人教部编版《快乐读书吧》优秀教案20.docx

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人教部编版《快乐读书吧》优秀教案20

二年级下册语文教案-第一单元-快乐读书吧（第4课时读书分享课）人教（部编版）

《快乐读书吧》（第4课时读书分享课）教学设计

　　教学目标：

　　1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

　　2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。

　　3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

　　教学重点：

　　1.激发阅读儿童故事的兴趣。

　　2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。

　　教学难点：

　　1.坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯。

　　2.学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅读的成果。

　　教学准备：

　　学生读写绘扫描，做成PPT。

　　教学过程：

　　一、展示读书卡，小结阅读进程

　　根据一个月来的跟踪了解和推进指导，小结课外阅读情况。

重点表扬课外阅读活动开展中能每天坚持阅读的同学。

（出示《读书卡》）

　　二、看插图，猜故事

　　导读课上，我们学习了看书的封面、封底和目录。

我们发现封面封底有很多插图。

现在，故事读完了，你们能把这些图和对应的故事联系起来吗？

　　（课件出示：

插图和故事题目）

　　《写信和读信》《红围裙》《会叫的大皮鞋》《捉香味》《开满鲜花的葱地》

　　用抢答的形式检验同学们对故事的熟悉情况。

　　听句子，猜人物。

　　想一想，下面这些话都是故事中哪个人物说的？

　　“随便，你想叫什么就叫什么，叫‘大狗熊’也行。

就是别叫我‘大黑猪’。

”

　　“画一张地图给妈妈寄到美国去，好让妈妈早点儿回到我们的新家来。

”

　　“咱们在葱地旁做个鸟窝，让小鸟给我们带四面八方的种子。

”

　　“好极了！

好极了！

就是没放盐……”

　　“我的名字，这是我的名字，还有我编的儿歌，都登出来啦！

”

　　“它大概冷，就躲进我的皮鞋里来了。

”

　　四、交流分享读书的收获

（一）小组交流读书收获

　　学生分组围绕上述话题交流互动，并选出代表在班级汇报交流。

（二）班级交流读书收获

　　各组选出的同学在班上交流汇报，并逐一反馈指导。

　　反馈要点：

　　1.学生只要简单表达清楚故事的名字，印象最深的地方即可。

　　2.一个月的阅读，孩子们喜欢上了大头儿子，他们眼中的大头儿子是爱动脑筋的、可爱的、调皮的、有趣的、善良的……让孩子们充分说出自己心目中大头儿子的形象。

　　3.小头爸爸是大家心目中的好爸爸，他能陪孩子玩所有的游戏，是孩子忠实的小伙伴，是个很温暖的父亲。

　　4.书中不同的人物有不同的性格，都给大家留下了深刻的印象。

　　小结：

大头儿子是个活泼可爱的小孩，又聪明又淘气，心地善良，鬼点子很多，是家里的开心果。

大头儿子犹如一株自然生长的植物，快乐而又健康地生长着。

因为他有一个幸福而美满的家庭。

　　五、学生个性化读书方法交流

　　1.绘声绘色讲故事

　　2.伙伴合作演故事

　　3.读写绘展示

　　学生先在小组内展示交流自己的读写绘，教师选择有代表性的作品全班展示，小作者向同学们介绍自己的作品。

大家欣赏评议。

　　学生从不同角度用读写绘的形式表达自己的读书收获，有的把书中人物形象做了很好的概括，感受着这一家人幸福快乐的生活；有的继续编写着大头儿子和小头爸爸的故事，其实故事里有自己的影子；下面这位同学的读写绘像一个小小的连环画。

　　六、联系实际，关照生活

　　同学们，一座普普通通的小屋里，住着大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈。

在他们普普通通的生活中，总是充满欢乐的笑声。

最温暖的家又成了他们每个人的爱的源泉。

读了《大头儿子和小头爸爸》这本书，在读的过程中，或者读后掩卷思考的时候，有没有想到你自己生活中也有这样的故事？

　　引导学生在读书中找到自己，更深层次地体会阅读的快乐。

　　七、总结延伸，开启下一阶段读书计划

　　3月份，大家共同读了《大头儿子和小头爸爸》这本书，他们一家人的幸福也让我们深受感染，同学们还学会了用《读书卡》和读写绘的方式记录阅读体验。

4月份，我们将共同阅读《神笔马良》这本书，老师相信这本书又会给大家带来不一样的阅读体验！

二年级下册语文教案-第一单元-快乐读书吧（第三课时：

阅读推进课）人教（部编版）

《快乐读书吧》（　第三课时：

阅读推进课）教学设计

　　教学目标：

　　1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

　　2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。

　　3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

　　教学重点：

　　1.激发阅读儿童故事的兴趣。

　　2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。

　　教学难点：

　　1.坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯。

　　2.学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅读的成果。

　　教学准备：

　　收集一些有代表性的读写绘作品。

　　教学过程：

　　一、欣赏读写绘作品，激发兴趣

　　上一次阅读推进课，老师跟大家共同交流了同学们的读书卡，现在这本书，同学们快读完了，我们还可以用什么方式表达阅读的体验呢？

这节课，老师给大家推荐一个记录方法：

读写绘。

　　怎样让读写绘真正表达出我们的阅读体验呢？

请同学们先来欣赏一组读写绘作品。

　　小结：

上面几幅作品都是小作者读了书之后，绘制的作品。

读了《我喜欢书》之后，何美静同学把自己读书的三个阶段生动地画出来了；读了《我妈妈》《我爸爸》之后，周虹佳通过给妈妈设计发型表达对妈妈的爱，黄沐阳用明亮的图画表达对爸爸的爱；读了《了不起的狐狸爸爸》之后，黄沐阳同学用图画和泡泡语生动地展示了故事中印象深刻的情节。

　　二、了解什么是读写绘

　　同学们，欣赏了几幅读写绘作品，你能说说你对读写绘有了哪些了解？

　　要点：

“读写绘”的核心是“读”（而不是画）。

低年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，通图画能帮助孩子表达自己的阅读体验，使他们能快乐地走进阅读。

　　三、引导学生写绘

　　《大头儿子和小头爸爸》这本书我们快读完了，同学们用读书卡的形式记录了读书的过程。

读完这本书，我们一定还有很多想说的话，今天我们就试着用写绘的方式表达出来，用图画和语言一起来帮我们表现阅读的感受。

　　1.小组讨论一下，交流你准备写绘的内容。

　　2.班级反馈，小组派代表交流，开阔思路。

　　小结：

同学们写绘的内容可以是书中给你印象最深的情节；可以是书中某一个人物，用图画和简洁的语言把他的特点表现出来；可以是读完这本书后感受到的大头儿子和小头爸爸一家幸福生活的画面；可以自己续编大头儿子和小头爸爸的故事；可以像作者一样写绘自己家里的故事……

　　四、提示读写绘的要点

　　读完《大头儿子和小头爸爸》这本书之后，老师也想给同学们出一本书，这本书就是我们的读写绘作品，同学们一定很期待自己的作品装订成书吧。

接下来每天的阅读时间请同学们按要求认真完成读写绘作品。

　　1.建议只用一张A4纸。

可以画一幅图，配上文字。

还可以把一张纸，画成四部分，像漫画一样，每个小图下都有文字。

　　2.内容为图画和文字组合，画的内容可以根据前面的讨论自己选择，注意展开想象来画。

　　3.读写绘不是绘画比赛，把自己的想法写下来，用心进行绘画就可以了。