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奥赛培训经验

奥赛培训经验：

名校名师谈生物奥赛辅导体会

02年我校全国生物联赛取得了一点成绩,获得了全省团体总分第一及学生个人总分第一的好成绩.作为辅导老师,回顾近一年的辅导工作,我觉得这些成绩的取得与以下几方面有很大关系：

首先,有学校领导和老师们的关心,支持和协助.学校领导对奥赛工作一直非常重视,多方面给予了全力的支持和协助.这个方面对我起到了很好的激励作用,另一方面也给我很大的压力,有段时间我甚至忍不住心里抱怨,觉得这种工作太过辛苦,得不偿失,差点难以支持下去,但这种时候我们校领导和组里的同事们总能即时地给我以热情的鼓励,真情的协助,让我能够坚持到最后.所以,在这里我特别感谢校领导和生物组的同事们.

其次,有辅导老师培训班的学习.02年寒假期间,由省教育学会,省奥赛委员会,省教育学院及省动,植物学会联合举办了"全省生物奥赛辅导老师培训班".我觉得这次培训对提升我省的生物奥赛辅导老师的水平有很大的促动作用.我有幸参加了这次培训,聆听到了北师大赵欣如教授的讲座,对全国生物竞赛及国际生物竞赛的基本情况和发展过程有了一个较全面的了解,对奥赛有了一定的信心.另外,教育学院和动,植物学会的老师们或者为我们精心备课,细心讲课,或者具体介绍我省生物奥赛的情况,具体指明奥赛指导上的方向,方法,使我们在短期内得到较大提升,在后来的辅导中少走了很多弯路.

再次,02年生物恢复高考,也使学生对生物的兴趣增大,这种大环境对生物奥赛的展开起到不可忽视的推动作用.所以,我觉得我们是幸运的,如果没有以上多方面的因素,要取得较好的成绩是很困难的.

以上这些是本文必须特别提到的,但是,本文主要是从具体辅导实践的角度来谈点体会.奥赛辅导主要包括三块：

选拔参赛苗子,确立辅导原则,具体辅导过程.下面就从这三个方面谈谈我的做法：

一,选拔参赛苗子

赵欣如老师在奥赛讲座中多次提到：

奥赛是一种资优教育,是一种多数人参与却只有少数人才能获胜的比赛,所以选拔苗子是至关重要的.我当时综合了多方面的经验,采取的是逐级筛选法,即先初步筛选,后顺其自然允许自动退出,同时又对辅导过程中的有前途的苗子实行重点培养甚至适时加小餐的办法.看来这种办法还是比较行之有效的.记得我们是在01年十月中旬开始筹备生物奥赛班的,首先制定报名条件再由各班同学志愿报名,我当时的条件是：

①对生物学有兴趣;②学有余力;③自学水平强;④要有吃苦耐劳的精神;⑤仅限报一门（即数，理，化，,生，信息学奥赛班不能兼报,因考虑精力有限）.这五项条件中我后来才感觉到第⑤条执行过严了,让我失去了几个好苗子,当时他们已经报了一至两门,同时还想报生物奥赛班,我逼他们选择其一,最后他们只好放弃了生物.事实上,对这样的学生完全能够先网开一面,待本学科吸引了他们,他们很可能最终会选择生物,这都是我还缺乏经验所致.报名后人数过多,所以接着实行了一次选拔考试,最终录取了50人,到第二年三月份正式报名参赛时只剩31人,最后实际参赛人数是29人.

二,确立辅导总原则

在辅导之初,我确立了三条总原则：

第一,老师的辅导定位要高.记得赵老师以前说过：

即使我们的学生先要经过全国生物联赛,每省只有三个学生才有机会参加全国生物竞赛,但如果老师辅导时只以联赛标准实行,则在联赛中很难拿到好成绩,所以,我辅导时是以竞赛的大纲为标准来组织辅导的,虽然最后学生离真正的竞赛要求还有距离,但反过来做联赛题学生就觉得轻松多了.我们的学生联赛理论成绩优异（全省前20名中我校就有4个,省一等奖3人,省二等奖6人,其余除几人外均获省三等奖.无论哪个层次在全省均名列第一）就是证明.事后回想,我觉得这种高目标定位还是很有好处的.具体表现为：

一般都认为参加生物联赛学通《普通生物学》（陈阅增著）就基本能够对付,但这本书我主要是让学生跟着自学（学生必备）,而我的辅导必加入大学专业书中相关知识.这样,老师是辛苦了点,但可提升学生对相关内容的理解和掌握,使学生用最少的时间获得最多的东西,这还是值得的.记得有人说过：

"一个好老师胜过万卷书",我不敢说自己就当得起这样一个好老师,但我是在朝这个方向努力的.本来学生自学《普通生物学》就已经很艰苦了,但因为我把大学中部分相关内容,结合他们已经学过的中学知识,深入浅出地传授给他们,大大激活和提升了他们的学习,效果是明显的.

