小学语文毕业复习知识要点练习检测共83页.docx

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小学语文毕业复习知识要点练习检测共83页

小学语文毕业复习知识要点

第一章   汉语拼音

《课程标准》要求：

要掌握汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

因此，我们应掌握好以下知识。

一、声母（23个）

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

二、韵母（24个）

1、 单韵母（6个）a o e i u ü

2、 复韵母（8个）ai ei ui ao ou iu ie üe

3、 鼻韵母（9个）an ang en eng in ing un ün ong

4、 卷舌韵母（1个）er

三、整体认读音节（16个）

zhi chi shi zi ci si ri yi wu yu ye yue yin ying yuan yun 

四、《汉语拼音字母表》（26个）

大写 A B C D E F G H I J K L M N 

O  P Q R S T U V W X Y Z

小写 a b c d e f g  h i j k l m n  

o p q r s t  u v w x y z 

五、声调

1、 声调的分类：

阴平（一声）、阳平（二声）、上声（三声）、去声（四声）

2、 声调的标法

（1）声调只能标在音节中的元音上即：

a o e i u ü； 

（2） 标调规则：

先标a、o、e，再标i、u、ü。

若遇iu和ui，标在尾巴上。

（3） 轻声不标调号。

六、轻声

1、 助词“的、地、得、着、了、过”都读轻声。

2、 语气词“啊、呢、吗、吧、呀、嘛、呦、啦、哇”等都读轻声。

3、 某些词的后缀（没有实际意义）“子、么、头、巴、们”等都读轻声。

4、 单纯词（两个字都无实际意义，合在一起才表示一定意义）第二个字都读轻声。

七、变调

1、 两个上声相连，第一个变为阳平。

如：

管理。

2、 三个上声相连，前两个变为阳平。

如：

管理者。

3、 一句话都是上声，先分成词，再按上述方法变调去读。

如：

请你|把|雨伞|给|我。

4、 “一、七、八、不”的变调：

（1）“一”在四声前变为二声。

（2）“一”在一、二、三声前变为四声。

（3）“一”单独用或在句末读一声。

（4）“七、八”在四声前读二声。

（5）“不”在四声前读二声，其它情况读四声。

第一章典型习题精选

1、一次运动会，有上海、云南、北京、南京、湖北、福建、甘肃、山西、吉林、西安等地运动员入场，如果按音序排列，排在第二位的是（    ），排在第八位的是（    ）。

2、用音节都是“yi”的字组成词语，注意调号。

友（　　）　战（　　　）　回（　　　）　意（　　）　　（　　　）力　　适（　　） 

翻（　　）　　安（　　　）武（　　　）　便（　　　）　瘟（　　　）　　（　　）站

３、下面句子末尾都有“啊”字，想一想音变的读法，并写出相应的字。

（１）这儿的花真多！

（　　　）　　　　　（２）这孩子多可爱！

（　　　）

（３）好大的一条鱼！

（　　　）　　　　　（４）新书买来了，快去看！

（　　）

（５）她唱的多么好听！

（　　）　　　　　（６）外面是谁！

（　　　）

4、把下列人物按名著归类，并按音序排列（写序号）。

（1）贾宝玉

（2）唐玄奘（3）晁盖（4）燕青（5）美猴王 （6）薛宝钗  （7）宋江  （8）葫芦僧（9）赵子龙 （10）观音（11）刘备（12）猪八戒

（13）王熙凤（14）司马懿（15）卢俊义（16）黄盖

（1）《西游记》_______________________________________________________

（2）《红楼梦》_______________________________________________________（3）《三国演义》_____________________________________________________（4）《水浒转》_______________________________________________________

第二章   汉字

小学语文教学大纲和《课程标准》规定：

在小学阶段，学生要累计认识常用汉字３000个，其中２５００个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，行款整齐，结构合理，布局美观，有教强的识字能力。

