人教版四年级语文下21《乡下人家》教学设计与说课稿共6篇.docx

人教版四年级语文下21《乡下人家》教学设计与说课稿共6篇.docx

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人教版四年级语文下21《乡下人家》教学设计与说课稿共6篇

人教版四年级语文（下）

21《乡下人家》教学设计与说课稿

（共6篇）

《乡下人家》教学设计1

学习目标：

1．认识“檐”、“饰”等五个生字。

会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学重点：

学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景。

教学难点：

从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。

课前准备：

1．生字、词语卡片。

2．课文插图的挂图及投影片。

3．搜集有关农村生活的资料。

第一课时

教学过程：

一、导入：

1．出示两组投影片：

第一组：

林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：

低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

（也可以用书上的几幅插图代替）

提问：

看到这两组图片，你想到了什么？

2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？

今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

出示“自学指导”：

1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2．练习将课文读通顺。

3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：

“课文围绕这哪一小节展开描写？

”）

三、汇报交流，了解自学情况。

1．指明认读生字、生词。

注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结：

“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

真是这样吗？

同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

七、指导书写生字。

1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。

注意字的结构，摆放要匀称。

3．学生练写：

抄写生字、生词。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

出示生词卡片，指名读。

二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

三、全班交流：

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？

你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。

）

以第一节内容为例：

可以抓住两个教学点：

1．“别有风趣的装饰……”

1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

（再请学生读一读，其它学生评读：

他读得怎么样？

好在哪里？

不足在哪里？

你还能比他读得更好吗？

）

2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？

（城市里）

2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：

以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。

）

四、整体回顾，想象拓展。

1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2．师生齐读最后一节。

3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？

用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4．全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？