另外,因为生物奥赛涉及知识面广,深度也远高于高考,但总的辅导时间非常有限,所以,我当时又确立了两个准则,其中第二条是辅导内容紧跟高二必修本教学进度,即时拓展加深.这是为了充分利用必修本上刚学到的东西,趁热打铁,从而,既减少了重重复复的复习时间,又能够促动对必修本的理解.这样学生即使奥赛得不到名次,高考生物也有优势.第三条,学习方式以学生自学为主,老师辅导为辅.就是说,强调学生即时看书,做适量练习,有利于尽快提升他们的自学水平,充分调动他们自主学习的积极性,让学生奥赛学习尽快摆脱传统的方式（只知道被老师牵着鼻子走的,完全被动式）.老师的辅导,主要目的是扫清学生看书的障碍,指导他们书要怎么看,具体看什么.

三,辅导过程中的几个具体做法

首先,奥赛辅导和其他教学一样,都要遵循教育教学的基本规律,基本原则.例如教学进度上的循序渐进原则,辅导内容处理上的由总到分原则,教学方法中的直观性原则.教学进度上的循序渐进原则,即教学中要考虑到学生的接受水平,要让学生有一个适合过程,每次课教学内容要逐步增加,逐步引向深入.辅导内容的处理上的由总到分原则,即要设法先让学生了解本分科的知识体系,再对一些重点难点内容详细阐述,另一些能够看懂的内容只要布置给学生让他们自己去看就成.教学方法中的直观性原则,即尽可能利用各种直观教具,让学生能学得更轻松些,有些内容不妨结合着让学生同时做些实验,以促动理解和记忆.

其次,在辅导过程中,要根据学生的学习情况和情绪变化即时对他们实行心理调适.因为生物奥赛内容太广,太深,参赛学生只能利用课余时间来学习奥赛课程,所以这对他们来讲,不但是智力上的考验,同时也是体力和心理上的严峻考验.在学习过程中出现情绪波动,甚至想中途放弃是很正常的反应,这时,辅导老师即时的谈心,鼓励就显得非常重要.我的做法是：

即时多用赏识教育,尽量不露痕迹地鼓励学生,使他们乐学,愿学.记得在开班两个多月时,很多同学（包括好几个优秀学生）觉得学得太苦太累,情绪产生了动摇,课后的聊天中也流露出畏难情绪.于是,在下一次课前,我先讲了几句对学习的艰苦性表示理解的话,接着话锋一转说：

"我记得有一位名人说过这样一句话：

当一个人有了高飞冲动的时候,他再也不会满足于在地上爬.有谁知道这个名人是谁"沉默了至少半分钟,有同学在下面轻声说：

"好像是海伦凯勒说的吧".我马上接上话说：

"没错,正是海伦凯勒,一位盲人作家,教育家,一个自强不息的典范."接着,我又借题发挥：

"你们能报名参加生物奥赛学习,说明你们是有高飞的冲动的,而我们高中知识的学习方式就相当于在地上爬着前进,相反我们奥赛的学习就是要让我们学会'飞翔的本领'.只要我们坚持下去,就会发现我们的学习水平在持续地提升,持续地迈上新的台阶,那时,你将惊奇的发现：

我竟有这么大的潜力!

"果然,经过这次的疏导,连续好一段时间,学生都情绪高涨,干劲十足.当然,我们不能寄希望于一劳永逸,这种心理调适工作应经常实行,且要持续变换花样.这就需要老师平时留心学生心理动态,多动脑筋,多想办法.事实上,这些学生都是聪明人,老师多几次这样的鼓励,这种良苦用心他们很快就能心领神会,并用刻苦的学习来回报老师的.

以上是我一年来辅导实践中的一些做法和体会,其中甘苦,现在回想起来觉得沉甸甸的.我感觉到要想当一个好的奥赛辅导老师真不容易,要付出的是很多很多的,而且你的付出,不一定能指望有对等的收获;我这轮辅导付出的汗水,竟然能收获如此丰硕的果实,这对于我来说,是多大的欣慰和鼓舞啊.我感谢这些孩子们的配合,感谢他们的努力,也感谢一切给予我协助的人们.