一、掌握汉字的基本笔画、笔顺规则以及常用的偏旁部首和间架结构

1、 笔画就是构成字形的各种形状的点和线条。

汉字的笔画大致有24种，其中基本笔画是点、横、撇、捺、提、钩、折8种。

2、 笔顺就是书写汉字时，各种笔画谁先写谁后写。

汉字笔顺规则是先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边。

3、 偏旁是在汉字形体中常常出现的某些组成部分。

部首是字典、词典根据汉字结构的偏旁所分的门类。

部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首。

《新华字典》把部首归为189个。

4、 间架结构是指笔画、偏旁部首之类的部件在一个字中的位置以及它们之间的搭配关系。

汉字间架结构包括独体字结构和合体字结构。

合体字结构有左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构和品字结构7种类型。

二、能辨析多音字、同音字、形近字和形声字

1、 音字是指因意义不同而有两个以上的读音的字，认读时要根据词语的意思来确定读音。

要记住学过的多音字的几种读音，并会根据不同读音组词。

2、 同音字是指读音相同而字形不同的字。

对学过的同音字，要能辨析它们的意义及使用范围。

3、 形近字是指字形相同的字，主要有四种类型：

（1）      笔画长短不同。

（2）笔画多少不同。

（3）部首偏旁不同。

（4）个别部件不同。

对形近字要通过比较，记住它们各自特点。

4、形声字是指由表示汉字读音（叫做声旁）和字意（叫做意旁）两部分组成的汉字，根据形旁和声旁的位置，形声字可分为：

形左声右、形右声左、形上声下、形下声上、形内声外、形外声内6种类型。

三、不写错别字

错字就是笔画、偏旁或部首有错误，不成汉字了；别字指误用形体相近、字音相同或相近的字代替另一个字。

防止写错别字要注意：

（1）区别形近字、记住笔画，不要多写或少笔；

（2）根据词语的意思辨别同音字。

四、查字典

1、音序查字法的步骤是：

（1）读准字音，确定它的音节，从音节的第一个字母确定音序；

（2）在《汉字拼音音节索引》中先找到音序，再找出所查汉字的音节；

（3）根据音节后的页码，按四声顺序找出要查的字。

2、部首查字法的步骤是：

（1）确定部首，数清部首的笔画。

要注意部首在汉字中的位置分散在上下或左右，或以起笔作部首等；

（2）按部首笔画在《部首目录》中找出这个部首的页码；

（3）按照目录指示的页码在《检字表》中找到要查的部首，数清所要查的字除去部首后的笔画数，按笔画排列顺序从这个部首里找汉字；

（4）在正文中查检。

3、数笔画查字法的步骤是：

（1）数出所查汉字的笔画数；

（2）在《难检字笔画索引》中查要查字的页码，这种方法的关键在于准确地掌握笔画和笔顺；（3）按页码在正文中找汉字。

第二章典型习题

1、把“日”字加一笔变成另一个字，看能变成多少个不同的。

全写出来。

2、给下列汉字加偏旁部首再组成词（三个以上）。

例：

衣——衷（衷心）装（服装）袋（口袋）

（1）      兑——

（2）      舟——

（3）      缶——

（4）      麻——

（5）      舌——

3、 在下列字上加一笔，变成另一个字并组成词。

竞—（ ）______去—（ ）_______早—（ ）_______折—（ ）_______

从—（ ）_______史—（ ）_______中—（ ）_______火—（  ）_______

4、 把下列字减一笔，变成另一个字并组成词。

鸣—（ ）_______钧—（ ）________匆—（  ）_______待—（ ）_______

盲—（ ）______候—（ ）_______师—（ ）_______巴—（ ）_______

5、 改一笔，变成另一个字并组成词。

天—（ ）_____竿—（ ）_______旧—（ ）_______古—（  ）_______

外—（ ）______申—（ ）______风—（ ）_______刀—（  ）______

6、看拼音，写汉字。

zi 

（   ）润  （  ）询  （    ）势  

shu 

（    ）假 （    ）名（   ）实

xian

（  ）疑  （  ）接 （    ）菜  

yan 

（    ）丽 （    ）倦（   ）语

7、根据文意，用“欢”组成恰当的词语填在括号里。

儿时，在故乡那条小河里和小伙伴们戏水时的（    ）声和抓鱼时的（   ）声，常常钻入我的心里，让我一直享受着当时的（    ）。

直到现在我仍然希望能永远和当儿时的伙伴（     ）在那条小河边。

８、根据文意，用“严”组成恰当的词语填在括号里。

李老师对我们要求很（    ），但教育我们又很注意方法。

即使我们犯了（    ）的错误，他也不是（     ）地训斥（     ）地（     ）批评，而是耐心地帮助，使我们很快地改正了错误，养成了（    ）纪律的好习惯。