让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4．教师统筹安排，确定活动日程。

六、课外作业。

1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

2．抄写课文中优美的句子、段落。

3．小练笔：

在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？

快拿起笔写下来吧。

附：

板书设计

　　21．乡下人家

　　独特、迷人的风景

　　无论何地无论何时

　　屋前：

瓜、藤、叶（别有风趣）春天

　　院子里：

花、竹、笋（朴素中带着华丽）

　　四处：

鸡（悠闲自得）

　　小河：

鸭（快乐游戏）

　　门前：

吃晚饭（和谐自然）夏天

　　瓜架上：

纺织娘（快乐歌唱）秋天

《乡下人家》教学设计2

【教学设想】

教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。

立足于“以读为本”的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学目标】

知识与能力

1、认识“檐”、“饰”等五个字。

会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。

正确读写“装饰”、“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

过程与方法

围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

情感、态度与价值观

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学重难点】

1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。

2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。

【教学准备】课件

【教学设计】

第一课时

一、导入

1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。

2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。

3、导入新课，板书课题。

二、看图读文，整体感知

1、初读课文，画出生字新词，同桌交流。

2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。

三、交流、理解

1、全班齐读课文最后一节，想想“独特”、“迷人”是什么意思？

2、老师引导学生讨论：

理解最后一节的含义，这节对全文起了什么作用？

3、读课文，从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？

把它画下来。

并用几个字概括出来。

4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。

四、教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！

第二课时

一、回顾课文

通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。

你能否将最喜欢的语句读给大家听听，让我们一同来感受美、品味美。

二、品味语言

1、小组内品读，交流感受。

2、全班交流，指导朗读。

（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（对比的手法、生动亲切可爱）

（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

（这些各种各样的花反映了乡下人家环境优美）

（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（拟人化的手法、生动自然）

（4）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

（拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

（5）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

（给人一种人与自然的和谐美）

（6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

（给人一种轻松的快感）

……

3、体味语言，感情朗读。

将自己体会最深的段落试着有感情朗读。

4、体会课文最后一节，结合生活实际深化主题。

三、积累语言

1、仔细读一读你最喜欢的部分，试着背一背。

2、认真抄写或默写你喜欢的部分。

四、阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想作者描写了哪几种景物？

3、全班交流。

五、拓展作业

1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？

2、准备开展一次“走进田园”的综合活动。

板书设计：

21乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花

乡下人家屋后春笋冒

（独特、迷人）院中鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

《乡下人家》教学设计3

学习目标：

1．认识“檐”、“饰”等五个生字。

会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

课前准备：

1．生字、词语卡片。

2．课文插图的挂图及投影片。

3．搜集有关农村生活的资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

你去过乡下吗？

说说你对乡下的了解。

我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。

作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。

二、初读课文，整体感知。

大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

同桌互读，交流新字生词的读音。

三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

全班交流：

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”你是怎样理解“独特”和“迷人”的？

小结：

乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

真是这样吗？

同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

四、练习书写，巩固生字词。

五、布置作业：

有感情地朗读全文。

第二课时

一、复习导入。

出示生字词，指名读。

二、品读课文。

想象画面通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。

能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

三、组内品读，交流感受。

全班交流，指导朗读。

a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

四、默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？

小组交流：

你眼前出现了怎样的画面？

（随学生回答，出示图片）

（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。

（指导朗读）

句式训练：

出示句式：

乡下人家，不论               ，都有一道独特、迷人的风景。

请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？

小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了--生齐读：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、拓展练习：

除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？

出示句式：

“乡下人家，______ 是一道独特、迷人的风景。

”

交流：

乡下生活留给你什么感受？

有感情地朗读全文，边读边想画面。

仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

六、阅读链接

1.自由朗读《在天晴了的时候》。

2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

《乡下人家》教学设计4

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2、感受乡村生活得美好，体会作者对乡村生活得由衷热爱之情。