浅谈对生物奥赛辅导做法

培元中学张丽娜

生物是一门很有前景的前沿学科，生物奥赛是学校培养生物特长人才的一个很好的渠道。

几年来，生物组指导学生参加奥赛取得优异成绩，现谈谈几点做法。

首先我简要说一下最近的这次比赛情况。

第十三届全国中学生生物奥林匹克联赛福建省赛区预选赛泉州初赛约有500多人参加。

我们学校有20人参加，5个人得奖，其中一等奖3个，二等奖1个，三等奖1个。

如果按照成绩排名次，我校苏秀贵同学排在全市第二名，刘垠红同学全市第十二名。

全市只推选前十一名参加全国联赛省决赛，苏秀贵同学获省决赛一等奖。

十四届一等奖二人。

众所周知，生物奥林匹克竞赛就像是一个大舞台，那些喜爱生命科学，对生物有着强烈兴趣并具有一定的知识水平水平的学生能够大展身手。

但是竞赛涉及的知识面很广，信息量大，不是每个学生都有时间和精力去攻克的，因而对学生的素质和水平也有一定的要求。

同时我们注意到只挑选几名精英，实行专门的生物学科训练，而忽略了甚至放弃其他文化课，这样一来学生即使得了好的名次，即便是保送了名牌大学，对其未来的全面发展肯定会有所影响。

所以，辅导学生参加奥赛对老师、对学生都是严峻考验。

一、对老师的要求

1、周密安排，提升自身的素质。

每学期在制定教研组工作计划时，我们就把奥赛这个项目纳入计划。

所谓“术业有专攻”，在学期初召开教研会时，我们就把辅导内容分配给每个辅导老师，比如说李纪聪老师是负责植物学部分；邱宗丕老师是负责动物学部分；吴碧凤老师是负责人体生理卫生部分；江宜博老师是负责高中选修部分；我是负责高中生物部分。

同时我们还讨论了辅导方案，方案要求每个老师辅导中要根据全国联赛的知识水平要求，将培训过程划分为基础知识阶段、知识扩充阶段、巩固应用阶段。

每个阶段都必须制定明确的教学目标和任务，并尽可能按时完成阶段性目标（因为我们每个辅导老师只有辅导3－4次，每周一次，时间短），以促动辅导总目标的实现。

我们要求老师在培训选手的过程中，也要通过对各届试题持续的分析总结，逐渐摸索出一些规律，在辅导中提升业务水平。

2、制定比较系统的计划。

针对学生的特点以及竞赛的具体要求，我们把辅导工作分成了三个阶段：

首先是基础训练阶段，辅导内容主要是中学知识及与中学知识衔接紧密的部分拓展知识。

其次是深化提升阶段，内容主要是竞赛纲要中规定的较有深度的知识。

最后是实验技能培训，我们试图通过实验培训，使学生对所做实验逐个达到熟练操作水准。

二、对学生的辅导措施。

1、精心挑选学生。

开始通过我们发动的宣传活动，使用激励手段，培养学生对生物学的兴趣。

通过实验室的标本展示，用生动语言向他们介绍有趣的生物知识，同时也积极宣传在竞赛中获奖的个人。

经过一段时间的努力，整个年段共有一百多人报名参加讲座。

不可否认的是，要参加竞赛就是想要获得好的成绩，要获得好的名次，没有素质好的学生是不行的，所以只能挑选部分学习兴趣浓，动手水平强，整体素质高的学生实行专门的必要的辅导，而且人数不能太多，一般以20－30人为宜。

2、鼓励学生自主学习和探索性学习。

竞赛辅导的时间一般是安排每周一次，很有限。

而仅仅依靠老师讲的内容是不够的，毕竟知识是无穷的，生物又是一门日新月异的学科，其知识的丰富和新颖是很多学科无法比拟的，所以要鼓励学生自学，教师指导、释疑。

首先要有的放矢，介绍一些对于竞赛有指导作用的书，比如，尹长民主编的《生物奥林匹克教程》、陈阅增主编的《普通生物学》、黄国强和高建军主编的《金牌之路竞赛辅导》、黄国强和汪训贤主编的《奥林匹克竞赛集训教材》等等。

我要求学生在自习中，要先根据阅读提纲纵览全文，了解梗概，然后再精读细读，对资料中的重点和难点用笔圈点勾画，并使用批注法在资料空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。

教师能够从学生勾画和提问中发现问题。

此外，教师可有选择性地指导学生掌握书中重点，而不是放羊式让学生单纯的自学，这样才能提升培训的效率。

而在指导学生自学的同时，重点的内容要精讲。

例如，我在讲高中生物中的“遗传变异”一节时，我先让学生提前看《普通生物学》的相关内容