成语复习

一、有趣的数字成语

　　 １、一＋一：

　　　　一五一十　　一字一板　　一板一眼　　一言一行　　

　　　　一举一动　　一来一往　　一唱一和　　一厘一毫

　　　　一心一意　　一模一样　　一寸光阴一寸金　　一朝一夕……

　　 ２、一＋二：

　　　　一干二净　　一来二去　　一穷二白　　一差二错

　　　　一清二白　　一清二楚　　一不做二不休　　一刀两断　　一举两得……

　　 ３、一＋三：

　　　　一波三折　　一隅三反　　一唱三叹　　一岁三迁

　　　　一而再，再而三　　一日不见，如隔三秋　　一国三公……

二、猜成语：

　　纸老虎——外强中干

　　无底洞——深不可测

　　木偶戏——装腔作势

　　留长发——置之不理

　　零存整取——积少成多

　　弹无虚发——百发百中

　　禁止叫好——妙不可言

　　大雪飘飘——天花乱坠

　　说到做到——言行一致

　　发票未盖章——不足为凭

　　不关水龙头——放任自流

　　二四六八十——无独有偶

　　缺货通知单——言之无物

　　最长的一天——度日如年

　　冲洗出的照片——原形毕露

　　从镜内看自己——一模一样

　　黄河之水天上来——源远流长

　　轻舟已过万重山——一帆风顺

三、成语接龙：

　　妙不可言——言而无信（言不由衷、言传身教、言归于好、言过其实、言谈举止）——信口开河（信誓旦旦、信手拈来、信马游疆）……

四、成语故事比赛（可以分类进行，如历史人物类、寓言故事类等）

　　犹豫不决　　金碧辉煌　　囫囵吞枣　　风餐露宿（　　）

　　通宵达旦　　买椟还珠　　安然无恙　　没精打采（　　）

　　情不自禁　　天衣无缝　　兴高采烈　　不计其数（　　）

　　愚公移山　　兴致勃勃　　汹涌澎湃　　自作自受（　　）

　　忐忑不安　　功无不克　　垂头丧气　　精兵简政（　　）

　　溢彩流光　　沁人心脾　　等量齐观　　音容笑貌（　　）

阅读复习指导

（一）

一、联系上、下文理解词语

复习要求：

　　能准确领会词语在文中的意思。

　　复习提示：

　　由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。

因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。

其方法大致有：

　　 １、找出前后文中的有关语句——明确词义。

　　这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。

比如：

《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。

有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。

如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的？

学生就能归纳出完整的词义：

把和氏璧完整无缺地归还赵国。

　　 ２、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。

　　有些词在实际使用时，词义有了变化。

对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。

例如：

“他借到一本杂志，贪婪地读起来。

”“贪婪”的本义是贪得无厌。

放到句子里怎么也说不通。

引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。

　　 ３、借助前后文决定取舍——选准义项。

　　有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。

　二、理解句子的含义。

　　复习要求：

　　领会句子在语言环境中的含义和作用。

　　复习提示：

　　理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。

　　主要方法有：

　　 １、通过注释疏导理解句意。

　　　　对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。

如《草原》写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。

学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。

对难在“物”上的句子，可用这种方法。

　　 ２、联系上、下文抓住关键词语理解句意。

　　　　关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。

抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等，如《为人民服务》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。

　　 ３、借助句法知识理解句意。

　　　　有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。

如《桂林山水》中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，它的间架简单：

“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。

　　 ４、联系上下文理解句意。

　　　　一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。

因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。

具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。

例如《卖火柴的小女孩》写；“他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

”表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握。

关联词语复习指导

　　用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。

而分句与分句之间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。

因此，学会正确选用关联词语是非常必要的。

【常见的几种关系】

　　并列关系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……

　　因果关系；因为……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因为……

　　条件关系；只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总……

　　转折关系；虽然……但是……；尽管……还是

　　假设关系；如果……就……；即使……也……；要是……就……

　　选择关系；不是……就是……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也不……

　　递进关系；不但……而且……；不仅……还……

　　以上几种常见的关联词语，在实际运用时有一些是比较容易混淆的，如；尽管……还是、不管……总…与…即使……也……，教学时不要仅从理性关系上让学生分辨，甚至记忆，而应着重通过具体的句例让学生读懂它们在句子中表达分句之间关系的作用。