3、学习作者通过描写乡下和人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法以及拟人手法的运用。

教学重点难点：

有感情地朗读课文，学习描写方法，感受乡下美景。

教学过程：

一、出示课题，读文复习导课

1、师：

通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容。

同学们今天我们一起继续畅游在乡间的小路上，接着欣赏乡下人家独特、迷人的景色，好吗？

（出示课题，齐读。

）

2、回忆课文，作者为我们描绘了哪些动人的美丽景色？

（根据学生回答板书：

青藤瓜架、鲜花翠竹、群鸡觅食、小桥戏鸭、庭院晚餐、纺织娘高唱）

二、整体把握，质疑提问

1、如果只让你用一句话，你怎样概括这些美景？

（出示中心句，齐读。

板书：

独特、迷人）

（课件出示：

找出中心句，是总体把握文章的一种方法。

）

2、读书贵在质疑。

读了这句话，你有什么问题要问吗？

看谁善于思考质疑？

三、举一：

指导学习，总结方法

1、学习“青藤瓜架”一段。

过度：

黄老师想先邀请同学们去青藤瓜架下看看，寻觅那份独特与迷人，好吗？

捧起书来，我们来好好读读这一段，抓住那些让你喜欢、让你心动的语句来体会体会，把你的读书感受简单的写在书旁边，学会做批注，一会我们好交流，好吗？

2、交流：

说说自己从这一段中读出了什么，也可以读一读自己喜欢的句子。

3、文中还用了几个动词写瓜和藤，你能找出来吗？

（课件出示）

4、这么多的优美词句，让我们把它们珍藏在心里吧！

5、小结学习方法，课件出示学习方法

三，反三：

选择学习方法，潜心读文，品味语言，感受情景

1、过度：

还有那么多的美景还需要老师带领吗？

好，自己学。

选择一个或几个学习方法自己学习，记着些批注。

2、带着自己的学习收获交流交流。

3、学生读文，批注。

4、教师巡视，了解读书情况。

四、组织交流，感情朗读，进行文字训练

1、过度：

同学们，你们知道吗？

你们专心读书的样子就是这课堂是最美的一道风景！

相信相信课文中的美词佳句、诗情画意或多或少都印在了你们的心里。

来，做一个善于分享的孩子吧！

谁愿意不你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？

2、组织交流，鼓励个性展示

重点引导：

①青藤瓜架

A、你觉得这些瓜架可爱吗？

为什么？

那些词语用得好？

B、课件出示图片，引导感知

C、感情朗读

②鲜花竹笋

A、出示图片

B、用一个词语来形容这片繁花吗？

C、你觉得在描写竹笋时，有没有哪一个词语特别吸引你？

为什么？

竹笋探出头来会说些什么呢？

D、女生来读花的妖娆，男生来读读竹笋的鲜嫩可爱。

③群鸡觅食

A、作者运用了什么样的修辞手法？

这些鸡多么悠闲啊！

来，让我们多读几遍！

B、乡下人家还会养些什么呀？

比如————

你能像作者这样写写吗？

来，我们试一试

（课件出示仿写引导）

——，乡下人家照例总要养几只的。

从它们的房前屋后走过，肯定会瞧见————————;或是瞧见————————。

④小河戏鸭

A、你从中读出了什么？

B、想象说话

即使——————，它们也从不吃惊。

是呀，多么和谐的乡村生活啊！

让我们再来读一读

⑤看过青藤，赏过繁花，感受了小桥戏鸭，还有什么让我们留恋的呢？

再来读一读你喜欢的句子吧！

五、理清顺序，回归整体

1、作者是按什么顺序带我们欣赏这乡下美景的？

2、描写景物一定要有顺序，这样才有调有理。

这一幅幅美景如图画般顺序展开，我们不得不深情地赞叹——（齐读最后一段）

3、你们知道吗？

读了这一课，黄老师一直被这篇课文所描绘的乡下美景深深的吸引着，打动着，所以呀，老师把这些内容做成了一首小诗，想不想一睹为快啊？

在乡下

在乡下，在房前 

那张满绿叶的长藤瓜架 

结满了多少水灵灵的故事

在乡下，在屋后

那幽幽翠竹绰绰花影

把恬淡的日子摇曳成醉人的画

在乡下，在场院

鸡也悠闲鸭也欢畅 

小桥流水映红夕阳 

天也高啊地也阔

天高地阔乡下人家

六、布置作业

1、你能像老实这样把你自己喜欢的一段课文改写成优美的小诗吗？

2、背诵喜欢的段落，为他配上美丽的插图。

3、搜集乡下生活或风景图片，了解乡下生活

4、阅读链接熟读，背诵。

《乡下人家》说课稿1

各位评委老师：

下午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。

本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。

一、说教材：

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用.文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。

这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：

认知目标：

学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。

能力目标：

有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。

情感目标：

激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：

引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：

从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。

二、说教法：

朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。

三、说学法

终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。

因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：

自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。

四、教学过程：

语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。

所谓“实”

指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。

所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。

（一）创设情境，顺势导学。

学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。

上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。

（二）默读课文，整体把握。

本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景?

”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。

（三）品读课文，感悟美景。

1、读文想像画面

“读一读，说一说”，感受文中的画面美。

（1）采取多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展示读、小组比赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。

（2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。

2、凝练概括画面

（1）教师进行学法指导，示范为画面取名。

（2）生生互动，合作取画名。

3、动情欣赏画面

■引导学生抓住关键词欣赏画面

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么?

学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生机。

■引导学生运用对比法进行体会

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。

■引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。

他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

通过“读文想象画面——凝练概括画面——动情欣赏画面”，充分感受到乡下风景的独特、迷人。

（四）再读课文，升华情感：

（五）布置作业，学法迁移：

为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：

（CAI：

请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍邹城的一处美景，表达自己的喜爱之情。

）

五、说板书设计：

21、乡下人家

（独特 迷人）

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

雨后春笋图

鸡鸭觅食图

院落晚餐图

月夜睡梦图

板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文的主旨，突出了文章的中心。

《乡下人家》说课稿2

一、纵横联系，说教材

《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。

这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

教学目标：

根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：

1、知识与技能：

学习生字词，有