，他的思想，他的行为，包括他的文字，都有泥土的气息了。

生（急切地）：

我坚决不同意刘禹锡的选择是陶渊明式的。

你看，他以南阳诸葛庐和西蜀子云亭来比方自己的陋室。

诸葛亮和杨子云都是历史上名声显赫的人物，一个在政治上建立奇功，一个在文学上很有造诣。

看来，刘禹锡是希望自己也能像诸葛子云一样建功立业的。

师（惊喜地）：

好！

真知灼见！

生：

还有，结尾点题句刘禹锡用的是孔子的名句。

孔子是儒家主张建功立业的代表人物。

这段时间班里读《论语》，孔子表扬颜回说‘贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。

贤哉回也’（在老师的提示下说完这个句子）。

我想孔子更赞成周敦颐的人生选择，虽然身处逆境但是依旧要建功立业。

刘禹锡引用孔子的话也应该是对自己的一种勉励。

生：

对。

老师讲过孔子是坚决主张入世的，他自己便是终生为实现政治理想在奋斗。

刘禹锡引用他的话，可见是非常尊崇孔子的。

他不可能去隐居。

师：

有见解，活学活用，半学期的《论语》没有白读！

大家注意到了结尾，为什么不同样注意一下开头呢？

（引导学生齐读开头两遍。

）

生（恍然大悟）：

开头其实也证明了刘禹锡的选择其实是周敦颐式的。

山不再高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。

他其实是把自己比成了仙和龙。

师：

哦，只不过，是和诸葛亮一般的——

生：

卧龙！

（众笑）

生：

一个把自己比作龙和仙的人会真正隐居吗？

生：

还有，从这句话可以看出，刘禹锡并不安于寂寞，他希望自己的陋室能够“名”和“灵”，其实就是一开头就流露了自己要有所作为的想法。

这也证明了刘禹锡的选择不会是陶渊明式的。

师：

这就怪了，看来《陋室铭》中表达的东西有矛盾啊！

生（手举得老高）：

老师，我觉得是不是这样的。

刘禹锡他本来想表现的是一种安贫乐道，独善其身的生活状态，但是，他在不知（自）觉中又暴露了自己内心真实的想法。

或者说，他当时过的的确是一种近似于隐居的生活，但是，他的心中却向往着建功立业，他从来没有放弃过建功立业的理想！

师：

好一个“不知（自）觉”！

这句话像一把解剖刀，就要把刘禹锡的精神世界袒露在我们面前。

现在请大家看看《名校精练》之后关于刘禹锡写《陋室铭》的背景故事，谁来讲讲。

生：

刘禹锡得罪了当朝的权贵，被贬到和州当通判。

和州的知府姓策，他看到刘禹锡得罪了不少权臣，又不得势，就有意给他小鞋穿。

按照当时的规定，通判应该住衙门里三间三厦的屋子，可策知州只在城南门给了刘禹锡三间小屋。

这三间小屋面临大江，推窗便可看到浩瀚的江面，刘禹锡反倒十分高兴，并欣然在自己的房门上悬挂了这样一幅对联：

“面对大江观白帆，身在和州思争辩。

”这举动可气坏了策知州，他命令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调到城北门，面积由三间减小到一间半，想看看他如何再观白帆。

这一间半小屋位于德胜河的边上，附近是一排排杨柳。

刘禹锡看到这些景色，欣然命笔，又写了这样一幅对联：

“杨柳青青江水平，人在历阳心在京。

”仍旧在这一间半小屋里读他的诗，写他的文。

策知州见刘禹锡仍不买他的账，连肺都快要气炸了。

他和书丞商量了好久，便又在城中为刘禹锡选了一间仅能容一床一桌一椅的小屋，逼他搬家。

半年时光，搬了三次家，刘禹锡想，这狗官也实在太不像话了，想作弄我，我偏不买你的账，你要我愁，我偏乐，于是，就提笔写下了这篇《陋室铭》，并请大书法家柳公权书碑勒石，立于门前，以示“纪念”，一时轰动朝野。

师：

讲得真生动！

从这个故事中，你知道了吗，刘禹锡隐居没有？

生：

他没有隐居，还在当官，只是被贬官了。

他还住在城里。

师：

那就有意思了！

那刘禹锡在《陋室铭》中描绘的