【教学建议】

　　 １、分层教学，从认识关联词语的意义、掌握运用关联词语的技能和灵活使用关联词语表情达意三个层面对学生进行有针对性的教学。

　　 ２、多设计一些让学生进行选择性的练习，通过选择辨析关联词语之间的区别。

　　 ３、重视联系后的讨论和评议，练习后不能仅作对与错的判别，而应让学生一起进行讨论、评议、分析，最后由学生作出正确的判断。

【辅助练习】

　　 １、把下列句子补充完整：

　　　⑴　这只空调虽然体积不大，（　　）

　　　⑵　只要你做的事对人民有益，（　　）

　　　⑶　星期天，你是去公园，（　　）

　　　⑷　小明的爸爸（　　），还会修汽车。

　　　⑸　尽管林玲学习十分努力，（　　）（　　），才能获得优异的成绩。

　　 ２、用关联词语把下面两句话连起来。

　　　⑴　我的成绩在班级里名列前茅。

我不能骄傲。

　　　　　__________________________________________________________

　　　⑵　这本书写得太精彩了。

我把这本书一连看了三遍。

　　　　　__________________________________________________________

　　　⑶　董存瑞牺牲自己。

董存瑞要炸毁暗堡。

　　　　　_________________________________________________________

　　　⑷　做个好猎手要枪法好。

做个好猎手要机智、勇敢。

　　　　　__________________________________________________________

　　　⑸　你每天坚持早锻炼。

你的身体素质会得到提高。

　　　　　__________________________________________________________

　　 ３、选择下面的关联词语，填在句子中。

　　　　既……又……不是……而是……一方面……一方面……

　　　　因为……所以……既然……就……因此……之所以……是因为……

　　　　只要……就……只有……才……无论……都……

　　　　不管……总……

　　　　虽然……但是……尽管……还是

　　　　如果……就……即使……也……要是……就……

　　　　不是……就是……是……还是……与其……不如……

　　　　宁可……也不……

　　　　不但……而且……不仅……还……

　　　⑴　我们（　　）把轮船停在港口，（　　）冒着狂风暴雨前进。

　　　⑵　（　　）从小学好本领，（　　）更好地为国家建设出力。

　　　⑶　小王的学习（　　）有进步，是（　　）老师和同学的帮助。

　　　⑷　妈妈（　　）工作，（　　）参加进修学习。

　　　⑸　鲁迅（　　）是伟大的文学家，（　　）是伟大的思想家和革命家。

　　　⑹　（　　）明天下雨，我们（　　）要去探望李老师。

　　　⑺　（　　）长城是那样雄伟壮丽，（　　）吸引了很多游客。

　　　⑻　一滴水（　　）很小很小，（　　）无数滴水汇集起来，就可以形成江河湖海。

　　 ４、判断下面关联词语是否恰当，把正确的写在括号里。

　　　⑴　即使说法不同，但是他们的目的是一样的。

（　　）

　　　⑵　虽然他平时善于观察，因此写作文时总是言之有物。

（　　）

　　　⑶　即使勤奋的人，才有希望做出优异的成绩来。

（　　）

　　　⑷　既然修筑京张铁路十分困难，詹天佑也依然接受了任务。

（　　）

　　　⑸　不论做什么事，只要下苦功，才有可能成功。

（　　）

积累与习作复习指

一、积累

（一）复习指导思想。

　　小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。

复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。

（二）复习建议。

　　 １、指导学生自主的归类整理。

　　　⑴　积累的类型主要包括：

成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。

　　　⑵　每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。

　　　　　例如：

①　表示“注意力高度集中”的成语：

　　　　　　　　　　聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。

　　　　　　　　②　说明“谦虚”的名言：

　　　　　　　　　　满招损，谦受益。

——《书.大禹漠》

　　　　　　　　　　谦逊基于力量，高傲基于无能。

——[德]尼兹

　　　　　　　　　　谦让是身体的良心。

——[法]巴尔扎克

　　　　　　　　　　你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。

——[英]培根

　　　　　　　　③　描写“积累”的谚语：

　　　　　　　　　　千条小河成大江；

　　　　　　　　　　急火不如慢太阳；

　　　　　　　　　　聚尘土而泰山；

　　　　　　　　　　燕子衔泥垒大窝。

　　　　　　　　④　描写“春光”的古诗：

　　　　　　　　　　杜甫的《江畔独步寻花》

　　　　　　　　　　叶绍翁的《游园不值》

　　　　　　　　　　贺之章的《咏柳》

　　　　　　　　　　杨万里的《宿新市徐公店》

　　　　　　　　　　描写“离别”的古诗：

　　　　　　　　　　李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　　　　　　　　　李白的《赠汪伦》

　　　　　　　　　　高适的《别董大》

　　　　　　　　　　王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》

　　 ２、指导学生正确地调用积累。

　　　　　教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。

例如：

　　　⑴　给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。

　　　⑵　给下列地方设计标语。

　　　　　学校餐厅、体育馆、图书阅览室……

　　（三）巩固练习。

　　 １、开展语文综合性学习活动，内容可以有：

成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。

　　 ２、根据要求写。

　　　⑴　写出以